交往理論視閾中的大學(xué)生幸福感研究
——基于韶關(guān)學(xué)院的實證分析

周新成（韶關(guān)學(xué)院 政治與公共事務(wù)管理學(xué)院，廣東 韶關(guān)512005）

交往理論視閾中的大學(xué)生幸福感研究
——基于韶關(guān)學(xué)院的實證分析

周新成
（韶關(guān)學(xué)院 政治與公共事務(wù)管理學(xué)院，廣東 韶關(guān)512005）

采用調(diào)查問卷的方法對韶關(guān)學(xué)院學(xué)生的幸福感信息進(jìn)行收集，從交往理論視角對收集到的相關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行研究分析，結(jié)果表明韶關(guān)學(xué)院學(xué)生大部分比較幸福。影響學(xué)生幸福感的因素來自于家庭、學(xué)校、自身性格等方面，家庭經(jīng)濟(jì)狀況、人際關(guān)系、學(xué)生性格、學(xué)習(xí)狀況、自我成就感都與幸福感緊密相關(guān)。幸福感的來源主要是自我的滿足、家庭的和睦、學(xué)習(xí)的進(jìn)步、朋友的幫助等，要提高學(xué)生幸福感就要從父母、學(xué)校、自身心理等方面來加以改變。

幸福感；交往理論；大學(xué)生；韶關(guān)學(xué)院

幸福感是人們根據(jù)內(nèi)化了的社會標(biāo)準(zhǔn)對自己生活質(zhì)量的整體性、肯定性的評估，是人們對生活的滿意度及其各個方面的全面評價，并由此而產(chǎn)生的積極性情感占優(yōu)勢的心理狀態(tài)［1］。交往理論強(qiáng)調(diào)幸福感會隨著時間的變遷、年齡的增長、心理的成熟、環(huán)境的變化而發(fā)生改變［2］。大學(xué)生作為我國社會的一個特殊群體，他們正值人生的黃金時期，其身心健康發(fā)展?fàn)顩r為社會各界所關(guān)注，他們的幸福感影響著自己的世界觀、價值觀的形成及未來的心理發(fā)展，其身心是否健康發(fā)展也會影響到社會的發(fā)展和國家的未來。筆者以韶關(guān)學(xué)院為例，問卷了解大學(xué)生的幸福感現(xiàn)狀，從交往理論視角探究影響學(xué)生幸福感的相關(guān)因素，尋找科學(xué)有效的教育方式，以提高大學(xué)生的主觀幸福感水平，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的幸福觀，進(jìn)而培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、價值觀。

一、韶關(guān)學(xué)院學(xué)生幸福感調(diào)查

本次調(diào)查共發(fā)放問卷510份，收回有效問卷475份，回收率為93.1%。調(diào)研對象為韶關(guān)學(xué)院大一到大四的學(xué)生，本研究用excel對數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計（見表1），其中基本信息為男213人占44.9% ，女生262人占55.1%，大一學(xué)生124人占26.1%，大二學(xué)生102人占21.4%，大三學(xué)生134人占28.2%，大四學(xué)生115人占24.3%，其他的數(shù)據(jù)包括性格、家庭環(huán)境、目標(biāo)清晰度、學(xué)習(xí)情況等也進(jìn)行了收集。本研究主要探究學(xué)校、家庭、自身性格對學(xué)生幸福感的影響，并通過問卷調(diào)查的方式收集影響幸福感的其他因素，交往理論和實證研究相結(jié)合以尋找出科學(xué)有效的方法提高大學(xué)生的幸福感。

二、影響大學(xué)生幸福感的因素分析

(一)校園生活與學(xué)習(xí)環(huán)境

韶關(guān)學(xué)院學(xué)生年級差異與幸福感的相關(guān)性分析如表2，整合數(shù)據(jù)可以知道大一與大四學(xué)生的幸福感比大二與大三學(xué)生的低，分析其原因有：第一，大一新生剛剛進(jìn)入新的校園，還沒熟悉新的校園環(huán)

境，對此會產(chǎn)生不適應(yīng)的感覺。第二，新生進(jìn)入新的環(huán)境后，周圍的朋友變少，離開家里父母不在身邊，易產(chǎn)生空虛不安的心理，降低幸福感。第三，大四的學(xué)生臨近畢業(yè)面對就業(yè)問題，心理上要承受較大的心理壓力，就業(yè)的不確定性造成大學(xué)生心理情緒的不安。交往理論研究表明，處在從學(xué)校到社會轉(zhuǎn)型期間的大學(xué)生容易產(chǎn)生應(yīng)激和壓力，而且當(dāng)就業(yè)率低時，畢業(yè)生與失業(yè)的年輕人有著同樣的應(yīng)激和焦慮水平，因而降低幸福感［3］。第四，大二與大三的學(xué)生已經(jīng)熟悉了校園的環(huán)境，已經(jīng)有固定的朋友圈和較好的朋友，在生活上能夠獨立，心理的成熟度已經(jīng)可以解決生活中的基本問題，所以幸福感會比較高。

表1 韶關(guān)學(xué)院學(xué)生幸福感調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計

表2 學(xué)生年級差異與幸福感的相關(guān)性

學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，學(xué)習(xí)成績往往是衡量學(xué)生素質(zhì)的一項重要指標(biāo)，大學(xué)生在大學(xué)所學(xué)的專業(yè)知識對其的未來有著深遠(yuǎn)的影響，因而大學(xué)生對專業(yè)的滿意度與大學(xué)生幸福感相關(guān)（見表3）。大學(xué)生的學(xué)習(xí)不只是追求分?jǐn)?shù)，而且關(guān)注所學(xué)到的知識是否對將來的就業(yè)和工作有幫助，因而更注重知識的實用性，所以對專業(yè)越滿意的學(xué)生幸福感就越高。

表3 專業(yè)滿意度與學(xué)生幸福感的相關(guān)性

(二)家庭教育與家庭環(huán)境

在不同的家庭教育與家庭環(huán)境下，大學(xué)生會形成不同性格、不同處事方式、不同的人生觀，因而對其幸福感會產(chǎn)生不同的影響。交往理論研究發(fā)現(xiàn)，家境狀況使學(xué)生心理幸福感形成差異。家庭經(jīng)濟(jì)收入低的學(xué)生，其生活滿意度低于平均收入或高收入家庭的大學(xué)生［4］。筆者通過研究分析得到表4的數(shù)據(jù)，由表4可知家境越好的大學(xué)生幸福感相對越高，家庭狀況好的學(xué)生物質(zhì)生活比較豐富，能夠無憂無慮的享受生活；相反，家境較差的大學(xué)生時時會為生活而煩惱，會因為高額的學(xué)雜費而擔(dān)心自己是家里的負(fù)擔(dān)，甚至出現(xiàn)比別人低一等的心理暗示，產(chǎn)生心理的自卑感，他們對生活感到焦慮，所以幸福感往往不高。

表4 家境狀況與學(xué)生幸福感的相關(guān)性

根據(jù)表5可以知道，父母的教育方式與大學(xué)生

的幸福感相關(guān)，對孩子的影響往往比較大。家庭民主型與放任型的教育方式下的大學(xué)生的幸福感會高于溺愛型與權(quán)威型。家庭教育是民主型的大學(xué)生社會心理成熟度比較高，容易適應(yīng)社會，對未來的規(guī)劃比較好，幸福感比較高；而家庭教育是放任型的大學(xué)生，做事比較大大咧咧，按照自己的思想行動，思想比較自由，幸福感也較高；相反，家庭教育是溺愛型的大學(xué)生，不容易融入人群和適應(yīng)環(huán)境，心理成熟度會比較低。他們常以自我為中心，一旦周圍的人不迎合自己就容易產(chǎn)生負(fù)面情緒，幸福感會降低；家庭教育是權(quán)威型的大學(xué)生，父母會幫孩子安排好生活，安排好道路，這種學(xué)生往往沒有主見，做事被動，目標(biāo)不清晰，他們的幸福感也比較低。

表5 家庭教育方式與學(xué)生幸福感的相關(guān)性

（三）自身因素

交往理論指出幸福感來源于自我的滿足感和心理的幸福，產(chǎn)生于內(nèi)心，所以幸福感與自我的感受密切相關(guān)。自我的感受通常受到身邊朋友與自我性格的影響，從而影響到大學(xué)生的幸福感。

交往理論發(fā)現(xiàn)朋友圈的大小、交際圈的寬廣、與朋友的相處情況影響著大學(xué)生的幸福感，相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)見表6。朋友圈越廣，朋友越多的大學(xué)生幸福感會比朋友圈窄、朋友少的大學(xué)生高，與朋友相處融洽的大學(xué)生幸福感比相處不融洽的大學(xué)生的幸福感要高。每當(dāng)他們有快樂的事時，與朋友分享會使快樂加倍；有傷心的事時，與朋友訴說會使傷心減半。對于大學(xué)生來說，要好的朋友就如另一個親人，使其心理有所依靠，增加快樂感。

表6 學(xué)生交際與幸福感的相關(guān)性

性格體現(xiàn)大學(xué)生的個性、生活方式與處事作風(fēng)，大學(xué)生的性格與幸福感相關(guān)。根據(jù)表7數(shù)據(jù)可以得知，熱情外向型的大學(xué)生幸福感比其他的都高，其次是文靜內(nèi)斂型，最低是內(nèi)向靦腆型。熱情外向型的大學(xué)生對生活比較有熱情，性格開朗、陽光，遇到困難與挫折后容易自我調(diào)整，幸福感會比較高；內(nèi)向靦腆型的大學(xué)生對生活沒什么激情，朋友較少，不容易展現(xiàn)自我，遇到問題時常會憋在心里，不與別人傾訴，容易害羞，這種性格的大學(xué)生幸福感往往會比較低；文靜內(nèi)斂型的大學(xué)生介于兩者之間，做事有條理，心里開放度一般，會與朋友分享但不是所有。

表7 學(xué)生性格與幸福感的相關(guān)性

(四)影響幸福感因素的數(shù)據(jù)分析與整合

問卷表明大學(xué)生認(rèn)為影響幸福感的因素有很多，根據(jù)問卷數(shù)據(jù)整合得出圖1結(jié)果，部分大學(xué)生感到不幸福的原因主要有精神空虛、就業(yè)壓力大、缺乏成就感以及沒有奮斗目標(biāo)；根據(jù)圖2可以知道幸福感的來源有：自己的能力得到老師或同學(xué)的認(rèn)可、在一個活動中取得一定的成就、融入團(tuán)隊協(xié)作完成某項工作、和諧的家庭以及和知心的朋友在一起。綜合分析可以得知降低幸福感的原因主要是感覺自己的能力沒有被認(rèn)同和缺乏目標(biāo)等；可以提升幸福感的因素主要有能力得到認(rèn)可、有明確的目標(biāo)以及有關(guān)系好的家人與朋友等。

圖1 影響幸福感因素的數(shù)據(jù)分析

圖2 幸福感來源因素的數(shù)據(jù)分析

綜合以上因素分析研究可以知道影響大學(xué)生幸福感的因素主要是大學(xué)校園生活、家庭環(huán)境和自我因素。要科學(xué)地提高大學(xué)生幸福感就要從根本上提高大學(xué)生對學(xué)校因素、家庭因素和自我因素的正確認(rèn)識，提高他們對這三種因素的正確認(rèn)識，能對大學(xué)生幸福感產(chǎn)生正能量，從而科學(xué)有效地提高大學(xué)生群體的幸福感。

三、大學(xué)生幸福感提高的策略

(一)社會支持

社會支持是大學(xué)教育發(fā)展的重要保證。提高社會對大學(xué)的支持應(yīng)該做好以下幾個方面的工作：首先是各級政府應(yīng)該切實履行本應(yīng)承擔(dān)的教育職責(zé)。政府部門應(yīng)保證教育政策可以得到落實與實施，保證上級政府下達(dá)的教育方針能夠貫徹到底，保證一定的教育經(jīng)費，并能隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相應(yīng)地加大對教育經(jīng)費的投入，為教育事業(yè)的發(fā)展提供必要的物質(zhì)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠有一個安穩(wěn)的學(xué)習(xí)環(huán)境。其次，企業(yè)與社會各界應(yīng)該加大對大學(xué)校園的關(guān)注，關(guān)注大學(xué)生的身心發(fā)展?fàn)顩r并為高校提供良好的教育環(huán)境，如提供實習(xí)的機(jī)會、職前培訓(xùn)和就業(yè)心理指導(dǎo)等。再次，教育部門應(yīng)對教育的管理更加科學(xué)與民主，主動地接受社會各界的監(jiān)督與調(diào)查，積極地滿足社會的需求，為社會教育提供一個公平、公開的平臺。教育部門應(yīng)該滿足社會的需求，努力改善教育機(jī)制與改善教育方針，為學(xué)生幸福感培養(yǎng)奠定好基礎(chǔ)［5］。

(二)學(xué)校支持

改善學(xué)校的環(huán)境，營造良好的校園環(huán)境與生活環(huán)境，從而形成良好的大學(xué)氛圍，有利于提高大學(xué)生的幸福感。

首先，學(xué)校要創(chuàng)造良好的校園文化。大學(xué)生有充沛的活力、精力與求知欲，而且容易受到環(huán)境的影響，如果讓他們長期浸泡在文化氛圍好的校園環(huán)境中，可以更有效地培養(yǎng)他們積極向上，陽光開朗的性格。大學(xué)生活相對來說比較輕松，生活內(nèi)容也豐富多彩，學(xué)生有更多機(jī)會參與到自己喜歡的活動中［6］。學(xué)校可以通過舉行學(xué)生會活動、社團(tuán)活動、藝術(shù)節(jié)、志愿者服務(wù)等活動，讓廣大的學(xué)生參與到其中，接受學(xué)校的文化氣氛，從而營造出良好的校園氛圍，使大學(xué)生與學(xué)校的關(guān)系更加密切，提升其歸屬感。

其次，高校應(yīng)該構(gòu)建能夠涉及最廣大學(xué)生群體的心理健康教育的積極模式，讓每個人學(xué)會創(chuàng)造幸福、分享快樂，使自身潛能得到最大限度的發(fā)揮，保持生活最佳狀態(tài)，從而提高心理免疫力與抵抗力，建立起高質(zhì)量的個人生活［7］。校園里應(yīng)開設(shè)心理咨詢服務(wù)站或者心理咨詢室，定期對大學(xué)生進(jìn)行心理咨詢，并每學(xué)期對所有的學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)查，收集其數(shù)據(jù)并存檔，一旦發(fā)現(xiàn)有心理問題的同學(xué)應(yīng)馬上對其進(jìn)行心理輔導(dǎo)，引領(lǐng)其心理恢復(fù)正常。學(xué)校應(yīng)多開展心理咨詢的講座、座談會等，教育學(xué)生如何在自己感覺不好和情緒有問題時對自己進(jìn)行調(diào)整，使其擺脫負(fù)面情緒，重新回到正常的生活中。學(xué)校應(yīng)該盡量使每一個學(xué)生都學(xué)會創(chuàng)造幸福、分享快樂，從而使自己的心理免疫能力與抗挫能力提升，建立起高質(zhì)量的個人心理素質(zhì)。

(三)家庭教育的改善

家庭教育就是家長和孩子堅持以幸福為人生目標(biāo)，堅持以幸福為教育目標(biāo)的整個過程［8］。家長作為孩子的第一任教師，對孩子具有深遠(yuǎn)的影響，家長的言行舉止時刻都在影響著孩子的發(fā)展方向。家長對于孩子來說是榜樣，所以家長應(yīng)該首先做好自己，給孩子樹立一個良好的形象，讓孩子有規(guī)可循、有人可依。根據(jù)調(diào)查分析可以知道，家庭和睦的大學(xué)生幸福感會比家庭不和睦的學(xué)生的幸福感會高，和睦的家庭可以給學(xué)生提供溫暖的感覺，讓學(xué)生感到幸福快樂。

家庭的教育方式影響孩子性格特征的形成，也影響到孩子的幸福感。交往理論研究表明家庭教育是民主型的大學(xué)生幸福感最高，民主型的家庭會尊重孩子的意見，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題時會首先與孩子進(jìn)行溝通，對孩子錯誤的想法也會及時地糾正。讓孩子參

與到家庭的決策當(dāng)中，令孩子充分感受到自己也是家里的重要一員，從而增強(qiáng)其自信心，使其能夠快樂成長。

(四)自我提升

幸福是自身感受的體現(xiàn)，來源于自己的主觀感受。交往理論研究表明幸福感可以通過自我調(diào)整，自我確定和自我提升來提高。

首先，健康是一切幸福的基礎(chǔ)，擁有健康的體魄就等于擁有堅實的幸福資本。所以大學(xué)生應(yīng)該加大對健康的關(guān)注，加強(qiáng)身體鍛煉，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、注意飲食，提高睡眠質(zhì)量和關(guān)注自己的身體狀況。同時不要忘記培養(yǎng)心理健康，要關(guān)注自己的心理健康狀況，提高自己對負(fù)面心理的抵抗能力，學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)，適當(dāng)釋放壓力，保持自己的心理健康。大學(xué)生只有保持自己的身心健康，才能使其幸福感提升。

其次，大學(xué)生應(yīng)該擴(kuò)大自己的交際圈，廣泛結(jié)交朋友，多與不同的人交流、溝通，提高自己的交際能力。朋友之間真誠相待，尊重他人，靈活處理與朋友之間的關(guān)系，制造出良好的人際氛圍。問卷調(diào)查表明交際圈廣、朋友相處融洽的學(xué)生幸福感水平會比較高，大學(xué)生可以通過參加大學(xué)學(xué)生會，大學(xué)生社團(tuán)以及各種活動來擴(kuò)展自己的交際圈，結(jié)交與自己志同道合的朋人，分享自己快樂的事，分擔(dān)自己不愉快的事，以有效地提高自己的幸福感。

［1］DIENER E.Subjective Well-Being［J］.psycholgical bulletin,1984,95(3):542-575.

［2］劉祥平,曹新美.給心理健康注入積極心理學(xué)因素［J］.教育技術(shù)研究,2008(2):90-94.

［3］周新成.地方高校大學(xué)生現(xiàn)代科技風(fēng)險防范意識的現(xiàn)狀與培養(yǎng)研究［J］.韶關(guān)學(xué)院學(xué)報,2013(3):35-39.

［4］嚴(yán)標(biāo)賓,鄭雪,邱林.家庭經(jīng)濟(jì)收入對大學(xué)生主觀幸福感的影響［J］.中國臨床心理學(xué)雜志,2002(2):117-119.

［5］崔華春，李春輝，楊海榮，等.958名師范大學(xué)學(xué)生心理幸福感調(diào)查研究［J］.中國行為醫(yī)學(xué)科學(xué),2005(4)359-362.

［6］葉曉云.大學(xué)生主觀幸福感及其與自尊的關(guān)系［J］.中國健康心理雜志,2009(17):585-588.

［7］陳桂蘭.高職學(xué)生主觀幸福感的培養(yǎng)［J］.吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2009(6):27-29.

［8］楊軍麗.大學(xué)生社會支持與心理幸福感的關(guān)系［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報,2010(1):170-173.

Research on College Students'Sense of Happiness in the Perspective of Communication Theory: An Empirical Analysis of Shaoguan University

ZHOU Xin-cheng
（College of Administrative Affairs,Shaoguan University,Shaoguan 512005,Guangdong,China）

Taking Shaoguan University as an example used the questionnaire method to the Shaoguan University students'sense of happiness of information collection,analysis from the perspective of communication theory to collect relevant data and information,results show that Shaoguan University students most happiness. Factors affecting students'sense of happiness from the aspects of family,school,their own personality,family economic conditions,interpersonal relationship,personality,learning,self fulfillment are closely related with happiness.Source of happiness is mainly self satisfaction,family harmony,learning progress,friends,to improve the students'sense of happiness from the parents,the school,and the psychological aspects to be changed.

happiness;communication theory;college students;Shaoguan University

G64

A

1007-5348（2015）01-0095-05

（責(zé)任編輯：陳景增）

2014-12-02

廣東省哲學(xué)社會科學(xué) “十二五”規(guī)劃一般項目 “廣東省欠發(fā)達(dá)地區(qū)公眾科技風(fēng)險防范意識的現(xiàn)狀與培養(yǎng)研究”（GD12CZX03）；韶關(guān)學(xué)院一般教改項目 “交往理論視野中的大學(xué)生幸福感研究——基于韶關(guān)學(xué)院的實證分析”（SYCXCY2013）

周新成（1969-），男，湖南耒陽人，韶關(guān)學(xué)院政治與公共事務(wù)管理學(xué)院副教授，碩士；研究方向：科技政策與科技管理、技術(shù)哲學(xué)。