淺談“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”的教法

李元成

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-0105-02

化學(xué)是九年級(jí)才開設(shè)的一門新學(xué)科，同學(xué)們個(gè)個(gè)都在摩拳擦掌、暗下決心，尤其是原來成績(jī)不算好的學(xué)生，更是想在相同的起跑線上和優(yōu)生并駕齊驅(qū)，使這門功課立于不敗之地，但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加、元素符號(hào)、化學(xué)式及化學(xué)方程式的出現(xiàn)，又會(huì)將一部分同學(xué)卷入學(xué)習(xí)興趣的低谷，此時(shí)教師如果不絞盡腦汁想出提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法來，要全面提高化學(xué)成績(jī)恐怕又將成為泡影，于是我們從“利用化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算”（以下簡(jiǎn)稱“計(jì)算”）這一內(nèi)容的教法入手，實(shí)施了化學(xué)教學(xué)“一、二、三、四、五、六”的教育教學(xué)策略。

一、培養(yǎng)一個(gè)興趣

興趣是最好的老師，而讓學(xué)生學(xué)懂知識(shí)，無疑是一項(xiàng)激起學(xué)生興趣的最好方法，于是在教學(xué)“計(jì)算”時(shí)，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式為五步教法。其次教師語言的精煉、和諧、幽默，比喻恰當(dāng)、形象或?qū)⒅R(shí)高度概括，都有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，如我在講“核外電子排布的初步知識(shí)”時(shí)，為了讓學(xué)生理解并記住“電子的能量大小不同，能量小的，在核較近的區(qū)域運(yùn)動(dòng)，能量大的，在離核較遠(yuǎn)的區(qū)域運(yùn)動(dòng)”，列舉了“邵氏兄弟”的例子，他們中的哥哥能力小些，只在家鄉(xiāng)周圍的幾個(gè)小集市采賣蔬菜、水果等，每月賺得一點(diǎn)小錢維持家里的基本生活，而弟弟的能力大些，活動(dòng)范圍廣，開了幾家公司，省內(nèi)、省外都有，有時(shí)還漂洋過海，據(jù)說他還想開一家跨國(guó)公司，也許今后還可以到外國(guó)定居……于是同學(xué)們都在心里琢磨著。也許電子的能量大到一定的程度也會(huì)擺脫原子核的束縛……這樣既使學(xué)生理解了知識(shí)又為后面講金屬元素的原子最外層電子易失去埋下伏筆，又如CO的性質(zhì)概括為“輕無色味溶水難，有毒還原又可燃”，簡(jiǎn)單的十幾個(gè)字朗朗上口，易讀、易記，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的低潮期又看到了曙光，進(jìn)而堅(jiān)定了學(xué)好化學(xué)的信念。

二、狠抓兩個(gè)基本

兩基本即基礎(chǔ)知識(shí)和基本訓(xùn)練，要想學(xué)好計(jì)算，記住元素符號(hào)，會(huì)寫化學(xué)式，熟練化合價(jià)不可少。因?yàn)閷W(xué)習(xí)“計(jì)算”時(shí)要寫化學(xué)方程式，一旦在這里出了問題，那將發(fā)生連鎖反應(yīng)，后面的過程都要錯(cuò)。所以計(jì)算課前基本訓(xùn)練必須形成制度化、序列化、科學(xué)化。

三、應(yīng)用五步教法

五步教法即：1.出示嘗試題；2.自學(xué)課本；3.嘗試聯(lián)系；4.學(xué)生討論；5.教師講解。在一節(jié)新授課中大約需要20分鐘，一堂化學(xué)課上得成功與否同練習(xí)的設(shè)計(jì)關(guān)系較大，我們備課很大部分精力要花在練習(xí)設(shè)計(jì)上，五步教法把練習(xí)放在主要地位，更要重視練習(xí)設(shè)計(jì)，我們從教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一個(gè)基本模式，我們把它叫做多層次不斷嘗試的練習(xí)，在不斷的練習(xí)中，一步比一步有所提高。

嘗試題是作為學(xué)生自學(xué)課本例題的一種手段，編擬的嘗試題要同課本例題相仿，同類型同結(jié)構(gòu)難度大致相當(dāng)，只是題材變化一下。計(jì)算題的題材最好是學(xué)生親手做過的實(shí)驗(yàn)，而且在運(yùn)算過程中數(shù)據(jù)處理簡(jiǎn)單，使學(xué)生的注意力集中在解題方法上，同時(shí)也為了節(jié)約時(shí)間。出示嘗試題不能太突然，應(yīng)該采用以新引舊的辦法從準(zhǔn)備題過度到嘗試題，為學(xué)生做嘗試題鋪路架橋，做到新課不新。

例如：1.求8克氧化銅中含銅元素多少克？

2.用氫氣還原8克氧化銅，可得到單質(zhì)銅多少克？

點(diǎn)2名能做的同學(xué)上臺(tái)演示，要求不會(huì)做的同學(xué)先看課本例題然后在做，做好后相互交流。

3.加熱并用二氧化錳催化使12.25克氯酸鉀完全反應(yīng)，生產(chǎn)氫氣質(zhì)量多少克？

練習(xí)后，根據(jù)所做的題目歸納出解答“計(jì)算”的一般步驟。

4.（再次嘗試練習(xí)）某工廠需要100千克氧氣做原料，如用電解水的方法制取這些氧氣，消耗水的質(zhì)量是多少千克？同時(shí)可得到氫氣的質(zhì)量是多少？

四、實(shí)施六段結(jié)構(gòu)

（一）基本訓(xùn)練（5分鐘左右）

（二）導(dǎo)入新課（2分鐘左右）

（三）進(jìn)行新課（20分鐘）

1.出示嘗試題

2.自學(xué)課本

3.嘗試練習(xí)

4.學(xué)生討論

5.教師講解

（四）鞏固練習(xí)（6分鐘左右）

（五）課堂作業(yè)（10分鐘左右）

（六）課堂小結(jié)（2分鐘左右）

新授課后，進(jìn)行第二次嘗試練習(xí)，因?yàn)榍懊婵磿鰢L試題有的同學(xué)會(huì)依樣畫葫蘆，第二次嘗試題要比例題稍有變化，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度。第二次嘗試中發(fā)現(xiàn)學(xué)生有困難的地方，教師可以再補(bǔ)充講解，因此，第二次練習(xí)又是“進(jìn)行新課”的延續(xù)；第二次嘗試練習(xí)又為學(xué)生課堂獨(dú)立完成作業(yè)鋪平了道路，教師不必從頭講起，學(xué)生難懂的地方，教材關(guān)鍵的地方，教師必須畫龍點(diǎn)睛的講清楚。從嘗試題的全過程來看，開始用嘗試題引路，看課本的目的也是為了做嘗試題，學(xué)生做的，討論的都是嘗試題，當(dāng)然印象深刻，教師接著講解嘗試題是趁熱打鐵順理成章的，不過，我們也不能把例題丟開，可聯(lián)系例題來講嘗試題。

準(zhǔn)備題是從舊知識(shí)到新知識(shí)的橋梁，從準(zhǔn)備題到嘗試題就是利用舊知識(shí)到新知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系來進(jìn)行知識(shí)的遷移，從嘗試題到例題是讓學(xué)生研究，因此，促使知識(shí)發(fā)生遷移到嘗試練習(xí)到討論和講解促使正遷移克服負(fù)遷移的過程，使感性知識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

（責(zé)任編輯 劉 馨）