無限相信閱讀的力量

羅鶴軍

王尚文說：“真正的閱讀，是與文本作者心靈的對話。經典的閱讀，可以讓年輕的一代從生命與學習的起點上，就占據(jù)一個精神的制高點。《新語文讀本》引領孩子與大師對話，為孩子選擇精神成長的制高點。”閱讀《新語文讀本》的價值不僅在于增進知識，還在于提升學生的精神境界與生活品質。

一、 用好《新語文讀本》

《新語文讀本》選文，為學生提供了豐富的精神 營養(yǎng)。教師首先要通讀全書，選出重點篇目，有針對性地指導閱讀，讓學生少走彎路，提高閱讀效率。如第11卷，我們重點選出《我的山谷如此綠》《冬陽·童年·駱駝隊》《第十根紅布條》《獾的禮物》《對一朵花微笑》《書的啟示》等15篇。每節(jié)閱讀指導課讓學生閱讀其中的1～2篇文章，要求學生在書上留下閱讀思考的痕跡，引導學生閱讀時做好摘記，或內容提要，或精彩語絲，或知識性內容的搜集。要指導他們用心去感受文章所表現(xiàn)的快樂、痛苦、幸福等，貼近作者的心，走進人物的內心，與主人公同悲喜。

二、 上好讀書指導課

每兩周一節(jié)的課外閱讀指導課，是我校學生最期盼的課，也是學生想象和才能盡情揮灑的時光。閱讀《新語文讀本》時，學生可以交流讀書方法；可以復述讀過的文章的一部分或者全部內容；可以討論交流、就讀本中大家感興趣的話題展開辯論，提高思辨的能力；可以交流心得，朗讀讀書筆記的精彩片段；還可以讀后表演，加深對文章的感悟……教師指導的重點主要是激發(fā)興趣、提示方法、促進交流，讓學生明白閱讀就是尋找，讀完一篇文章要尋找到自己真正需要的東西；讀書就是讀自己，通過閱讀，對照、檢查，審視自己；閱讀也是過濾，一本厚厚的書，我們不可能理解、吸收全部的內容。只有在語言的叢林中尋找，才能尋找到自己喜歡的、引起共鳴的、具有核心價值的內容。

三、 指導圈畫批注

我們引導學生“不動筆墨不讀書。”閱讀時拿一支筆在手，時時、處處保持思維的警覺。在書上圈畫批注，可以培養(yǎng)學生閱讀的定力與眼力。我們還引導學生從文章題目、主要內容、人物評價、表達方法、重點詞句、語言特色、批判質疑等方面加以批注點評。三四年級在通讀全文的基礎上可以圈畫好詞佳句，寫下自己的讀書感悟；五六年級可以撰寫讀書心得，每周完成一篇，謄寫在小練筆本子上。集腋成裘，聚沙成塔，一學期下來，打開學生的《新語文讀本》，翻開學生的小練筆本子，可以看到學生精神成長和語言學習的串串腳印，那些密密麻麻的字跡盡管稚嫩，但都是學生自己讀書思考的發(fā)現(xiàn)與收獲。

四、 開展豐富多彩的讀書活動

教師要指導學生制作“采蜜本”。在“采蜜本”上摘錄《新語文讀本》上的精彩片段，寫下自己的感悟，提出自己的疑問，仿照文章的表達方式進行模仿創(chuàng)作。要引導學生配上精美的插圖，美化自己的“采蜜本”，并進行交流、評比，看誰是最勤勞的“小蜜蜂”?，F(xiàn)在“采蜜本”已經成為學生心愛的寶物，這里就是他們的精神家園。閱讀、梳理《新語文讀本》里豐富的內容，設計知識競賽題，在班級組織“閱讀新語文”知識競賽，以搶答、必答形式呈現(xiàn)，調動學生閱讀《新語文讀本》的興趣。從《新語文讀本》中選擇膾炙人口的名篇指導學生誦讀，感受美文所表達的豐富情感，在班級、學校層面組織美文誦讀競賽，讓更多的學生感受到《新語文讀本》的精神魅力。根據(jù)《新語文讀本》后面的《語文興趣活動》，開展對對子、猜成語、親近自然等語文實踐活動。組織讀書心得評比，上半學期和下半學期分兩次進行班級優(yōu)秀讀書筆記展評，并在班級圖書角展示學生的優(yōu)秀讀書摘記，編印學生的優(yōu)秀讀書筆記，定期編制讀書手抄報，編輯學校?？?，發(fā)表學生的習作與讀后感。建立學生讀書活動檔案，評選讀書積極分子、“讀書之星”，以弘揚讀書風氣。

（作者單位：興化市城東中心小學）