初中生物教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式探究

王秀蕓

摘 要：自主學(xué)習(xí)模式是一種區(qū)別于傳統(tǒng)被動(dòng)的教學(xué)模式，自主學(xué)習(xí)模式更重視學(xué)生的主動(dòng)性，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念和教學(xué)方式，靈活運(yùn)用教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生在自主狀態(tài)下完成探究學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中生物；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)模式

我國(guó)初中新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生物教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，以更加積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生能力的要求，當(dāng)前初中生物教材設(shè)計(jì)大量如“觀察與思考”“資料分析”“實(shí)驗(yàn)”等教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力?；诖?，初中生物教學(xué)也需要做出相應(yīng)變化，將自主學(xué)習(xí)模式用于教學(xué)，滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的要求。

一、自主學(xué)習(xí)模式下學(xué)生與教師角色和地位的轉(zhuǎn)變

自主學(xué)習(xí)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響在于學(xué)生和教師在教學(xué)中的地位，自主學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生應(yīng)成為生物教學(xué)活動(dòng)的主體，形成師生雙向互動(dòng)關(guān)系。從學(xué)生的感悟能力和認(rèn)知角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的理解。另外，自主學(xué)習(xí)模式也需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)任務(wù)和課堂組織形式，從多途徑引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握生物知識(shí)。學(xué)生可根據(jù)自主探究原則，以所學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)，對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，在收集圖表、文字、影像資料的同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的思考意識(shí)和能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在自主學(xué)習(xí)模式下，教師也需要拋棄傳統(tǒng)生物教學(xué)模式中的主導(dǎo)地位，實(shí)現(xiàn)向輔助者和“領(lǐng)路人”方向轉(zhuǎn)變，向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生在教學(xué)中的核心地位。

二、初中生物教學(xué)自主學(xué)習(xí)對(duì)策

1.營(yíng)造輕松的課堂氛圍

學(xué)生只有在輕松的課堂氛圍中才會(huì)充分發(fā)揮自主性，主動(dòng)學(xué)習(xí)。這就要求教師需要建立平等的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的意見(jiàn)和看法，學(xué)生在課堂上可以自由表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)和看法。學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)和看法后，教師應(yīng)給予正面鼓勵(lì)，即使學(xué)生的觀點(diǎn)和看法有失偏頗或錯(cuò)誤，教師也要包容學(xué)生，而不應(yīng)馬上指責(zé)，以免打擊學(xué)生的自信心，損害學(xué)生的自尊心，導(dǎo)致學(xué)生恐懼和畏懼表達(dá)看法而喪失興趣，不積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。另外，教師還應(yīng)該為學(xué)生表達(dá)意見(jiàn)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂討論學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂互動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂教學(xué)中，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生融入教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中自主學(xué)習(xí)，探究問(wèn)題。例如，學(xué)習(xí)《尿液排出意義》時(shí)，教師可設(shè)置問(wèn)題情境：根據(jù)上文所講，血液是持續(xù)流動(dòng)經(jīng)過(guò)腎單位，那么尿液形成過(guò)程是一個(gè)持續(xù)性過(guò)程，而我們?nèi)粘Ｅ拍騽t是間斷性排尿。請(qǐng)問(wèn)：為什么排尿是間斷的？腎臟形成的尿液如何排出體外？排尿?qū)θ梭w又有什么意義呢？教師提出問(wèn)題，讓學(xué)生自主閱讀教材，思考問(wèn)題，在課本中尋找答案信息。通過(guò)三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生將問(wèn)題與生活相結(jié)合，從而掌握泌尿系統(tǒng)的組成和功能，掌握尿液排出途徑、排尿的意義以及泌尿性衛(wèi)生保健的作用。

3.利用多媒體資源引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

生物課程與生活密切相連，這一特點(diǎn)使教師可借助多媒體技術(shù)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。例如，講授植物器官時(shí)，教師不必直接使用實(shí)物，而且實(shí)物體積過(guò)小，不利于學(xué)生觀察。而課本圖片屬于二維平面圖像，學(xué)生無(wú)法對(duì)植物外觀進(jìn)行全方位無(wú)死角觀察。而多媒體技術(shù)可以給學(xué)生展示植物三維圖像，讓學(xué)生更清晰地觀察植物的各個(gè)器官，再結(jié)合課本自主學(xué)習(xí)，掌握植物各個(gè)器官的作用。多媒體技術(shù)還可以用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)，例如，講解某個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程后，教師可用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生尋找錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，分析錯(cuò)誤的主要原因，從而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握。

總而言之，教師和學(xué)生需要根據(jù)自主學(xué)習(xí)模式的特點(diǎn)，首先轉(zhuǎn)變個(gè)人意識(shí)和觀念，明確個(gè)人在教學(xué)中的地位和角色。根據(jù)自主學(xué)習(xí)模式對(duì)教學(xué)的要求及培養(yǎng)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)，并積極借助有利的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境，將生物教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合，與學(xué)生的生活環(huán)境相結(jié)合，將課堂教學(xué)向生活教學(xué)擴(kuò)展，讓學(xué)生在生活中自主學(xué)習(xí)，才能達(dá)到自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張莉.關(guān)于當(dāng)前初中生物教學(xué)的自主學(xué)習(xí)模式初探[J]. 中國(guó)校外教育，2013，7（16）：105.

[2]蔣東影.初中生物教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)探究[J].中國(guó)校外教育，2015，10（01）：99.

[3]劉凱峰.探究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的有效應(yīng)用分析[J].中國(guó)校外教育，2015，8（11）：46.

編輯 孫玲娟