這個“空白”填補得好

“學生朗讀能力測評的初步探索”，填補了長期以來被大家忽視的一個“空白”，真是“高大上”，值得點贊！

一、 “高”：測評指導思想立意“高遠”

對學生進行朗讀能力測評，碰到的一個首要問題就是：為什么要進行測評？關于這個問題，紫東實驗學校的老師通過學習、研討，統(tǒng)一了認識，用他們自己的話來說：把對學生朗讀能力測評的過程，當作是對自己教學的“一面鏡子”。這個表述既生動形象，也很深刻。老師們帶著這樣的思想和動機，在測評一個個學生朗讀水平的時候，所思、所想就與一般的對待考試不一樣了，收獲也就不同了。

在事后的小結(jié)座談會上，老師們紛紛發(fā)言：“看到每個學生在臺上朗讀，我就自然聯(lián)想到，這個學生平時在課堂上朗讀的表現(xiàn)……”“通過對學生朗讀能力的測評，我找到了自己平時語文課上朗讀教學的問題所在?！薄坝械膶W生朗讀時有些膽怯，這與我的教學有關。因為平時我讓他站起來朗讀的機會太少了，學生下臺了，我內(nèi)心就感到有一種說不出的滋味?！碧貏e可喜的是，正如該?？偨Y(jié)報告中所說的：“教師專業(yè)素養(yǎng)提高了?！?/p>

有什么樣的教學思想，就會產(chǎn)生什么樣的教學行為。測評活動說明：這項測評活動的指導思想的立意很“高明”：既“高尚”，又“明智”。

顯然，如果把朗讀能力的測評僅僅看成是“考學生”，僅僅為了得到一個“分數(shù)”，僅僅當作一種“例行公事”，其效果就可想而知了。

二、 “大”：測評運作方式新穎“大氣”

參與了該校這次測評活動，又看了相關報道，不勝感慨！“搜索枯腸”，還是覺得用“大氣”一詞最能表情達意。

“大氣”：“氣度不凡，不落俗套?！保ā冬F(xiàn)代漢語詞典》），這里，我們不妨挑幾個“點”來贊一贊：

“別有風味”：不讓學生“被測評”，鼓勵學生“展示自我”。

老師們都知道，平時一提到“考試”“檢測”一類事，學生心理上就緊張，臨場往往就會失去“常態(tài)”。所以，老師們在臨場對學生進行測評活動動員的時候，“別有用心”，不是一般地教育學生怎么認真準備等等，而是鼓勵學生主動上臺“展示自我”，這一做法“不落俗套”。

走進測評現(xiàn)場，一塊大黑板上，用美術字寫著：“朗讀，我喜歡！”學生上臺時，面帶笑容，挺著胸，雙手捧著課本，滿懷自信。朗讀結(jié)束，都會面向老師和同學微笑地說：“謝謝大家！”并深深地鞠一個躬。

參與測評現(xiàn)場的老師們都深有感觸：這樣的測評活動完全沒有了一般考試的“俗套”，別有一番語文味！

“別開生面”：測評的課文事前告知學生，老師可以進行測評輔導。

目前，一般的考試、檢測，試卷題目都嚴格保密。而這次，該校的朗讀能力測評卻“一反常規(guī)”“別開生面”，開創(chuàng)了一種新的風格。

用作測評的材料，可以有兩種做法：一種，老師現(xiàn)場發(fā)，學生當場讀，老師及時評判；一種，事前告知學生朗讀內(nèi)容，這兩種做法均可以。

這次測評中，該校用了后一種做法。他們不僅事前宣布用以測評的課文，讓學生各自準備。而且，任課老師可以對學生進行輔導。輔導時，不僅要告訴學生測評時評分的要點，還要根據(jù)要點有針對性地進行輔導，糾正某些不良的朗讀習慣。對于這樣的做法，開始老師們的意見并不一致。有的老師心里嘀咕：作為學校的一項測評，一種考試，從來沒有見到這么“大氣”的。經(jīng)過反復研討，最后大家取得了共識，一致認為：朗讀能力的測評從根本上說，是為了激發(fā)學生朗讀課文的興趣，引導學生掌握朗讀的一些基本規(guī)范和技能，從而提高語文課堂閱讀教學的效率。而測評只是一種手段，是一種促進，一種推動。

朗讀測評活動，經(jīng)過老師的宣傳、動員，學生都很重視，都很投入，這時的輔導教學效果是最佳的。我們應該緊緊抓住這種有利時機，滿足學生的需求，促進他們的成長。特別是從心理學的“遷移”規(guī)律說，老師在輔導時有針對性地訓練的，那些朗讀的規(guī)范和技能，會“遷移”到平時的朗讀中去的。所以測評前的輔導，不僅僅為了應付測評。如果我們像過去“傳統(tǒng)”的做法，一到“考試”，就把學生當作“敵人”，搞“突然襲擊”，只抓到一個“考試”的“結(jié)果”，填寫在成績報告單上，這樣做的意義和效果到底有多大？很值得研究。

效果是最有說服力的。學校經(jīng)過調(diào)查統(tǒng)計：通過這次測評活動，學生對朗讀的興趣大大提升了，朗讀的水平也有了顯著的提高，特別是對過去的一些不良朗讀習慣都有所改變。

教學活動要“大氣”，首先我們的教學思想要“大氣”，要勇于跳出傳統(tǒng)思維模式。教學思維“大氣”了，在實踐中，我們就有勇氣沖破某些傳統(tǒng)的習慣性做法，從而“別開生面”，創(chuàng)造一種新的風格，取得更好的實效。

“別出心裁”：學生感到自己朗讀的不滿意，可以自己申請“升級測評”。

我們都知道，一般的考試、檢測，當場收卷結(jié)束，任何人不得例外，而且“一考定成績”。而該校的朗讀測評活動，卻“打破常規(guī)”“獨創(chuàng)一格”，在向?qū)W生宣傳測評活動時，就明確告訴他們：朗讀展示時，如果自己感到表現(xiàn)不夠理想，可以向老師申請“升級測評”，再朗讀一次。這樣一來，取得了意外的、特殊的效果。因為設計時，大家原始的想法，只是為那些測評不達標、不及格的學生提供一個“升級”的機會?？墒菧y評現(xiàn)場效果，讓大家感到一陣驚喜，很多達標、及格的學生，甚至表現(xiàn)非常優(yōu)秀的學生，也主動申請“升級測評”。見到此情此景，現(xiàn)場的老師們心中都涌起一股暖流，欣慰地說：“每一個學生都有一顆要好、向上的心，真可愛！”

“大氣”，源于對學生的“大愛”，對那些學習中“走”得比較“慢”的學生，因為出于對他們有愛得深的感情，才能萌發(fā)出這“別出心裁”的一招，從而“打破常規(guī)”“獨創(chuàng)一格”，贏得了測評現(xiàn)場的那驚喜感人的一幕！如果你在測評的現(xiàn)場，也會為之動容的！

三、 “上”：測評謀劃堪稱“上策”

辦任何事情，要想取得預想的成效，之前得周密地謀劃，采取一套行之有效的策略。

“上策”，指“高明的計謀和辦法”。（《現(xiàn)代漢語詞典》）總觀該校學生朗讀能力測評活動，可圈、可點的“上策”很多。這里略“點”三個——

“別具匠心”——抓住了“基礎和前提”。

在日常的教育工作中，有許多“常識性”的問題，不用說大家都知道。如一提到提高課堂教學質(zhì)量，大家都會說：“關鍵在老師?！边@幾乎成了口頭禪。但在平時的工作中，有的同志卻忘記了這些“常識”。比如，測評學生的朗讀能力，可能很多同志首先想到的是要做好對老師的組織動員工作，設計測評的評分標準等方面的問題。這些方面的問題當然要做好，而該校領導的想法和做法卻“別具匠心”。為了測評收到實效，他們特地組織了一次語文教師的朗讀比賽，通過比賽，他們發(fā)現(xiàn)“至少有一半的老師，‘張不開口，讀不出聲”。這使他們“強烈地意識到”：教師的朗讀素養(yǎng)是對學生朗讀測評的“基礎和前提”。道理很“常識”：教師朗讀的基本功不到位，測評現(xiàn)場怎么評判學生朗讀水平的高低？所以他們馬上采取多種措施，組織老師學習，進行培訓。完全可以想象：如果忽視了這個“基礎和前提”，整個測評活動也可能組織得井井有條，熱熱鬧鬧，但實際的、實質(zhì)性的效果，可能要打個“問號”。

學校領導“別具匠心”，在“強烈的意識”下抓住這個“基礎和前提”，是“上策”！

“別有用心”—— 重視了“管理的規(guī)范”，上策！

值得一提的是，學校領導在研究學生朗讀測評方案時，“別有”一番“用心”。為了尊重學生實際，調(diào)動學生的積極性，在測評活動的組織形式方面采取了許多靈活多樣的方式。但從學校行政管理的角度看，測評活動實質(zhì)上是對學生學習語文成績的評定，也是對家長的一個匯報。（因為測評的結(jié)果是要記入學生成績報告單的。）另一方面，從根本上說，也是對教師教學質(zhì)量的一個評估和工作業(yè)績的一種考核，這是一項很嚴肅的工作。為了“誘導”學生，更好地達到測評的目的，我們對他們有時可以說“玩兒朗讀”。但從學校、老師角度說，語文教學絕不是“玩兒”的事。教書育人本身，就是神圣的，嚴肅而嚴謹?shù)氖?，這一點含糊不得。這種“兩點論式”的思維方式是必須的。

我們要防止一種現(xiàn)象的發(fā)生，因為對學生采取的那些生動活潑、靈活多樣的方式、方法，而使整個測評活動組織“松松散散”“自由化”，沒有嚴格地要求和規(guī)范，失去了“邊界”和“底線”。如果那樣，就從根本上背離了測評活動的初衷，那是對測評活動的“誤讀”“誤解”。

因此，測評方案特別提出，將朗讀測評作為一項創(chuàng)新，納入學校教導處的常規(guī)管理，明確要求。對學生朗讀能力的評判要根據(jù)《測評標準》，做到“客觀、公正、公平、公開”，由“任課老師全程負責”等。

測評活動提出“規(guī)范性”，上策！

該校在測評方案中提出：“朗讀能力的測評要跳出一般的‘考試模式。”這一提法是很深刻的，可謂“氣度不凡”。說其“深刻”，主要有兩點：第一，當前一般的考試，其方式、方法尚在改革之中。第二，一般的考試，只要“動手書寫”；朗讀能力的測評必須“動口表達”。兩者性質(zhì)有很大的不同。所以，只有跳出一般的“考試模式”，才能創(chuàng)造出一套科學、有效、易行的方式、方法。很顯然，如果因循守舊，簡單地套用一般的、傳統(tǒng)的“考試模式”來測評學生的朗讀能力，那肯定會失當?shù)?。該校正是因為有這種“氣度不凡”的思維方式和智慧，才使得他們的探索取得了可喜的成果，贏得了各種媒體的關注和報導。

《學生朗讀能力測評的初步探索》，這個空白填補得好！其現(xiàn)實意義和深遠影響不言而喻。深信該校會在此基礎上繼續(xù)研究，同時也會有更多的同仁關注這個課題的研究，為了共同的目標，讓我們攜手共進！

（陳樹民，著名特級教師，曾任江蘇省小語會會長、南京師范大學附屬小學校長、南京市玄武區(qū)教師進修學校校長）