任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王其成

摘 要：任務(wù)型教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠豐富高中英語(yǔ)教學(xué)的模式，使學(xué)生能夠在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中感受到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升和英語(yǔ)思維的培養(yǎng)具有積極的影響。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)模式；高中英語(yǔ)教學(xué)；英語(yǔ)思維

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，往往存在著一種課堂氛圍，就是學(xué)生表現(xiàn)得不積極、課堂氛圍尷尬、師生之間互動(dòng)性極差等真實(shí)的課堂場(chǎng)景。長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生缺乏獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，只是依靠教師進(jìn)行教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解。這樣的課堂教學(xué)環(huán)境使高中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量、效率都提高不上來(lái)，從而影響學(xué)校的綜合教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，多樣化的教學(xué)手段出現(xiàn)在課堂教學(xué)實(shí)踐中，比如任務(wù)型教學(xué)模式、情景式教學(xué)手段等等，為的就是改變這一現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。不斷增進(jìn)師生之間的有效交流，進(jìn)而活躍課堂活動(dòng)氣氛，盡量為學(xué)生營(yíng)造一種輕松、愉快的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的提高。

一、加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生小組團(tuán)隊(duì)精神

教師在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)方式，就要結(jié)合教學(xué)任務(wù)有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)任務(wù)。對(duì)應(yīng)不同教學(xué)內(nèi)容，實(shí)施的教學(xué)任務(wù)也各有差異，比如有些教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生自己獨(dú)立完成，而有些教學(xué)任務(wù)需要學(xué)生之間進(jìn)行合作共同完成。對(duì)于需要小組合作共同完成的教學(xué)任務(wù)，教師需要事先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行有效的分組，使每一位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)都盡量發(fā)揮到極致，進(jìn)而使得整體小組將教學(xué)任務(wù)出色地完成。任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用，需要教師將教、學(xué)、做三部分有機(jī)地結(jié)合在一起，“教”主要指的就是教師一方面對(duì)學(xué)生實(shí)施知識(shí)的教育過(guò)程；“學(xué)”是指通過(guò)教師的知識(shí)傳授過(guò)程，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)教師所傳授內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程；“做”實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的提升，對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的提升具有很好的促進(jìn)作用。比如，將學(xué)生分為五六個(gè)人一組，通過(guò)教師教學(xué)內(nèi)容傳授完之后分組完成教學(xué)任務(wù)。在每一組的學(xué)生成員中，都積極參與到教學(xué)任務(wù)當(dāng)中，每個(gè)人進(jìn)行不同的分工教學(xué)，對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行積極的討論，使全體成員都參與其中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生溝通交流的能力，而且還實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)等等。

二、營(yíng)造氛圍，提出任務(wù)

近年來(lái)，情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用十分廣泛，得到了很多教師和學(xué)生的喜愛(ài)。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境將學(xué)生快速帶入其中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維能力。對(duì)于任務(wù)型教學(xué)方式的情境創(chuàng)設(shè)，需要教師結(jié)合生活實(shí)際情況設(shè)置教學(xué)任務(wù)，學(xué)生在真實(shí)的情境當(dāng)中更容易產(chǎn)生共鳴，不斷提升學(xué)生的實(shí)踐操作能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用生活化的目的。

比如，在教學(xué)內(nèi)容School life這篇文章時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)以下問(wèn)題，比如“Boys and girls，do you like the school life？” “Boys and girls，do you like English class？”等。這種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣及欲望，然后就創(chuàng)設(shè)校園情境將學(xué)生帶入其中，更加深刻地了解文章的段落大意。然后對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行下發(fā)，調(diào)動(dòng)班級(jí)內(nèi)部學(xué)生之間的交流，進(jìn)行分組完成任務(wù)，最后教師進(jìn)行有效的總結(jié)，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，幫助學(xué)生不斷完善自我，提升自主學(xué)習(xí)能力。

三、展示成果，任務(wù)評(píng)價(jià)

教學(xué)任務(wù)通過(guò)分組的布置，使得不同組別之間形成了內(nèi)在的競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)，尤其是高中生正處于一個(gè)爭(zhēng)強(qiáng)好勝的年齡階段。教師應(yīng)該在任務(wù)完成階段對(duì)每個(gè)小組的每一位學(xué)生進(jìn)行關(guān)注，時(shí)不時(shí)地走下講臺(tái)與學(xué)生一起探討。小組之間也可以根據(jù)自身不同的觀點(diǎn)進(jìn)行有效的探討和交流。最后，教師組織學(xué)生進(jìn)行任務(wù)評(píng)價(jià)。教師可以對(duì)每個(gè)小組完成任務(wù)的情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)個(gè)別學(xué)生的表現(xiàn)提出表?yè)P(yáng)或者勉勵(lì)，對(duì)某個(gè)小組具備的創(chuàng)新精神給予嘉獎(jiǎng)，鼓勵(lì)這些有進(jìn)步的學(xué)生繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，提升自身的綜合素質(zhì)水平。

綜上所述，在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用使英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程變得更加輕松、愉快，教師的教學(xué)壓力更加減輕，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也隨之釋放，可謂是一舉兩得。另外，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中任務(wù)型教學(xué)模式的應(yīng)用為英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)日?；峁┝丝赡?，有利于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果的提升。

參考文獻(xiàn)：

唐琳.詞匯學(xué)習(xí)策略在高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究：以湖南省常德市第六中學(xué)為例[D].華中師范大學(xué)，2013.

編輯 張珍珍