校企共育機械制造類技能型創(chuàng)新人才的探索與實踐

王寶剛　呂修?！垪?/p>

摘要：校企共育技能型人才是高職教育改革，企業(yè)人才隊伍建設與社會經(jīng)濟發(fā)展的必然選擇，而高職創(chuàng)新教育是教育屬性的使然，更是社會經(jīng)濟發(fā)展、高職自身發(fā)展、高職學生職業(yè)發(fā)展的要求。本文闡述了校企共育機械制造類技能型創(chuàng)新人才的必要性、培養(yǎng)方法及途徑，并總結了探索實踐情況。

關鍵詞：校企共育；機械制造類；技能型創(chuàng)新人才

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）39-0142-02

在我國建立創(chuàng)新型國家的背景下，高職院校肩負著為生產(chǎn)、建設、管理、服務一線培養(yǎng)技能型創(chuàng)新人才的重要任務。校企合作是高職教育的特色與優(yōu)勢，是培養(yǎng)高技能型人才最有效的教育模式之一，校企共育是校企的深度融合，是普通校企合作的更高層次。如何有效實施校企共育技能型創(chuàng)新人才，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生敢于創(chuàng)新突破的精神，是高職教育需要解決的一個緊要任務。

一、校企共育機械制造類技能型創(chuàng)新人才的必要性

針對高校機械制造類專業(yè)學生的業(yè)務培養(yǎng)，教育部明確提出“要針對高等職業(yè)院校學生的特點，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力”，并強調“具有較強的自學能力和創(chuàng)新意識”。因此，高職機械制造類專業(yè)的學生既要掌握專業(yè)基礎知識，還要具有良好的工程實踐素養(yǎng)及能力，并在技術創(chuàng)新方法上進行有效訓練。當前諸多高職院校機械制造類專業(yè)人才培養(yǎng)中往往強調實踐技能的培養(yǎng)，而缺乏培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的有效措施，導致學生機械創(chuàng)新能力不足。通過有效實施校企深層次對接，在互利共贏的條件下，有計劃地開展技能型機械創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，是高職教育發(fā)展的有效途徑和彰顯辦學特色的關鍵所在。

二、校企共育機械制造類技能型創(chuàng)新人才的方法及途徑

1.構建“融創(chuàng)新元素”的新型課程體系。通過校企雙方共同探討，更新原有課程體系，優(yōu)化具有機械創(chuàng)新性的課程，建立以技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主線，以創(chuàng)新基礎理論知識、實驗實踐能力為支撐的新型課程體系。一是做好校內創(chuàng)新性實驗。在《機械基礎》、《公差配合與技術測量》、《機械制造技術》、《機械創(chuàng)新設計》等課程基礎實驗的基礎上開展綜合性實驗訓練。由校內專業(yè)教師選取創(chuàng)新性實驗內容，并組織學生團隊獨立完成。這類實驗能夠提高學生的思維能力和創(chuàng)新能力，增強學生的團隊協(xié)作能力。二是做好企業(yè)創(chuàng)新性實驗。由企業(yè)專業(yè)技術人員確定創(chuàng)新性實驗內容，重點是企業(yè)產(chǎn)品中零部件的設計改造、工藝優(yōu)化及新產(chǎn)品開發(fā)等試驗。這類實驗有利于拓展師生對企業(yè)產(chǎn)品與技術的深入了解，為學生畢業(yè)后從事相關產(chǎn)品的研究積累工程素養(yǎng)與技術基礎。

2.重視“融創(chuàng)新項目”的實踐技能教學。校企雙方共同組織教學過程的實施，引入企業(yè)新技術、新工藝、新產(chǎn)品，最大可能地將企業(yè)相關產(chǎn)品的改造及優(yōu)化設計，以案例的形式植入課堂，豐富教學內容，達到講授內容貼近生產(chǎn)、貼近工藝、貼近技術，從而激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的工程意識，提高學生機械創(chuàng)新設計理論知識與實踐技能學習效果。機械創(chuàng)新實訓與一般意義上的課程設計存在較大差異，沒有可以直接參考的現(xiàn)成資料、步驟及方法，所以組織與開展機械創(chuàng)新實訓需在教學探索中總結及完善。根據(jù)實訓教學的特點，機械制造類專業(yè)在組織創(chuàng)新實訓時以做學教緊密結合設計技能訓練過程，通過具體創(chuàng)新設計任務組織教學，利用實踐技能與競賽訓練結合的形式開展實訓活動。

3.共建“融創(chuàng)新文化”的實踐教學基地。培養(yǎng)技能型機械創(chuàng)新人才，僅依靠校內的環(huán)境與資源是達不到效果的，需要校企融合協(xié)同建設共享型的實踐教學基地。充分發(fā)揮合作企業(yè)先進資源優(yōu)勢，打造校內外人才培養(yǎng)實踐平臺，為提高學生工程實踐能力與技能水平提供必要保障。具體實施校企雙方優(yōu)勢互補，采用靈活多樣可操作性強的方式。例如，校企共同投資，企業(yè)提供先進設備與技術，學校提供場地，共建校內機械創(chuàng)新實驗室或實訓基地，并共同規(guī)劃機械制造類專業(yè)的創(chuàng)新實驗或實訓內容。這種方式是提升高職機械創(chuàng)新實驗或實訓設備，改善創(chuàng)新實驗或實訓條件，增強創(chuàng)新氛圍的有效途徑。

4.實施“融創(chuàng)新策略”的教學管理模式。創(chuàng)新教學管理模式，保證校企共育技能型創(chuàng)新人才的合作實效。一是成立校企共育建設指導委員會，對技能型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)提供決策與指導；二是以人才培養(yǎng)為目標，將企業(yè)文化、技術標準與管理理念引入教學，細化教學業(yè)務管理；三是強化優(yōu)質課堂建設，在課堂教學設計中充實行業(yè)企業(yè)標準；四是基于職業(yè)崗位需求開發(fā)機械創(chuàng)新系列教材，校企共同完成課程開發(fā)計劃的制訂，課程結構的確定，課程內容的選擇，將企業(yè)最需要的機械創(chuàng)新知識與關鍵技能融入課程，并應用TRIZ理論構建機械創(chuàng)新課程；五是以校企共育的教學管理為重點，教學質量監(jiān)控由校內外結合，通過加強制度建設等環(huán)節(jié)優(yōu)化教學質量監(jiān)控體系。

5.組織“融創(chuàng)新項目”的機械創(chuàng)新大賽。校企聯(lián)合開展“機械創(chuàng)新設計大賽”，是提高學生綜合能力的有效途徑，也是加強校企合作力度的最佳方式。通過校企共同研究設計大賽的創(chuàng)新項目，聯(lián)合舉辦“機械創(chuàng)新設計大賽”，提高學生綜合運用知識的能力與實踐操作技能，提升團隊協(xié)作精神。校企共同確定大賽主題，選取貼合企業(yè)產(chǎn)品開發(fā)應用的創(chuàng)新項目。校企組建“雙導師”指導教師團隊，發(fā)揮教師的扎實理論知識、企業(yè)技術人員實踐能力強的雙向優(yōu)勢。校企共同研究設定大賽獎勵辦法，激發(fā)學生參與創(chuàng)新的熱情。

6.打造“融創(chuàng)新精神”的指導教師團隊。校企聯(lián)合培育一支創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力強的“雙師型”團隊。以企業(yè)為平臺，通過教師與企業(yè)技術人員共同完成項目設計、開發(fā)與生產(chǎn)，以及企業(yè)頂崗實踐鍛煉，提高團隊的專業(yè)實踐能力，從而使團隊熟悉生產(chǎn)環(huán)節(jié)、操作工藝及產(chǎn)品創(chuàng)新的方法與路徑，了解前沿技術信息，提高教師團隊指導學生開展機械創(chuàng)新的素養(yǎng)與能力。

三、校企共育機械制造類技能型創(chuàng)新人才的探索與實踐

近年來，黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院（以下簡稱“學院”）將產(chǎn)教融合校企合作作為專業(yè)發(fā)展的根本途徑，堅持高起點選擇合作伙伴，以高水平校企合作培育技能型創(chuàng)新人才。學院與哈爾濱三大動力、中航工業(yè)東安、德馬吉公司等知名企業(yè)的合作。通過合作辦學，共建創(chuàng)新實驗室及實訓中心等共同培養(yǎng)機械制造類專業(yè)人才。首先，以學院入選教育部主導的DMG校企合作辦學大項目，共育數(shù)控專業(yè)領域高素質技術技能型人才為例。DMG校企合作項目是在教育部和中國職業(yè)技術教育協(xié)會的指導下，由德馬吉森精機機床貿(mào)易有限公司及德馬吉森精機學院與中國職業(yè)院校開展的數(shù)控專業(yè)領域校企合作項目。學院與企業(yè)共建DMG MS數(shù)控培訓教室；派遣優(yōu)秀教師到上海DMG MS學院培訓以及到德國DMG MS學院進行了高級進修和訪問；將派遣優(yōu)秀學生到德國DMG MS工廠和學院進行培訓，并優(yōu)先推薦DMG MS優(yōu)秀畢業(yè)生到DMG MS工廠及DMG MS客戶處進行實習或就業(yè)；啟動了與企業(yè)合作開發(fā)適合高職院校使用的數(shù)控技術應用教材和培訓資料等。

通過實施合作項目，深化了數(shù)控相關專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，加強了專業(yè)設置與市場需求的對接，推進了產(chǎn)教深度融合發(fā)展，對培養(yǎng)更能適應產(chǎn)業(yè)技術進步和生產(chǎn)方式變革需要的技能型創(chuàng)新人才開展了積極的探索與實踐。

其次，以學院校企共育農(nóng)機制造與裝配專業(yè)技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為例，專業(yè)立足黑龍江，面向“三農(nóng)”，以服務國家商品糧基地建設及“千億斤糧食”產(chǎn)能工程為宗旨，依靠黑龍江農(nóng)機裝備制造產(chǎn)業(yè)園建設平臺，緊密聯(lián)系凱斯·紐荷蘭（哈爾濱）有限公司、約翰·迪爾（哈爾濱）農(nóng)業(yè)機械有限公司等國際農(nóng)機巨頭企業(yè)，構建校企雙主體“3111”工學交替人才培養(yǎng)模式，探索了“廠中?！苯ㄔO，開發(fā)《農(nóng)業(yè)機械制造》、《農(nóng)機零件數(shù)控加工》等優(yōu)質專業(yè)教學資源，研究了“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的新機制，校企共同培養(yǎng)農(nóng)機制造與裝配專業(yè)技能型創(chuàng)新人才，共同提高服務經(jīng)濟社會發(fā)展的能力。

此外，學院機械制造類專業(yè)學生參加國家級、省級機械創(chuàng)新設計與制造競賽、大學生工程訓練綜合能力競賽、三維數(shù)字化創(chuàng)新設計大賽、“挑戰(zhàn)杯——彩虹人生”創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽等各類競賽活動，獲得國家一等獎1項、國家二等獎3項、省級一等獎10項的優(yōu)異成績。教師指導學生開展創(chuàng)新作品的專利申請，獲得國家專利授權8項。通過技能型創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施的有效實施，提升了學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，學生主動參與創(chuàng)新活動的熱情空前高漲，學院的畢業(yè)生深受用人單位的歡迎。

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