淺談微課在高中英語教學中的應(yīng)用

張玉琴

【摘要】在21世紀這個競爭激烈的時代里，伴隨著人們的生活節(jié)奏變快，一系列的產(chǎn)品更新?lián)Q代也隨之加快，所以出現(xiàn)了一些諸如微博、微電影等順應(yīng)社會發(fā)展的新事物。而微課便成為其中的一種。目前，一部分高中英語教師已將微課帶入到教學課堂中來，引起了社會廣泛的關(guān)注。但是就目前的狀況而言，微課的教學效果不是很顯著，而且應(yīng)用不是很廣泛。本文在分析高中英語學習特點與微課設(shè)計的原則的基礎(chǔ)上，研究微課在高中英語教學中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】微課 高中英語 教學 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）04-0128-02＼

要對“微課在高中英語教學中的應(yīng)用”進行探討，首先要來了解什么是微課。所謂的微課是指按照課程標準的要求，以視頻為主要體裁，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學活動的全過程。從它的含義可以看出，微課的形式是自主學習，本質(zhì)是完整的教學活動，而目的是要達到最佳效果。綜合來看，它和傳統(tǒng)的課堂教學最大的區(qū)別就是把教學內(nèi)容借助媒體的形式展現(xiàn)給學生。在這個信息化時代，我們只有跟上潮流，才能取得良好的教學效果。所以微課教學對于高中英語是很重要的一種教學方式。

一、微課產(chǎn)生的背景

《高等教育紀實報》介紹說，在國外早已有“微課程”（microlecture）這個概念，它最早是由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設(shè)計師、學院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)的。我國在網(wǎng)絡(luò)教育方面的發(fā)展還是比較落后于國外，所以把微課程引入到傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教學階段中來，是很有必要的。

二、加強微課在高中英語教學中應(yīng)用的幾點建議

1.微課程要突出其特點

微課的知識點少，也沒有眾多的教學對象，看似零碎，卻有自己的特點，所以微課制作過程要突出自己的特點。筆者認為，應(yīng)注意以下三點：（1）教學時間要合適。5-10分鐘為宜，最長不宜超過20分鐘。最讓學生頭痛的事情就是老師上課的內(nèi)容多，時間長，所以往往學生會有一種排斥的心理，為了消除這種心理，微課的課程內(nèi)容不宜過多，時間也不應(yīng)太長。（2）教學內(nèi)容較少，突出某個知識點或技能點。微課的內(nèi)容重點不在量的多少，而應(yīng)注重質(zhì)的成果。（3）微課程制作簡便，設(shè)計要精美。這個看似矛盾，其實兩者并不相沖突，要利用多種途徑和設(shè)備制作課程，主要以實用為主，但在具體的課件中，可以加入一些精美的背景設(shè)計，這樣更能吸引學生的眼光。

2.學習制作微課程，擴展學生視野

教學大綱中提到，應(yīng)該重視課程教學對學生思想感情的熏陶作用，也要注重培養(yǎng)學生的綜合能力?；诖耍瑢⑽⒄n應(yīng)用到高中英語教學中來，可以使學生對各種新知識、新技術(shù)有一個透徹的了解，也可以借此掌握全國各地乃至世界各國的風土人情，擴展學生的視野，也為日后的英語教學打好良好的基礎(chǔ)。

3.微課制作過程中，注重與老師之間交流與合作

高中英語老師在制作微課程的過程中，不僅要與同為英語教學的老師進行交流和合作，還要與其他教學課程的老師進行交流和探討，通過交流、合作和探討，以便能夠使微課程更加的盡善盡美，優(yōu)化微課程的質(zhì)量，使微課程能夠更加貼合學生的心理，讓他們從心里面接納微課程教學。

4.勇于突破教材的約束，擴展學習范圍

英語學科的顯著特點就是開放性，因此，教師在微課程制作的過程總，要勇于突破教材的約束，增強和其他學科的聯(lián)系。教材在教學中提供引導(dǎo)性的作用，在教材學習的基礎(chǔ)上加入更加有趣、深入的知識，有助于構(gòu)建全新的知識體系。同時，教師可以通過課本內(nèi)容，另外選擇課程題目。此外，教師要突破傳統(tǒng)方式的束縛，積極創(chuàng)建新穎的教學模式，例如在班級開展英美文學交流、設(shè)置讀書日等，豐富教學方式，增強學生學習的熱情。同時增強教師和學生的交流，給了教師和學生之間更多的交流機會。

5.創(chuàng)設(shè)微課程情境，促進學生主動學習

高中英語教師在進行微課課件制作之前，應(yīng)該對教材及學生特點進行認真的研究，及時了解學生的知識水平和實際經(jīng)驗，以學生的能力為基礎(chǔ)制作課件，并參照課件在教學過程中創(chuàng)設(shè)情境，從而激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動學習。這樣通過微課情境的設(shè)置，做到聯(lián)系實際實踐，將學生日常生活中的一些實例引進到課堂之中，讓學生認識到英語課程與他們生活的相關(guān)性，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的意識和能力，這對提高高中生的綜合能力非常重要。

三、結(jié)束結(jié)

在今天這個科學信息技術(shù)快速發(fā)展的社會，我們廣大高中英語老師能夠通過運用簡單的工具，自己來進行制作微課程教學，并能夠把他們制作的微課程快捷有效地應(yīng)用到日常的教學活動中，使學生的學習生活更加生動，讓學生在快樂中學習知識，提高學習效率。而這樣，也會為老師的教學帶來更多的方便，增加老師教學的熱情，提升教學效率，還能在課堂教學中體會教學的快樂。

參考文獻：

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