拓展教學(xué)的空間 激活學(xué)生求知欲

陳芳　范勇軍

中圖分類號：G625 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）24-0031-01

歷史課堂上怎樣才能發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的實效性呢？根據(jù)自己的課堂實踐，認(rèn)為可以從以下幾個方面努力：

一、成立最佳搭配小組以提高學(xué)習(xí)效率

有部分教師在課堂教學(xué)中，常常簡單的把前后四個同學(xué)組合為一個小組，由老師指定學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的任組長，不管學(xué)生愿不愿意，只能遵守教師的安排，其實這樣對小組的合作學(xué)習(xí)是有害的。小組合作學(xué)習(xí)目的是要讓學(xué)生個個參與學(xué)習(xí)的過程，人人嘗試成功的喜悅，并且通過小組合作，提高學(xué)習(xí)效率，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以組建合作學(xué)習(xí)小組必須按成績“好、中、差”搭配，按各小組成員的性別、交際能力強(qiáng)弱、性格活潑與內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績優(yōu)劣分類，學(xué)習(xí)小組每個組員還要用一定的標(biāo)準(zhǔn)分成數(shù)字號，但必須充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)。特別是組長的選舉應(yīng)該是自薦、選舉相結(jié)合，成立最佳搭配小組，組成實力均等的小組。只有這樣組長的能力才能充分發(fā)揮出來，組員也能更好的完成共同任務(wù)，同時小組間也能團(tuán)結(jié)協(xié)作，相互配合，這樣探究的效果就會更理想。

二、設(shè)計出激活學(xué)生求知欲的導(dǎo)學(xué)案

“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計應(yīng)具備以下特點：1.緊扣教材重難點，應(yīng)該整體上體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體化，一課時一個學(xué)案，以便控制學(xué)習(xí)總量，使學(xué)生明確目標(biāo)，最大限度地提高課堂教學(xué)效益。2.能夠激活學(xué)生求知欲，對教材中學(xué)生難以理解的內(nèi)容有的應(yīng)作適當(dāng)?shù)奶崾?，配以一定?shù)量思考題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在一個個問題的解決中培養(yǎng)學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)生的求知欲。3.問題設(shè)計應(yīng)循序漸進(jìn)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對問題的認(rèn)識逐漸加深。做到循序漸進(jìn)，使學(xué)生意識到，要解決教師設(shè)計的問題不看書不行，看書不看詳細(xì)也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。這樣學(xué)生就能真正從教師的設(shè)計的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會看書，學(xué)會自學(xué)。4.根據(jù)“好中差”的學(xué)生的需求設(shè)計，要使優(yōu)秀生從學(xué)案的設(shè)計中感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也能嘗到成功的喜悅，讓每個學(xué)生都學(xué)有所得，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

三、進(jìn)行有效調(diào)控，拓展教學(xué)的空間

教師要參與到小組討論中，成為與學(xué)生平等的參與者，改變以往居高臨下的姿態(tài)。教師要適時監(jiān)控，要密切注意各組的討論情況。合作學(xué)習(xí)小組在開展討論時，當(dāng)學(xué)生思維的閘門打開后，有時可能會偏離討論的主題。教師應(yīng)注意觀察，及時引導(dǎo)，把學(xué)生的討論引到討論的主題上來。關(guān)于學(xué)習(xí)中的問題學(xué)生經(jīng)常有錯誤理解。這就需要教師進(jìn)行監(jiān)控，及時消除學(xué)生的錯誤。在開展合作學(xué)習(xí)初期，有的合作學(xué)習(xí)小組可能缺乏組織，小組成員之間不能相互配合，出現(xiàn)冷場的局面。當(dāng)出現(xiàn)冷場局面時，教師應(yīng)當(dāng)分析冷場的具體原因，指導(dǎo)合作技巧，激活學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生大膽表達(dá)。在合作學(xué)習(xí)的過程中，有的學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)態(tài)度等方面的原因，也可能會過度依賴同伴的幫助，而自己不去積極主動地努力。對這樣的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)讓他明確個人責(zé)任，引導(dǎo)他發(fā)揮自己的主觀能動性。合作學(xué)習(xí)中存在幾種學(xué)習(xí)困難生主要是：情緒低落的學(xué)生，被組員忽視的學(xué)生，厭學(xué)的學(xué)生，表現(xiàn)欲超強(qiáng)的學(xué)生。教師對這幾種類型的學(xué)生應(yīng)予以關(guān)注，加強(qiáng)監(jiān)控和指導(dǎo)，為他們提供情感動力，使他們在合作學(xué)習(xí)小組中積極主動地與同伴合作。

四、制定明確的小組評價制度，讓人人進(jìn)步

為了調(diào)動那些學(xué)習(xí)成績不理想、不積極主動學(xué)習(xí)困難同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，全面提高合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)所有成員的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績，必須制定明確的小組評價制度。有效的評價機(jī)制是促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)良性發(fā)展的有利手段。評價方式也可以貫穿課堂教學(xué)的始終，教師要本著激勵的態(tài)度進(jìn)行評價。評價形式可以分為當(dāng)堂評價方式和長效評價方式。當(dāng)堂評價方式可以貫穿整個課堂的始終。教師在上課的過程中根據(jù)小組成員的表現(xiàn)進(jìn)行評估分?jǐn)?shù)，每堂課必須評選出本節(jié)課的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和本節(jié)課的學(xué)習(xí)之星。對小組學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該以評小組為主，評個人為輔；以評整體為主，評個性為輔；以評小組學(xué)習(xí)過程為主，評最后成績?yōu)檩o。通過鑒別評定小組學(xué)生的參與行為與效果，給予價值肯定，不斷提高小組合作探究的積極性。把“不求每個同學(xué)成功，但要大家人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界，把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把小組總體成績作為獎勵或認(rèn)可的依據(jù)。及時評價小組合作探究的情況，能夠使每位組員更清楚自己的每一點進(jìn)步，體驗成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。在合作學(xué)習(xí)的過程中，每一個學(xué)生的收獲都是小組的收獲，個人目標(biāo)的實現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實現(xiàn)。

（責(zé)任編輯 李 翔）