讓生物課堂“活”起來

■文/賀美花

讓生物課堂“活”起來

■文/賀美花

生物課是一門非常神秘而又有趣的學(xué)科，只要用心感受，留心觀察，你就會發(fā)現(xiàn)你身邊的生物世界是多么豐富多彩、神秘莫測。然而，現(xiàn)在許多中學(xué)生對生物課毫無興趣。作為一名生物教師，在這里與從事生物學(xué)教育的同仁探討一下，如何讓生物課堂“活”起來。

一、活躍課堂氣氛，增加生物課的趣味性

教師應(yīng)該盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，生物課的教學(xué)目的，是通過該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展。陶行知先生曾說過：“學(xué)生有了興趣，就會用全部精力去做事，所以，學(xué)與樂不可分離?！睘榱嘶钴S課堂氣氛，給學(xué)生營造一個(gè)生動(dòng)有趣的生物課堂，教師要結(jié)合教學(xué)目的與教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些符合中學(xué)生心理發(fā)展特征與認(rèn)知水平的活動(dòng)，讓學(xué)生積極融入課堂，參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性與創(chuàng)造性，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。

游戲能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，為生物課的學(xué)習(xí)增添了樂趣。教師可以把生物知識與趣味游戲結(jié)合起來，設(shè)計(jì)一些適合中學(xué)生的游戲。如人體骨骼拼圖，消化系統(tǒng)拼圖，聽聲音比賽，編食物鏈等，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中進(jìn)步，促進(jìn)學(xué)生思維和情感的和諧發(fā)展。

生物課不僅與我們的生活息息相關(guān)，與其他的學(xué)科也有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師可以適當(dāng)引入與生物相關(guān)的歷史故事或文學(xué)知識，激活學(xué)生思維。例如，同學(xué)們都熟知“拔苗助長”的故事，教師可以讓學(xué)生用所學(xué)的植物的根系的相關(guān)知識分析“拔苗”能否“助長”。

二、處處留心觀察，發(fā)現(xiàn)生活中的生物現(xiàn)象

生物和人們的生活緊密聯(lián)系，息息相關(guān)。想要學(xué)好生物課，必須要細(xì)心觀察，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)自己身邊的生物現(xiàn)象。如果條件允許，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起觀察和研究校園里的生物世界，一邊指導(dǎo)學(xué)生觀察，一邊為學(xué)生講解普及生物學(xué)知識，幫助學(xué)生了解一些常見生物的習(xí)性、結(jié)構(gòu)、現(xiàn)象和原理。學(xué)生之間還可以相互提問、探討和交流。這樣，學(xué)生才能真正走進(jìn)生物世界。

許多神奇的自然現(xiàn)象都可以用生物知識來解釋。我們驚嘆于春日百花的姹紫嫣紅、五彩繽紛，通過生物知識的學(xué)習(xí)，我們明白原來是花瓣中的色素在作怪。通過視覺知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對眼睛的結(jié)構(gòu)和功能有了一定的了解，明白了近視產(chǎn)生的原因，增強(qiáng)了對眼睛的自我保護(hù)意識，在平日的學(xué)習(xí)和生活中能夠合理地安排時(shí)間，科學(xué)用眼，保護(hù)好自己的眼睛。通過細(xì)菌與真菌的學(xué)習(xí)，我們對細(xì)菌有了一個(gè)全新的認(rèn)識，原來并不是所有的細(xì)菌都是對人類有害的，都會引起人和動(dòng)物患病，有些細(xì)菌還可以和動(dòng)物（包括人）共生。我們可以研究細(xì)菌、真菌與食品保存，使它們更好地為我們的生活服務(wù)。

三、激活學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探索未知的生物世界

生物課堂教學(xué)的目的不僅僅是向?qū)W生傳授生物知識，更要激活學(xué)生思維，解放學(xué)生頭腦，使學(xué)生勤動(dòng)手、勤觀察，真正成為課堂活動(dòng)的主體。如學(xué)習(xí)“被子植物的一生”時(shí)，我就讓學(xué)生回家后自己動(dòng)手種一些植物，細(xì)心觀察種子萌發(fā)的過程，并讓同學(xué)們探討種子萌發(fā)的條件。教師還可以根據(jù)教學(xué)需要，對教材中的生物實(shí)驗(yàn)加以變動(dòng)，使之成為能夠啟發(fā)學(xué)生思維的探究性實(shí)驗(yàn)。例如“植物的養(yǎng)分運(yùn)輸”的實(shí)驗(yàn)，我們可以給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。教師只需介紹實(shí)驗(yàn)的目的、內(nèi)容、器材等后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)的要求，分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，展開實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)時(shí)，有的學(xué)生在水中滴入紅色墨水，再把植物的根莖插入水中，大家很快就能看到根莖中的一部分變成紅色。有的學(xué)生還把植物的根莖倒置，看看養(yǎng)分是否仍然可以傳送。還有的學(xué)生想看看剝掉植物根莖的外皮，傳輸還能否完成。這種探究性的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、思考能力和創(chuàng)造能力，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生探索未知世界的精神。

總之，在中學(xué)生物教學(xué)中教師要通過多種方式活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、用心觀察、動(dòng)腦思考、積極探索，使學(xué)生在實(shí)踐中親身體驗(yàn)學(xué)習(xí)生物的樂趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和追求真理的精神。

作者單位陜西省榆林市神木縣礦區(qū)中學(xué)

編輯薛小琴