新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的困境及對(duì)策

覃彩秀

摘 要 寫(xiě)作教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，良好的寫(xiě)作能力對(duì)于提高學(xué)生的觀察、思維、想象力和記憶有著重要的作用，同時(shí)也是加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作技能的重要催化劑之一。提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作水平，要注重指導(dǎo)方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，因材施教，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞 寫(xiě)作教學(xué) 問(wèn)題 對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）24-0035-02

寫(xiě)作能力的高低是衡量學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)效率低下，學(xué)生寫(xiě)作積極性不高，對(duì)寫(xiě)作厭倦，把它當(dāng)做一種心理負(fù)擔(dān)，大多勉強(qiáng)寫(xiě)就，無(wú)真情實(shí)感，寫(xiě)作水平提高極其緩慢。因此，提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作能力是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。只有充分研究探討農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中的現(xiàn)狀困境及其影響因素，才能更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

一、農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中面臨的困境

（一）拿捏不準(zhǔn)，寫(xiě)作指導(dǎo)隨意性大

寫(xiě)作指導(dǎo)課如何指導(dǎo)，不少農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)方法不清楚，對(duì)作文教學(xué)的策略和評(píng)價(jià)很模糊，過(guò)于強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作技巧，不能接受有個(gè)性的思想和寫(xiě)作風(fēng)格。教師這種只根據(jù)自己的理解和經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的觀念，帶有極大盲目性和隨意性，容易導(dǎo)致學(xué)生思維受到局限，學(xué)生往往無(wú)從下手。

（二）教師的教學(xué)方法老套，難以適應(yīng)信息化時(shí)代的要求

傳統(tǒng)意義上的農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)通常是以課本為主，講述寫(xiě)作理論，然后布置寫(xiě)作練習(xí)。因此這種寫(xiě)作課大多是預(yù)設(shè)的，有計(jì)劃的，是可控的。顯然，這種寫(xiě)作教學(xué)模式是靜態(tài)的、單一的、機(jī)械的。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式以及老套的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的需求和學(xué)習(xí)者的需要，在信息化高速發(fā)展的今天，如何利用農(nóng)村有限的網(wǎng)絡(luò)科學(xué)技術(shù)，開(kāi)拓信息化時(shí)代背景下的新型教學(xué)模式，是我們農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要探索的重要課題。

（三）作文教學(xué)環(huán)境封閉

當(dāng)前絕多數(shù)農(nóng)村小學(xué)教師基本上都是在教室進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的，嚴(yán)重地脫離了農(nóng)村教室以外豐富多彩的自然、社會(huì)生活場(chǎng)景，缺乏開(kāi)闊的視野，閉門(mén)造車(chē)，選材面窄，缺少體驗(yàn)的過(guò)程，簡(jiǎn)單遷移缺失創(chuàng)新的靈感。

二、提高農(nóng)村小學(xué)寫(xiě)作水平的對(duì)策

（一）改進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的指導(dǎo)方式，提高學(xué)生寫(xiě)作積極性

首先，要想從根本上提高農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作水平，必須深入了解農(nóng)村小學(xué)生的個(gè)性、學(xué)習(xí)情況、生活環(huán)境，在掌握這些基本信息的基礎(chǔ)上不斷完善和實(shí)施有針對(duì)性的指導(dǎo)方式。一方面，教師應(yīng)該積極喚醒學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)觀察、認(rèn)識(shí)和總結(jié)生活的習(xí)慣，并善于發(fā)現(xiàn)和積累生活中的寫(xiě)作素材。另一方面，教師自己也需要不斷地進(jìn)行寫(xiě)作，教師之間經(jīng)常交流寫(xiě)作指導(dǎo)以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，揣摩寫(xiě)作指導(dǎo)技巧，以此來(lái)不斷提高自己的寫(xiě)作教學(xué)指導(dǎo)技能。

其次，為提高農(nóng)村小學(xué)生寫(xiě)作積極性，教師可盡可能多的在學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)中多一些贊美與欣賞，少一些批評(píng)與責(zé)怪，多一些鼓勵(lì)，少一些訓(xùn)斥。也可以開(kāi)展合作性寫(xiě)作學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生在能力各異的小組里共同學(xué)習(xí)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法與充分利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段推動(dòng)寫(xiě)作水平的提高

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要勇于一改往常一對(duì)一回答的簡(jiǎn)單方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭訓(xùn)練，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)把這些回答聯(lián)串起來(lái)，連接成小短文，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)組織能力。充分利用農(nóng)村有限的多媒體資源進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)，將學(xué)生所要完成的寫(xiě)作任務(wù)用多媒體形式呈現(xiàn)出來(lái)，教師再加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)悟體會(huì)寫(xiě)作任務(wù)的關(guān)鍵所在。此外，仿寫(xiě)和縮寫(xiě)也是十分有效的方法。通過(guò)從簡(jiǎn)到繁、從易到難的仿寫(xiě)，能促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)主謂不一致、時(shí)態(tài)混亂、連接詞運(yùn)用不當(dāng)?shù)日Z(yǔ)法錯(cuò)誤，從而大大增強(qiáng)文章的邏輯性與嚴(yán)密性。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生抓住要縮寫(xiě)的文章中的重點(diǎn)句型和關(guān)鍵詞語(yǔ)，把握好文章的中心宗旨，然后盡量脫離原文，寫(xiě)出屬于自己的作品。這不僅可以增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的自信心和激情，而且對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作能力有重要的作用。

（三）引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，觀察周?chē)?，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富寫(xiě)作素材

寫(xiě)作教學(xué)要面對(duì)農(nóng)村小學(xué)生的生活實(shí)際，努力尋求寫(xiě)作與農(nóng)村小學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，為寫(xiě)作教學(xué)注入時(shí)代的“活水”。農(nóng)村小學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容上有著獨(dú)特的地域優(yōu)勢(shì)，寫(xiě)作教學(xué)要善于就地取材，充分發(fā)揮農(nóng)村的資源優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生善于觀察農(nóng)村的自然美、人物美與民族美，豐富他們的情感世界，最終使農(nóng)村寫(xiě)作教學(xué)走出困境。

參考文獻(xiàn)：

[1]童成蓮，吐魯洪.新時(shí)代背景下少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作的困境及對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（02）.

[2]程明霞.韋英醒.林泳海.少數(shù)民族貧困地區(qū)與漢族發(fā)達(dá)地區(qū)中學(xué)生寫(xiě)作比較研究[J].民族教育研究，2010，（1）.

[3]馬燕，孟彩霞.小學(xué)生漢語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].長(zhǎng)江大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，（08）.

（責(zé)任編輯 劉 馨）