地方高校應該培養(yǎng)服務于區(qū)域經濟的應用型人才

張博+張海軍+岳浦庥

摘要：我國普通高等教育已經不能適應經濟發(fā)展需要，應該從企業(yè)人才需求出發(fā)，培養(yǎng)應用型人才。地方普通高校要重新審視人才培養(yǎng)目標，構建有地方特色、行業(yè)特色的專業(yè)知識體系，加強實踐教學，創(chuàng)新教學方法，使高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求接軌。

關鍵詞：地方高校;應用型人才培養(yǎng);實踐教學

中圖分類號：G645 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）20-0004-02

一、我國高校人才培養(yǎng)存在的問題

1.培養(yǎng)模式單一。自1978年恢復高考以來，我國的經濟建設、社會面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，但是我們的高等教育思想和教育觀念沒有太大的變化，在人才培養(yǎng)上還是采用培養(yǎng)精英人才的理念，重理論，重基礎，輕實踐，總是強調培養(yǎng)學生扎實的理論基礎，完善的知識體系。在此思想影響下，不論是“985”、“211”還是普通高校，專業(yè)培養(yǎng)方案都圍繞專業(yè)知識設計，力求將學生培養(yǎng)成為本專業(yè)學習型、研究性人才。學生知識面窄，動手實踐能力差。

在科學技術不斷發(fā)展，知識創(chuàng)新不斷加速，社會競爭日趨激烈的條件下，人才培養(yǎng)與社會需求不相適應的矛盾日益突出，社會對人才的需求也從專才到專才、通才、復合型人才、交叉型人才并舉，這就要求我們從新設計人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，梳理人才培養(yǎng)多樣化的理念，在人才培養(yǎng)方面實四個轉變，從單純的專業(yè)對口教育向加強素質教育轉變，從注重知識傳授向注重創(chuàng)新實踐能力方向轉變，從注重共享教育向注重個性教育、因材施教轉變，從注重學科的系統(tǒng)性向注重工程的綜合性轉變[1]。

2.與企業(yè)需求脫節(jié)。在20世紀90年代，大學生是稀缺的人力資源，是金字塔尖上的明珠，學生由國家統(tǒng)一分配，沒有就業(yè)問題，90年代，雖然自主擇業(yè)，但是由于大學生絕對數量少，供不應求，所以也沒有就業(yè)問題。到了2000年以后，一方面高等學校大量擴招，大學教育不再是精英教育，而是普及教育，每年有大量的畢業(yè)生走向社會，出現了供過于求的現象。另一方面，隨著市場經濟的發(fā)展，企業(yè)出于自身的發(fā)展和競爭的需要，迫切需要能夠拿來就用、獨擋一面的應用型的人才，盡可能地減少員工培訓的成本。于是，人才培養(yǎng)和需求之間的矛盾就凸顯出來了。

3.教與學矛盾突出。高等學校的擴招，使大部分優(yōu)質學苗被“985”、“211”大學招走，二本院校和高職院校只能招收一些擴招進來的學生。若還是以原來重理論基礎、輕實踐的培養(yǎng)方案進行培養(yǎng)，學生接受也有一定的困難。所以現在的學生對教學內容不感興趣，教師也紛紛抱怨現在的學生不好教。因此，我們的教育觀念必須改變，要從培養(yǎng)精英人才的理念向培養(yǎng)社會需要的，有較高文化層次的，有一定技術技能的管理者、工程師，甚至是勞動者方向轉變。從某種程度講，學校要承擔一部分企業(yè)崗前培訓的職責。

二、地方院校應注重培養(yǎng)應用性人才

1.搞好辦學定位。我國的高等院校，分為教育部直屬院校和地方院校。一批實力較強、學科特色鮮明的高校劃歸教育部管理，新中國成立以來國家歷次所確定的重點大學多為教育部直屬高校。培養(yǎng)學術型拔尖創(chuàng)新人才主要應該由這些院校完成。而地方性院校要和中央直屬院校有所區(qū)別，應該更加重視應用、重視實踐，培養(yǎng)具有一定專業(yè)理論知識的技術性應用人才。

地方院校應該以地方經濟發(fā)展、產業(yè)和企業(yè)需求為導向，以職業(yè)崗位能力為專業(yè)人才培養(yǎng)目標，科學制定應用技術型人才培養(yǎng)體系，搭建有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的平臺，著重培養(yǎng)學生“將理論轉換為技術、將技術轉換為生產力和產品”的能力，滿足經濟社會發(fā)展對高層次、高素質技術技能型人才的需求，提高學生、用人單位和社會對學校人才培養(yǎng)的滿意度。

2.立足服務地方經濟，辦出特色。地方本科院校一般都是由地方政府出資興辦的，因此，要根據地方的經濟社會發(fā)展現狀和本地區(qū)民眾接受高等教育的需求辦學。地方院校應積極主動地適應服務區(qū)域的經濟發(fā)展現狀、發(fā)展方向和發(fā)展需求，針對地方區(qū)域經濟發(fā)展、產業(yè)結構優(yōu)化與升級、高新技術產業(yè)發(fā)展以及城市化、資源綜合利用和經濟社會發(fā)展可持續(xù)發(fā)展等重大課題和難題，開展有針對性的研究，同時充分利用自身的人才資源和教育資源的優(yōu)勢，與地方開展多層次的人才交流和人才培訓工作，鼓勵專家、教授積極參與地方經濟建設，以各種途徑為地方政府和企業(yè)提供智力支持，為地方社會經濟發(fā)展服務[2]。在此基礎上充分了解地方的人才需求，將專業(yè)辦出地方特色、行業(yè)特色、學校特色。要大刀闊斧地對現行教學計劃、培養(yǎng)方案進行改革，堅決剔除為完善專業(yè)知識體系而設置的、與專業(yè)應用無關的理論教學課程，增加一些實用的、切合地方經濟和企業(yè)實際的應用型、實踐性的課程內容。同時在一些專業(yè)課程的教學中，也要盡量淡化純粹的理論研究的教學內容，而增加一些實用知識講授和實踐教學內容。

3.加強實踐教學，與企業(yè)需求相適應。實踐教學是培養(yǎng)應用型人才的重要手段和途徑，是讓學生在校期間獲得“工作經驗”、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學生的團隊精神的有效平臺，地方院?？梢酝ㄟ^科技服務、校企合作、技術咨詢與推廣、聯合攻關等渠道與企業(yè)合作，為地方經濟建服務。在服務地方經濟的同時，了解企業(yè)的人才需求，在此基礎上有針對性地開展實踐教學，承擔一部分企業(yè)崗前培訓的職責，使學生畢業(yè)后迅速進入角色。

三、培養(yǎng)應用型人才實踐教學是關鍵

實踐教學在應用性本科人才培養(yǎng)教學體系中具有十分重要的地位。2005年1月，教育部制定了《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》（教高[2005]1號），明確指出：“大力加強實踐教學，切實提高大學生的實踐能力。高等學校要強化實踐育人的意識，區(qū)別不同學科對實踐教學的要求，合理制訂實踐教學方案，完善實踐教學體系?！?007年1月，教育部又在《關于深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高[2007]2號）中要求：“高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)?！斌w現出國家對我國高等教育普及化之后對培養(yǎng)應用型人才、培養(yǎng)學生的實踐能力的高度重視。

現在，各個學校都宣稱要重視實踐教學，紛紛開展了教學實踐周、實訓課等實踐教學形式，但是在執(zhí)行中出現了很多問題。如果我們不重視這些問題，實踐教學就可能偏離原來的宗旨，達不到預期目的，甚至流于形式，給學生“放羊”。

1.科學設置實踐教學體系。搞好實踐教學要向我們抓教學管理一樣下力氣，首先要根據培養(yǎng)目標制定一個實踐教學體系。實踐教學體系是一個專業(yè)實踐教學的綱領和指導性的文件，根據確定的培養(yǎng)目標，規(guī)劃學生四年間應該受到的實踐鍛煉層次和內容。實踐教學內容確定后，還要確定該模塊或內容的實踐教學形式，最后將這些內容分解到課程、學期乃至老師。實踐教學體系是動態(tài)的，應該根據專業(yè)的發(fā)展和社會的需求及時進行調整。

2.開展多種形式的實踐教學活動。實踐教學可以分成多種形式，如實驗課、實訓課、綜合實訓、專業(yè)實習、研發(fā)實訓等。每種形式的實踐教學都要有明確的目的性。

課程實驗，可以使學生感知和領會課程理論知識的內涵和實際應用，有助于學生理解、消化課程的理論知識，培養(yǎng)學生的動手能力。

在掌握某一課程領域理論知識的基礎上，將一些實際動手操作性較強的課程開設成實訓課，采用老師邊講授邊操作的方法，實訓課可以使學生掌握某個專門領域的實際動手操作能力。

在學生掌握某一學科領域相關知識的基礎上，通過專業(yè)綜合實訓環(huán)節(jié)達到對多門專業(yè)課程知識點的綜合運用和融會貫通，綜合實訓可以培養(yǎng)學生對專業(yè)知識綜合應用能力和解決實際問題的能力。

專業(yè)實習是業(yè)務熟悉環(huán)節(jié)，在教師的組織和指導下完成對企業(yè)運作模式、運作流程的認識，培養(yǎng)學生的實際業(yè)務能力，應變能力和控制能力，全面提升學生綜合索質。

3.提高教師實踐教學能力。開展實踐教學，教師非常重要，我們現有的教師多數都是從學校到學校，缺乏現場實踐經驗，因此也就不可能組織起高質量的實踐活動。我們所確定的實踐題目許多是來自教科書或者是教師自行設計的，脫離企業(yè)實際。我們采用的技術，有些可能是過時的，我們采用的方法有些可能是不切合實際的。因此要鼓勵教師積極參加各種實踐活動，鼓勵教師到企業(yè)進行調研，在調研中發(fā)現學校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的差距，在調研中發(fā)現問題并把它轉化為實踐教學的題目，要鼓勵教師到企業(yè)兼職，從企業(yè)實際工作中發(fā)現真實的教學案例，從企業(yè)實際運作角度來指導學生實踐活動。

4.加強校內外實踐教學基地建設。要搞好實踐教學，實踐教學環(huán)境需要改善，現有的實驗室一般可以滿足課程實驗室、實訓課的需求，而對于綜合實訓、專業(yè)實習、研發(fā)實踐則需要更為廣闊的實踐平臺。實踐教學基地建設非常重要，一方面要加強校外實踐教學基地的建設，企業(yè)與學校合作，不僅使企業(yè)成為學生的實習基地，也成為教師實踐基地，同時，學校也要為企業(yè)提供咨詢服務，幫助企業(yè)解決技術、管理方面遇到的問題。另一方面要加強校內實踐教學基地建設，校內實踐教學基地建設絕不是一個機房裝幾個軟件就可以實現的，它應該具有企業(yè)現場功能，能夠模擬企業(yè)真實的工作環(huán)境、業(yè)務流程、業(yè)務功能。

5.加強對實踐教學的管理?，F在，普通高校培養(yǎng)應用型人才、重視實踐教學已經成為共識，那么，就應該重視實踐教學活動的管理，對實踐教學的管理和考核要像正常課程一樣嚴格。每項實踐活動都要有教學目標、教學計劃、教學大綱，學生要有明確的實踐任務，教師要下達實踐任務書和指導書。實踐教學活動要有縝密的組織，對實踐過程和實踐成果要有嚴格的考核方法，否則，實踐教學活動就會流于形式，浪費時間和資源，達不到預期的目的。

參考文獻：

[1]楊興林.地方高校應用型人才培養(yǎng)模式應著力四轉變[J].揚州大學學報（高教研究版），2011，（2）.

[2]劉明貴.實踐教學在應用型本科高校人才培養(yǎng)中的地位和作用[J].高等農業(yè)教育，2012，（2）.