識(shí)字方法多樣 激發(fā)識(shí)字興趣

林明霞

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-0081-01

在識(shí)字教學(xué)中，我一直以培養(yǎng)學(xué)生的濃厚興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣為目標(biāo)，沿著輕松愉悅的軌道進(jìn)行自己的探索。當(dāng)俯下身子與孩子們共同學(xué)習(xí)生字時(shí)，我驚喜的發(fā)現(xiàn)：孩子們的思維是多么廣闊！只有相信他們，為他們營造更多的鍛煉空間，才會(huì)有更主動(dòng)的學(xué)習(xí)、更快樂的發(fā)展。

一、形象直觀，讓學(xué)生樂學(xué)

在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我們可利用圖片、語言、動(dòng)作進(jìn)行教學(xué)。如“魚”：（ク）是頭，（田）是身子，（一）是水面。教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生邊看圖邊識(shí)記。這樣，學(xué)生很容易掌握“魚”的音、形、義。又如教“坐”字時(shí)，老師可告訴學(xué)生：兩個(gè)孩子背對(duì)背坐在地上。僅此一句話，學(xué)生就知道了“坐”的音、形、義。教師還可采用謎語識(shí)字法教學(xué)生識(shí)字。如“照”字的謎語為“一個(gè)日本人，拿著一把刀，殺了一口人，滴了四點(diǎn)血。”也可利用順口溜趣味記漢字。如：記憶“琴”字，順口溜為“兩位王先生，今天來彈琴。”還可運(yùn)用偏旁部首加字法記憶漢字。例如：“擠”字就是“齊”字加提手旁。還可以編寫韻文識(shí)字，如“請(qǐng)、情、清、晴、睛、蜻、青”后組織學(xué)生觀察聯(lián)想，編寫韻文：河水清清天氣晴，小小青蛙大眼睛，漂亮蜻蜓到處飛，請(qǐng)小朋友去郊游，景色美麗心情好。這樣，既讓學(xué)生掌握字形，又弄清了字音和字義。使識(shí)字教學(xué)生動(dòng)、活潑，饒有趣味，真正做到了寓教于樂，取得識(shí)記漢字與娛樂益智的雙重功效。

二、巧做游戲，讓學(xué)生想學(xué)

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。有了興趣，學(xué)習(xí)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。低年級(jí)的孩子天真、活潑、合群、愛交朋友。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一種親切感。識(shí)字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的識(shí)字興趣，老師就得想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)一些兒童喜聞樂見的游戲比賽。如“摘果子”游戲：老師做果樹，用彩紙剪成各種水果的形狀，上面寫上本課要識(shí)的字。這些“果子”可以作為獎(jiǎng)品送給學(xué)生。識(shí)字時(shí)，老師說：“秋天到，果子熟，誰來摘我的大果子？”學(xué)生就說：“果子大，果子香，我來摘你的大果子?！眮硪粋€(gè)學(xué)生摘下果子，把上面的生字讀出來，如果正確，全班同學(xué)跟讀一遍。這樣，全班學(xué)生都能摘到屬于自己的“果子”。游戲的方法可以多種多樣，只要簡單易行，能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

三、自主探究，讓學(xué)生活學(xué)

教學(xué)中可以讓學(xué)生用“加一加”“減一減”“換一換”“編字謎”“編故事”等已掌握的識(shí)字方法自己識(shí)記生字，看誰記得又多又快。這種比較開放的教學(xué)方式會(huì)更加有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因?yàn)樵诿總€(gè)孩子的內(nèi)心深處，都希望自己成為一個(gè)“發(fā)現(xiàn)者”，他們會(huì)用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物，自己獨(dú)有的“發(fā)現(xiàn)”得到肯定后會(huì)獲得心靈上的滿足，并會(huì)用更高漲的熱情、更積極的方式在去“探索新知”。因此，在識(shí)字教學(xué)中，要充分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。

四、開啟智慧，讓學(xué)生自學(xué)

在教“睜”字時(shí)，我問：“同學(xué)們，你們是怎樣記這個(gè)字的？”有的學(xué)生說目字旁加“爭”，有的說“凈”減兩點(diǎn)水加目字旁。我若有所思的點(diǎn)了點(diǎn)頭，順便加了一句：“為什么加目字旁就是睜眼的睜呢？”這時(shí)，學(xué)生一下子議論開了。最后的結(jié)論是：“睜眼”與眼睛有關(guān)所以是目字旁。學(xué)生就開始給我舉例子了：看、眺、眼、睛、眶、睫、淚、瞳……看著這些課本上出現(xiàn)過的和沒有出現(xiàn)過的漢字，我不得不佩服這些孩子！但是，我還得繼續(xù)詢問：“大家剛才說的這些字，目字旁表示它們的意思，那‘睜后邊為什么是‘爭呢？”同學(xué)們異口同聲地說表示讀音。這時(shí)我便豎起大拇指說：“你們已經(jīng)懂得漢字的造字規(guī)律了！剛才大家說的這些字中都是一部分表示它的意思，另一部分表示它的讀音，漢字就是這么有意思?，F(xiàn)在，你的頭腦里一定出現(xiàn)了一組又一組帶有同一偏旁的字。給你兩分鐘時(shí)間，看誰寫得多、寫得好?！庇谑且唤M又一組帶有同一偏旁的字海浪般地出現(xiàn)了。課本上只一個(gè)“睜”字，引出了這么多的內(nèi)容，這難道不是孩子們自己的探索嗎？

漢字是中華文化的瑰寶，它屬于表意的文字，蘊(yùn)含著豐富的表意內(nèi)涵。學(xué)習(xí)漢字的過程也就是學(xué)習(xí)文化的過程，學(xué)習(xí)審美的過程。這種歸類型的識(shí)字方法有助于學(xué)生對(duì)形聲字構(gòu)字規(guī)律的掌握。這對(duì)于學(xué)生吸納本民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化具有重要的意義。

（責(zé)任編輯 劉 馨）