學術(shù)資本主義對高校師生的影響

王興詠

摘要：最近幾十年，學術(shù)資本主義的概念引起了學界廣泛的關(guān)注。關(guān)于知識經(jīng)濟背景下的大學和其新角色的研究文獻在逐漸增加，但是很少有研究完整的闡釋教師及學生的角色有哪些變化。本文通過闡釋學術(shù)資本主義理念的發(fā)展歷史和原因，探索學術(shù)資本主義對高校教師、學生及師生關(guān)系的影響，為高等教育在新經(jīng)濟環(huán)境中的發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：學術(shù)資本主義；教師；學生；師生關(guān)系

中圖分類號：G40 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）12-0003-02

一、學術(shù)資本主義產(chǎn)生的背景和原因

“大學”指12世紀末在西歐出現(xiàn)的一種高等教育機構(gòu)。從中世紀～18世紀末，大學的主要職能是研究高深學問，傳播知識并為少數(shù)關(guān)鍵職業(yè)提供訓(xùn)練。這一時期的大學曾經(jīng)與社會保持一定距離，此后大學經(jīng)歷了兩次根本性的轉(zhuǎn)變，一是始于19世紀初洪堡改革創(chuàng)立柏林大學而引發(fā)的第一次學術(shù)革命，使研究作為一項學術(shù)任務(wù)進入大學，由此產(chǎn)生了研究型大學，大學從此走出了“象牙塔”；第二次轉(zhuǎn)變始于20世紀80年代的第二次學術(shù)革命，大學除了教學和研究外，還承擔了經(jīng)濟發(fā)展的任務(wù)，使創(chuàng)業(yè)成為大學的又一項新功能，由此產(chǎn)生了創(chuàng)業(yè)型大學這種新的大學模式和學術(shù)資本主義的思潮。筆者認為學術(shù)資本主義產(chǎn)生的背景和原因應(yīng)該從外部和內(nèi)部兩方面的視角來分析。

1.學術(shù)資本主義產(chǎn)生的外部原因。從外部來看是由于新自由主義思潮的發(fā)展和新公共管理運動的推進。新自由主義產(chǎn)生于20世紀80年代，核心思想是市場化、私有化、自由化，也就是鼓勵發(fā)揮市場的作用，提高資源配置的效率。新公共管理主張把公共服務(wù)的生產(chǎn)和提供交給市場和社會力量來承擔，而政府主要集中于制定決策政策等掌舵性職能。因為這兩點，政府降低了對高等教育的財政支出。在政府對高校經(jīng)費直接削減的情況下，大學開始通過收取或提高學費、獲得社會人士捐贈、爭取企業(yè)研究項目、申請專利、創(chuàng)立子公司等途徑彌補經(jīng)費的不足。在尋求除政府以外的資源提供者的過程中，大學與企業(yè)之間達成了一種不謀而合的戰(zhàn)略合作伙伴關(guān)系，即大學向企業(yè)提供知識、科研技術(shù)、人才，企業(yè)為大學提供資金支持。

2.學術(shù)資本主義產(chǎn)生的內(nèi)部原因。資源依賴理論強調(diào)一個組織的生存需要從周圍環(huán)境中吸取資源，需要與周圍環(huán)境相互依存、相互作用才能達到目的[1]。早期大學一直依賴于政府的穩(wěn)定的財政撥款，現(xiàn)在政府對大學的資金支持逐漸消減，使得大學不得不調(diào)整自身的角色職能，以在周圍環(huán)境中尋求其他的資源來降低對政府的依賴，并在新的環(huán)境中生存下去。

3.學術(shù)資本主義的概念。1997年黎麗希拉·斯勞特和拉里·萊斯利出版的《學術(shù)資本主義》一書基于資源依賴理論提出了學術(shù)資本主義的概念，即大學和教師的市場和類似市場的行為[2]。

二、學術(shù)資本主義對高校教師和學生的影響

（一）學術(shù)資本主義對高校教師的影響

1.高校教師從“教師”到“創(chuàng)業(yè)者”的角色變化。20世紀80年代環(huán)太平洋地區(qū)的競爭日益激烈，這標志著經(jīng)濟領(lǐng)域的一個重要改變。為了獲取競爭的成功，美國經(jīng)濟對前沿研究和技術(shù)的需求量日益增大。在20世紀80年代后期和90年代，學者的注意力開始集中在學術(shù)界對知識產(chǎn)業(yè)的參與。由于受到政府撥款減少的影響，校企之間形成合作，高校教師群體開始承擔更多的科研壓力來彌補收入的減少，并逐漸擺脫了原有的“相對獨立性”，同市場越來越緊密的聯(lián)系在一起。很多國外學者認為教師的創(chuàng)業(yè)者角色應(yīng)開始于1980年的拜杜法案，該法案允許大學和小型企業(yè)保留由聯(lián)邦政府資助的研究發(fā)明的所有權(quán)并獲得由此產(chǎn)生的任何利潤。此后，大學授予的專利數(shù)量急劇上升，他們越來越熱衷于申請更高質(zhì)量的發(fā)明專利，然后再通過技術(shù)轉(zhuǎn)讓將這些專利轉(zhuǎn)讓給企業(yè)以獲取進行其他科研項目的經(jīng)費和資源。反過來說，教師可以從校企合作中獲利也是由于企業(yè)為其提供了充足的資金和設(shè)備。因此，學術(shù)資本主義似乎正以一種積極的方式影響著學術(shù)文化和科研行為。由Lach.S和Shankerman.M[3]在2008年進行的一個研究證明了外部企業(yè)的獎勵結(jié)構(gòu)提高了教師群體的績效、科研效率和學術(shù)成果數(shù)量。因此，教師群體感受到學術(shù)資本主義確實提高了科研質(zhì)量，并且可以通過與企業(yè)合作獲得資助、增加收入，而且對學問和學術(shù)成就沒有消極的影響。

2.對教授的專業(yè)地位影響。默頓將傳統(tǒng)的學術(shù)風氣概括為四個元素：公正無私，普遍主義、懷疑和知識產(chǎn)權(quán)的社會化[4]。也就是說知識能夠在社會所有領(lǐng)域進行自由流動，并為人們所公共擁有。即在這種模式下，大學教師在研究中的發(fā)現(xiàn)是社會協(xié)作的產(chǎn)物，應(yīng)該由社會共享。因此這種模式促進了學術(shù)自由，保障了教師群體根據(jù)自己的興趣選擇科研主題的自由。但這種所謂的默頓精神與新興的學術(shù)資本主義精神形成了鮮明的對比。學術(shù)資本主義強調(diào)知識產(chǎn)權(quán)和通過商業(yè)化來獲得結(jié)果而不是出版所有結(jié)果。斯勞特和羅茲認為免費獲取知識的行為在學術(shù)資本主義環(huán)境中逐漸消失，知識的保密性似乎成為了一種規(guī)范。而大學教授們既然選擇以學術(shù)研究為職業(yè)，學術(shù)便是他們的生存方式，應(yīng)該為真理而學術(shù)，所創(chuàng)造的學術(shù)成果應(yīng)該為社會服務(wù)，并和市場保持一定的距離，而不是為了迎合政府和市場的需求而轉(zhuǎn)變自己的研究興趣和科研方向。他們的發(fā)現(xiàn)可以隨時在學術(shù)領(lǐng)域進行流動，凝結(jié)在他們自身上的人力資本通過科研得到充分的開發(fā)和利用。學術(shù)資本主義迫使教授們集教學與科研與一身，并且將大量的時間和精力投入到可產(chǎn)生經(jīng)濟效益的科研項目中。由于時間精力的有限，教師的教學質(zhì)量逐漸下降，其自身專業(yè)發(fā)展也遭到忽視，他們的專業(yè)地位由于過多的參與市場，和對學術(shù)的過分商業(yè)化、保密化而不斷降低。在這樣的一個環(huán)境中，學術(shù)資本主義可以被認為是對未來教授專業(yè)地位的一個重要威脅。

（二）學術(shù)資本主義對高校學生的影響

作為高等教育體系中的重要群體，學生也不可避免受到學術(shù)資本主義的影響。

1.教育機會的增多和教育成本的增加。學術(shù)資本主義最大的特征就是將市場和高等教育機構(gòu)緊密的聯(lián)系在一起，高校利用市場的力量不斷推動自身的發(fā)展。面臨國家財政資助不斷下降的現(xiàn)狀，高校必須為其日常的運行和未來的發(fā)展創(chuàng)造和積累更多的“資本”。于是這些高校開始通過擴大招生規(guī)模，收取學費來獲取發(fā)展資金。同時學生的入學機會得以增多，更多學生有機會接受高等教育。另一方面，當內(nèi)部資源削減，各大學開始為獲取外部資源（補助金、公司基金和學生學費）展開激烈競爭。各大學將對財政預(yù)算負擔轉(zhuǎn)加在學生身上，不斷增長的高等教育學費，財政資助從補助轉(zhuǎn)變?yōu)橘J款，獲得貸款和獎學金的資格從助學金制轉(zhuǎn)換為獎學金制，這些都在無形中增加了高校學生的經(jīng)濟壓力，提高了入學門檻。特別是對于出身寒門的學子，他們會更多的考慮教育的機會成本，更加功利化的看待大學教育對自己的影響。

2.創(chuàng)新能力的提高。在學術(shù)資本主義的影響下，高校變得越來越具有企業(yè)性質(zhì)，他們努力從教育、研究和服務(wù)等方面來獲取收入。在這樣一種新經(jīng)濟環(huán)境下，教授們過去純粹的學術(shù)活動如今摻雜了商業(yè)利益的成分，他們所擔負的研究生教育也會發(fā)生變化。研究生的學習任務(wù)不再專注于單一的學術(shù)研究，而是被要求具有能夠創(chuàng)造新的價值以滿足社會需要的能力，也就是創(chuàng)新能力?？梢哉f，學術(shù)資本主義將高校卷入市場，將高校教員卷入企業(yè)，將研究生帶出了傳統(tǒng)的課堂和實驗室。試想，當高校教師與企業(yè)合作，參與企業(yè)項目，獲得企業(yè)資助后，自然而然會激勵身邊具有創(chuàng)造潛力的研究生去利用新技術(shù)、新方法，高效率的創(chuàng)造新觀念、新產(chǎn)品。

（三）學術(shù)資本主義對師生關(guān)系的影響

學術(shù)資本主義不僅分別對高校教師和學生產(chǎn)生了很大的影響，傳統(tǒng)的教與學的師生關(guān)系也發(fā)生巨大的變化，即合作關(guān)系和雇傭關(guān)系。當前，研究生已成為高等院校發(fā)展應(yīng)用型項目的主力軍，因為他們較好的專業(yè)技能和廉價的勞動力能夠使項目負責人以最小的成本達到最大的收益。例如現(xiàn)在許多參與外部項目的高校教師通過對研究生發(fā)放工資或補助，雇傭研究生與其共同開發(fā)項目，尋找資源，參與實驗，進行產(chǎn)品開發(fā)。當學校與企業(yè)的項目合作越來越多時，教師將無法平衡教學與科研的關(guān)系，進而容易在利益的驅(qū)使之下將教學和培養(yǎng)學生放在次要的地位，并利用職務(wù)便利使學生成為其廉價勞動力為其創(chuàng)造利潤，這既不利于教師履行對學生的培養(yǎng)責任，也不利于平等融洽的師生關(guān)系的發(fā)展。

三、結(jié)論

顯然，學術(shù)資本主義的出現(xiàn)無論是對高校，教師群體，學生，還是師生關(guān)系，都產(chǎn)生了深遠的影響，而這種影響究竟是負面還是正面的我們不能一概而論。因為學術(shù)資本主義有他產(chǎn)生的內(nèi)外部原因，還包括了各種利益的交織，應(yīng)該用復(fù)雜眼光去審視它，而不是采取非此即彼的態(tài)度。把握學術(shù)資本主義對高校教師和學生各方面的利弊，有利于高校研究人員找到學術(shù)價值與經(jīng)濟價值的制衡點，有利于高校教師和學生趨利避害，既能有效利用市場機制獲取發(fā)展資源又能堅守學術(shù)倫理，同時也有利于高校學生自由的選擇大學，更好地平衡學業(yè)與科研的關(guān)系，創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系。

參考文獻：

[1]薩蘭基克.組織的外部控制：對組織資源依賴的分析[M].北京：東方出版社，2006.

[2]斯勞特·萊斯利.學術(shù)資本主義：政治、政策和創(chuàng)業(yè)型大學[M].北京大學出版社，2008.

[3]Lach，S.，& Schankerman，M. Incentives and invention in universities[J]. RAND Journal of Economics，2008，39（2）：403-433.

[4]Merton，R.K. The sociology of science：Theoretical and empirical investigations[M]. （Reprint.）Chicago，IL：University of Chicago Press，1942，1973.