我國體育保健學(xué)課程開展現(xiàn)狀及前景展望?

鄭曉霞

（洛陽理工學(xué)院體育部 河南 洛陽 471023）

我國體育保健學(xué)課程開展現(xiàn)狀及前景展望?

鄭曉霞

（洛陽理工學(xué)院體育部 河南 洛陽 471023）

從體育保健學(xué)課程的發(fā)展入手，探討開設(shè)體育保健學(xué)課程的必要性，通過對(duì)我國體育保健學(xué)科區(qū)域城市開展情況進(jìn)行分析，透視目前我國體育保健學(xué)科發(fā)展的狀況，指出該學(xué)科在發(fā)展過程中存在的問題并提出今后發(fā)展的方向，旨在引起學(xué)界對(duì)學(xué)校體育保健學(xué)在學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展的關(guān)注。

體育保健學(xué)；課程；開展；前景展望

體育保健學(xué)是研究人體在體育運(yùn)動(dòng)過程中保健規(guī)律與措施的一門綜合、應(yīng)用型科學(xué)[1]。教育部在上個(gè)世紀(jì)九十年代末進(jìn)行推廣，本世紀(jì)初在《全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程培養(yǎng)方案》實(shí)施列出主要課程之一，綜合解剖學(xué)，生理學(xué)的知識(shí)和相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，鍛煉身體的發(fā)展，研究健康狀況，鍛煉的效果，和常見的運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生規(guī)律及防治措施的一門學(xué)科，它是一個(gè)綜合性的學(xué)科整合的發(fā)展與運(yùn)動(dòng)保健的一個(gè)新的交叉。本文根據(jù)近十年我國高校對(duì)該門課程開展及發(fā)展趨向進(jìn)行研究探討。

1 體育保健學(xué)課程的發(fā)展回顧

早在中國古代和古羅馬就蘊(yùn)有體育保健課程中的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，如運(yùn)動(dòng)者受傷后的康復(fù)治療、運(yùn)動(dòng)后消除疲勞的按摩等。但作為一個(gè)比較全面的，獨(dú)立的學(xué)科并有一定的理論基礎(chǔ)是二十世紀(jì)三十年代正式成立。體育保健學(xué)在中國五六十年代才開展，是起步較晚的新興學(xué)科，體育保健學(xué)科發(fā)展的雛形是上個(gè)世紀(jì)五十年代國家教委頒發(fā)的高等專業(yè)院?！扼w育專業(yè)暫行教學(xué)計(jì)劃》文件規(guī)定設(shè)置中設(shè)有《醫(yī)學(xué)監(jiān)督》課程, 此門課程的設(shè)置是保健學(xué)的雛形，奠定了保健學(xué)課程的基礎(chǔ)。上個(gè)世紀(jì)六十年代年教育部將《醫(yī)學(xué)監(jiān)督》更名為《運(yùn)動(dòng)保健》，1986年國家教委體育司印發(fā)了《高等師范院校體育專業(yè)教學(xué)計(jì)劃試點(diǎn)院校改革方案》將《運(yùn)動(dòng)保健》課程更名為《體育保健學(xué)》[2]。標(biāo)志著體育保健學(xué)正式納入高校課程中，成為高校教育課程中的一員。

在民間傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)與西方醫(yī)學(xué)的碰撞與融合過程中,體育保健學(xué)在中國傳統(tǒng)文化與民族特色的養(yǎng)生的沃土里而呈現(xiàn)出勃勃發(fā)展的狀況：醫(yī)療康復(fù)、氣功養(yǎng)生；伴隨著上個(gè)世紀(jì)末國家體育總局推行的五禽戲、八段錦結(jié)合西方的保健體操融合中國中醫(yī)養(yǎng)生等，運(yùn)用傳統(tǒng)中醫(yī)理論和推拿按摩技能與現(xiàn)代西方競(jìng)技體育運(yùn)動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,體育保健學(xué)如生長在沃土里的竹筍綻放在體育科學(xué)領(lǐng)域。

2 開設(shè)體育保健學(xué)課程的必要性

隨著人類的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，人們的健康意識(shí)和健康觀念的逐漸增加，運(yùn)動(dòng)促進(jìn)健康已成為時(shí)尚的社會(huì)發(fā)展。全國各高校相應(yīng)增強(qiáng)服務(wù)于社會(huì)的理念，傳授一些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)傳播相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)保健理論推進(jìn)開放運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館設(shè)施，更好的引導(dǎo)學(xué)生投入到運(yùn)動(dòng)健身的浪潮中。目前，一些地區(qū)的區(qū)域性差異大學(xué)生體育健身還存在著很大的盲目性導(dǎo)致缺乏體育知識(shí)和大學(xué)生的健康意識(shí)，導(dǎo)致了我們?cè)S多誤區(qū)和盲區(qū)[3]。致使體育保健課程的開設(shè)的重要性突顯：首先，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)存在誤區(qū)和盲區(qū)參加者進(jìn)行運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)和練后監(jiān)督，促進(jìn)其身體機(jī)能正常的發(fā)育和成長，促進(jìn)身心健康發(fā)展，增強(qiáng)其體魄；其次，預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷和防止運(yùn)動(dòng)性損傷并促進(jìn)運(yùn)動(dòng)生理機(jī)能的提高；最終達(dá)到社會(huì)健康和諧發(fā)展，人人能夠從分享受社會(huì)物質(zhì)生活同時(shí)保持健康的身心。高校開展體育保健課程是向社會(huì)傳播科學(xué)的健身方法和預(yù)防保護(hù)的重要途徑之一，高校開展體育保健學(xué)課程是學(xué)校和社會(huì)進(jìn)步的必然之舉。

3 體育保健課程的開展?fàn)顩r

對(duì)我國普通高校分成六個(gè)區(qū)域進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，開設(shè)體育保健課的情況從各校是否開設(shè)、有無教學(xué)大綱、有無專門的教材、有無教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋、有無專業(yè)教師五個(gè)指標(biāo)進(jìn)行的狀況統(tǒng)計(jì)分析如表1。

表1 我國高校體育保健課程開展情況

從調(diào)查中可以了解到體育保健課在我國不同區(qū)域的開展情況不同，其中開展學(xué)校比例南方＞北方，沿海開放區(qū)＞西部?jī)?nèi)地，由此可以看出，經(jīng)濟(jì)發(fā)展越好的城市，體育保健課的開設(shè)情況越好，而在經(jīng)濟(jì)發(fā)展比較落后的西部地區(qū)，開展情況不容樂觀,被調(diào)查的學(xué)校中，只有很少學(xué)校開設(shè)有該課，而且即使有的學(xué)校有該門課的教材，也沒有開設(shè)該課程。調(diào)查數(shù)據(jù)還顯示，在開設(shè)有體育保健課的學(xué)校中，并不是所有的學(xué)校都制定有教學(xué)大綱，教材的使用情況也相對(duì)較差，而且在教師方面，專業(yè)的體育保健教師更是匱乏，絕大部分都是經(jīng)過簡(jiǎn)短的培訓(xùn)上崗。

通過以上分析得出體育保健課程在高校中的開展情況不容樂觀。而影響其發(fā)展的原因不是單一的。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展制約著體育保健課的開展,而按照教學(xué)的一般要求，開設(shè)某一項(xiàng)課程必須要有綱領(lǐng)性文件即教學(xué)計(jì)劃教學(xué)大綱，教學(xué)反饋即教學(xué)日志，教學(xué)過程中的教學(xué)素材教案準(zhǔn)備等缺失。體育健康課程，缺乏相關(guān)的理論指導(dǎo)，建立科學(xué)的體育保健教材知識(shí)體系的理論體系是建立學(xué)校體育健康課程的影響的主要原因[4]； 其次是專業(yè)技術(shù)技能的缺乏有經(jīng)驗(yàn)的教師，增進(jìn)體育健康。

學(xué)校體育教育的三元素是：合適的教材、會(huì)教的教師和可傳載的載體學(xué)生, 是搞好教學(xué)過程不可缺少的部分。 目前大學(xué)體育實(shí)踐合適的教材較多,體育保健學(xué)的教材相對(duì)較少[5]。而通過問卷調(diào)查得出通過專門學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)后康復(fù)性的體育保健知識(shí)和通過技術(shù)培訓(xùn)的教師更少。問卷調(diào)查的學(xué)校中已開設(shè)體育保健學(xué)的任課教師具備該專業(yè)技能知識(shí)的相對(duì)較少，除此之外,一些學(xué)校對(duì)該課程的教學(xué)精神把握不住、學(xué)習(xí)目的不明確、課程任務(wù)不具體以及文化傳承宣傳力度不到位，宣傳的載體的認(rèn)識(shí)不到位、不明了等諸多因素也是影響該課程發(fā)展的主要原因。

4 保健學(xué)課程在學(xué)科發(fā)展中存在的問題

4.1 教學(xué)內(nèi)容和模式

體育保健理論課授課內(nèi)容應(yīng)以康復(fù)體育的理論知識(shí)、體育衛(wèi)生保健知識(shí)、太極拳、長拳等基本知識(shí)及練習(xí)方法為基礎(chǔ)[6]。通過調(diào)查問卷分析，目前所抽樣調(diào)查的學(xué)校開展的體育保健課程教學(xué)內(nèi)容多以保健康復(fù)和身體練習(xí)相結(jié)合。讓學(xué)生了解、知道、掌握怎樣才合理，如何達(dá)到運(yùn)用的程度，如何更適應(yīng)于煅煉者有利于運(yùn)動(dòng)者的身體狀況達(dá)到鍛煉目的。必須對(duì)運(yùn)動(dòng)參與者進(jìn)行運(yùn)動(dòng)營養(yǎng)指導(dǎo)、生理心理學(xué)等理論知識(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握技能的同時(shí)有一定理論基礎(chǔ)，從而為終身體育鍛煉打下基礎(chǔ)。根據(jù)教學(xué)所需要的內(nèi)容,運(yùn)用不同的教育教學(xué)模式，教學(xué)方法及效果不同，該學(xué)科的教學(xué)范圍較寬泛，在預(yù)定的課時(shí)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果確實(shí)有一定的難度。因此，絕大部分學(xué)校采取的傳統(tǒng)的教學(xué)模式講解灌輸“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來失去了學(xué)習(xí)應(yīng)有的樂趣。在自學(xué)階段，學(xué)生閱讀后的分析總結(jié)也得不到及時(shí)的反饋。無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)模式都沒有達(dá)到學(xué)科開展的預(yù)期效果。

4.2 教學(xué)方法和手段

在體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中絕大部分學(xué)校仍采取傳統(tǒng)的一人講眾人聽的“填鴨式”教學(xué)方法,沒有發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體地位,沒有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性動(dòng)性。沒有把所學(xué)的和相關(guān)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐 ,進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。實(shí)踐是檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生學(xué)習(xí)基本相關(guān)理論的同時(shí)，熟練掌握的基本理論知識(shí)付諸于實(shí)踐，建立起學(xué)習(xí)反饋理論知識(shí)的同時(shí)進(jìn)而認(rèn)識(shí)再認(rèn)知，充分發(fā)揮理論與實(shí)際相結(jié)合的原則。教學(xué)只有一小部分學(xué)校使用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)方法，在體育保健學(xué)緩解教學(xué)難度，直觀的操作，如運(yùn)動(dòng)放松和在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的按摩。[7]這樣既增加了學(xué)生的興趣又活躍了課堂氣氛。

5 前景展望及建議

體育保健學(xué)課程，把運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)和體育鍛煉有機(jī)融合起來，以學(xué)生科學(xué)健康鍛煉為基準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉意識(shí)和科學(xué)鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中科學(xué)鍛煉的價(jià)值觀，掌握體育鍛煉的實(shí)踐能力、科學(xué)的運(yùn)動(dòng)方法以及鍛煉手段，逐步養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣和終身體育意識(shí)，然后，提高人民生活水平和能力，促和諧社會(huì)。同時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極的精神，提高學(xué)生的心理素質(zhì)和道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)道德，智力，身體發(fā)育[8]。雖然目前體育保健學(xué)在高校中的開展情況不容樂觀，但是由于體育保健學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，在各高校開設(shè)該課程是相當(dāng)有必要的,其前景是十分廣闊的。體育保健學(xué)學(xué)科起步較晚,教學(xué)水平并不理想,還處于一邊教一邊學(xué)探索的階段,所以教學(xué)過程中還存在諸多問題,如:沒有把學(xué)生的主體地位呈現(xiàn)出來,教育者只注重課程的講解與灌輸,學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和教師的交流較少,授課的積極性沒有充分的調(diào)動(dòng),載體效應(yīng)沒呈現(xiàn)或沒充分展現(xiàn)，致使學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確學(xué)習(xí)興趣淡薄,實(shí)踐活動(dòng)少學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng),教師灌輸式教學(xué)方法的單一,更甚較少應(yīng)用現(xiàn)代化科技教學(xué)手段，不少高校還用實(shí)證的方法對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，多媒體教學(xué)手段的缺乏[9]。

要想開展好體育保健學(xué)科，首先要提高體育保健意識(shí)，讓學(xué)生在主觀上充分了解自己，知道自身身心發(fā)展?fàn)顩r,把我健康狀況與環(huán)境氛圍、日常生活和參與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，進(jìn)而加強(qiáng)保健意識(shí)和儲(chǔ)備相關(guān)知識(shí)；增強(qiáng)教育者的專業(yè)技能水平?！罢衽d教育在教師”,教育相關(guān)部們應(yīng)有計(jì)劃培養(yǎng)所需要的骨干和專業(yè)人才,運(yùn)用學(xué)校教育平臺(tái)；各高校安排現(xiàn)有教師資源進(jìn)行繼續(xù)教育和培訓(xùn)進(jìn)修,進(jìn)而不斷豐富教師的理論知識(shí)；通過現(xiàn)代信息教學(xué)手段,及時(shí)歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn),并開展研討相關(guān)知識(shí)、健康教學(xué)的科研課題；通過研討交流、論文報(bào)告會(huì)等格種形式,為提高教育教學(xué)質(zhì)量。其次，呼吁社會(huì)加強(qiáng)保健意識(shí)教育,達(dá)到學(xué)以致用，終生享用的教學(xué)目的。提倡學(xué)校行政人員，創(chuàng)造條件開展教學(xué)，加強(qiáng)健康教育的殘疾學(xué)生體育課無效，應(yīng)提高學(xué)生的保健意識(shí)盡快，為了適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。第三、加強(qiáng)教材建設(shè)，吸取國內(nèi)、外現(xiàn)有的保健理論知識(shí),以及專家編寫出現(xiàn)有的教材,進(jìn)行規(guī)范教學(xué)并建立完備的學(xué)生健康狀況檔案，有利于及時(shí)了解分析學(xué)生健康狀況及時(shí)的反饋于教學(xué),以便調(diào)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)與預(yù)案,以達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量之目的，進(jìn)而推動(dòng)體育保健學(xué)在學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展。

[1]姚鴻恩 鄭隆榆等 體育保健學(xué)[M] 3版 北京:高等教育出版社2001

[2]王穎 朱冀 對(duì)普通高校開設(shè)體育保健課的現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策的研究[J] 體育世界2009

[3]李華東 鄭威等 大學(xué)生運(yùn)動(dòng)健身誤區(qū)現(xiàn)狀的調(diào)查與對(duì)策研究[J] 齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào) 2008

[4][5]蘇海濱 尹伊 內(nèi)蒙古普通高校體育保健課的現(xiàn)狀與思考[J] 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào) 2009

[6][7]甘文貴 陳春梅 論高校怎樣開設(shè)體育保健教學(xué)[J]職業(yè)教育

[8]胡秉嬌 晁岳剛 高校開設(shè)體育保健學(xué)課程的可行性研究[J] 醫(yī)學(xué)與社會(huì) 2009

[9]趙霜 體育保健學(xué)課程教學(xué)改革措施探討[J]絲綢之路2009

the Present Situation of Sports Health Care Course Carrying out in China

ZHENG Xiao-xia
(Luoyang Institute of Science and Technology, Luoyang 410023, Henan, China)

This paper, from the development of sports health care course, discusses the necessity of carring out physical health courses, through analysis of the development of sports health care course in urbanregion, and the perspective of the the development situation of sports health care course in China, points out the problems in the development process of the subject and the future development direction, hopes to attactract the attention of the academe to the development of school sports health study.

sports health care to learn; course; carry out; outlook

2014年河南省科技廳軟科學(xué)項(xiàng)目《發(fā)揮體育名人效應(yīng)推動(dòng)河南省體育事業(yè)發(fā)展》階段性成果，子課題2014年河南省教育廳教師教育課程改革項(xiàng)目《新課改形勢(shì)下體育教學(xué)評(píng)價(jià)發(fā)展趨向研究》階段性成果。

鄭曉霞（1983- ），山東泰山人，碩士，研究方向：體育社會(huì)學(xué)與體育教育學(xué)。