摘要：聽力能力是一種很重要的能力培養(yǎng)，因?yàn)橛⒄Z聽力的學(xué)習(xí)和英語其他方面的學(xué)習(xí)是成正比的，如果學(xué)生的聽力能力提高了，那么其他方面如，寫作、閱讀方面的能力都會(huì)相應(yīng)提高。聽力方面既是語言接受的渠道，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。學(xué)生可以從聽力聯(lián)系語感，也可以從聽力訓(xùn)練學(xué)習(xí)技巧，所以初中英語教學(xué)的關(guān)鍵就是英語聽力教學(xué)。

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1671-864X（2015）08-0069-01

聽力是一項(xiàng)重要的語言技能。在聽說讀寫四項(xiàng)技能中，“聽力”居于首要的領(lǐng)先地位。據(jù)美國教學(xué)法專家統(tǒng)計(jì)，聽力在人類交際活動(dòng)中約占40%，說占30%, 讀占16%，寫占9%。語言學(xué)家也認(rèn)為，語言教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)會(huì)的交際能力，聽懂別人的話是交際能力的開始。因此，無論何種語言學(xué)習(xí)，都要以聽力為先導(dǎo)。

目前的英語課堂教學(xué)，部分老師對(duì)聽力教學(xué)重視不夠，因?yàn)槁犃?xiàng)目在考試中分?jǐn)?shù)占比較少一些，所以教師更加重視其他方面的教學(xué)內(nèi)容。但是聽力對(duì)于學(xué)生的英語使用和實(shí)踐能力是非常必要的，并且對(duì)于英語其他方面的學(xué)習(xí)也是有幫助的，所以現(xiàn)在應(yīng)該引起老師們的注意，對(duì)學(xué)生的聽力能力進(jìn)行更好更有效的培養(yǎng)。我們通常都會(huì)忽略的事情，比如：有時(shí)間就可以給學(xué)生聽一些英語，讓他們熟悉并且努力聽出里面的單詞，或者在考試之前進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。如果我們一直忽略英語聽力能力訓(xùn)練，那么學(xué)生的英語學(xué)習(xí)將只是停留于表面，而不能實(shí)質(zhì)上真正的學(xué)習(xí)英語。

很多學(xué)生對(duì)聽力存在心里障礙。在測(cè)試過程中缺乏自信，思想負(fù)擔(dān)重，從而產(chǎn)生了焦慮，急躁的不良情緒。思想無法集中，理解能力差。甚至?xí)谐霈F(xiàn)連鎖反應(yīng)：急躁-注意力分散-自責(zé)，抱怨-聽力失敗。

在這學(xué)生對(duì)聽力不感興趣，存在只要筆試過關(guān)就行的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。從而忽略聽是人們進(jìn)行言語交際的重要手段這一事實(shí)，更忽略了學(xué)習(xí)語言的真正目地，沒有真正把聽、說、讀、寫結(jié)合起來。

沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，缺乏聽力解題技巧。有的學(xué)生在做聽力時(shí)， 經(jīng)常會(huì)有這樣的感覺，聽力內(nèi)容不難，但做起來卻沒有把握。是由于聽力解題技巧不夠，或平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，往往在腦子里將聽到的東西先譯成漢語，用漢語進(jìn)行思維理解，缺乏用英語直接思維的習(xí)慣， 不能做到邊聽邊理解邊記憶，無法將聽懂并且理解了的信息迅速聯(lián)系起來形成連貫的記憶，將全文的要點(diǎn)通過一定的聯(lián)系有機(jī)統(tǒng)一起來。

針對(duì)以上中學(xué)英語聽力中存在的問題，我主要采取下列措施。

1.轉(zhuǎn)變觀念，重視聽力。聽是人們進(jìn)行語言交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一。訓(xùn)練聽力有助于全面提高學(xué)生的英語交際能力，所以我們需要更新觀念，重視聽力教學(xué)。在聽力教學(xué)實(shí)踐中既要提高學(xué)生的聽力技能，增長語言知識(shí)，更要在聽力教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度， 學(xué)習(xí)策略和英語文化意識(shí)的發(fā)展。從培養(yǎng)人、發(fā)展人的高度以現(xiàn)代課程觀為指導(dǎo)， 注重教學(xué)的開放性，以及過程和評(píng)價(jià)的發(fā)展性。

2.注意學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)。保持良好的心理狀態(tài)，對(duì)于聽力水平的提高有著十分重要的意義。首先要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)目的性教育，鼓勵(lì)學(xué)生樹立信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣，教師可以明確告訴學(xué)生，聽是學(xué)好英語的重要途徑之一，要加以重視。同時(shí)不否認(rèn)聽力理解有相當(dāng)?shù)碾y度，只要正視它，經(jīng)過持之以恒的努力是能夠克服的。其次教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕，擔(dān)憂，反感而產(chǎn)生的障礙。

例如：在聽某段對(duì)話之前，用投影儀先放出圖片，使學(xué)生對(duì)所聽的內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)知，然后再放出錄音，伴隨著錄音的朗讀聲，讓學(xué)生的聽覺、視覺甚至思維都協(xié)調(diào)統(tǒng)一起來，讓學(xué)生覺得英語聽力很簡單，消除戒備心理，后再逐漸加深。

3.寓聽于樂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽力的興趣。俗話說：“興趣是學(xué)習(xí)的第一位老師?！苯逃覟跎晁够f過：“沒有任何興趣而被迫學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的欲望?！币虼藢W(xué)習(xí)興趣十分重要。興趣可以加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)記憶力，因而是提高學(xué)習(xí)效率的重要因素。教師選擇形式多樣，生動(dòng)活潑的聽力材料，使學(xué)生對(duì)所聽材料感興趣，選擇難易適中的材料，使每個(gè)層次段的學(xué)生都有收獲。例如：短小的英文歌曲；他們都很熟悉的簡短的故事；或者生活中常用的對(duì)話……

4. 重視養(yǎng)成聽力好習(xí)慣。

（1）以說促聽，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合?！罢f”與“聽”本是口語交際雙向互動(dòng)的不可或缺的兩個(gè)環(huán)節(jié)。“說”是語言信息的輸出，“聽”是語言信息的接收。對(duì)話雙方的交流又往往具有特定的語境或?qū)ｎ}，容易找到自己的語感，“說”與“聽”兩者關(guān)系最為密切。聽與說是不可分割的整體。為了說得出，必須聽得懂，只有聽懂了，才能接著說。

（2）跟讀朗讀，促進(jìn)聽力。對(duì)文字材料邊聽邊讀有助于增強(qiáng)語感，辨別語流。聽讀結(jié)合能使詞句的音、形、意在記憶中迅速統(tǒng)一起來，減少判斷誤差。要讓學(xué)生養(yǎng)成每天邊聽英語磁帶錄音邊朗讀的習(xí)慣。

（3）精聽與泛聽相結(jié)合精聽與泛聽是兩種不同程度的聽力類型，且各有側(cè)重，各具特點(diǎn)。精聽在于教給學(xué)生聽的方法，而泛聽在于通過大量的聽力實(shí)踐來提高聽的能力，所以在聽力訓(xùn)練中須將兩者結(jié)合起來。課堂教學(xué)時(shí)間有限，多以精聽為主。通過課堂聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生聽力技巧。

5.重視培養(yǎng)學(xué)生聽力的解題技巧。第一步，先看一下選項(xiàng)，預(yù)測(cè)一下考題內(nèi)容。在考試的間隙，快速的看一下選項(xiàng)的內(nèi)容，理解一下題意，如事件發(fā)生時(shí)間、地點(diǎn)、任務(wù)、職業(yè)等，這樣帶著問題去聽錄音，更容易捕捉與答題有關(guān)的信息。第二步是抓住內(nèi)容要點(diǎn)簡要記錄，一般我們聽到的聽力內(nèi)容都是集中在某幾個(gè)問題上面，所以我們主要記錄誰在什么的地方干什么，誰為什么那樣做，怎么那樣做等等。第三步，整體理解聽力內(nèi)容。聽錄音時(shí)，如遇到聽不懂或聽不清的詞句，應(yīng)立刻跳過，千萬不要死纏不放，磚牛角尖，影響后面內(nèi)容的聽和理解，以致抓了芝麻，丟了西瓜，得不償失。其實(shí)，個(gè)別地方?jīng)]聽懂，可以根據(jù)上下文和題目，通過邏輯推理，進(jìn)行分析判斷。

總之，在外語教學(xué)中應(yīng)對(duì)聽力教學(xué)給予足夠的重視，積極探討聽力理解的性質(zhì)和過程，認(rèn)真研究聽力教學(xué)的理論與方法，努力提高聽力教學(xué)的效果，使聽力教學(xué)在初中英語教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用。