初中英語寫作教學方法探討

摘要：隨著新課程改革的日漸深入，初中英語教學越來越重要。在初中英語教學過程中，大綱要求學生能夠實際的寫作要求來進行素材方面的搜集與準備，并且能夠獨立性的進行短文的起草，同時還能夠在教師的指導之下完成修改工作，還要求學生能夠數量的使用常用的順序連接詞，簡單的描述事件、任務，簡單的描述出表格上的內容。

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）08-0068-01

一、前言

隨著新課程改革的日漸深入，初中英語教學越來越重要。初中英語教學大多是從聽說讀寫四個方面入手，完善學生的英語技能。在聽說讀寫四種技能之中，寫作實際上屬于層次最高的能力，寫作對于學生語言綜合能力具有非常高的要求，作為語言輸出的重要途徑，寫作能夠相對客觀的反應學生語言表達、思維組織等方面的能力。在初中英語教學過程中，大綱要求學生能夠實際的寫作要求來進行素材方面的搜集與準備，并且能夠獨立性的進行短文的起草，同時還能夠在教師的指導之下完成修改工作，還要求學生能夠數量的使用常用的順序連接詞，簡單的描述事件、任務，簡單的描述出表格上的內容，等等。

二、初中英語寫作教學方法對策分析

（一）從學生的實際情況出發(fā)。

從目前的初中英語教學來看，大部分的學生不喜歡英語寫作的重要原因就是由于教師課布置的作文內容與學生的現(xiàn)實生活存在著非常大的差別，學生在英語作文寫作中不得不絞盡腦汁的進行內容構思，在選擇描述詞語方面也存在著非常大的困難。教師在實際的教學過程中并沒有重視學生在學習方面存在著差異性特點，實際上對每一位學生采取相同的要求，這就造成了英語基礎相對較為薄弱的學生很難進行寫作，英語寫作效率并不理想。因此，教師在實際的教學過程中需要認識到學生學習興趣對提高課堂教學效率的重要作用，從內容、形式兩個方面入手，貼合學生的生活實際。從教學形式上來看，教師可以轉變過去寫作題材方面的限制，從學生的日常生活入手，諸如，利用日記、博客等內容進行寫作訓練；從教學內容上來看，教師可以鼓勵學生將自己的心情用英語的形式描述出來，還可以鼓勵學生積極表現(xiàn)對某一個時間的具體看法以及面對問題、困難的反思等，貼合學生的生活實際，提高寫作教學效率。此外，教師還需要認識到學生學習上的個性化，也就是學生在學習上據喲層次性，對于學習基礎相對比較差的學生，教師可以僅僅讓學生進行基礎性的描述，對于基礎比較好的學生則可以鼓勵學生進行拔高練習，提高教學效率。以人物描述寫作來看，基礎比較差的學生，教師可以要求學生進行簡單性的描述；對于基礎比較好的學生，教師可以鼓勵學生從細節(jié)著手，也就是從人物的外貌、性格等多方面入手進行更加深入的描述。

（二）注重朗讀訓練練習。

在進行初中寫作教學過程中，學生在生活中的素材積累是非常必要的，但是在英語寫作中學生的英語語感也是或不可缺的。為了能夠更好的培養(yǎng)學生語感，教師需要更加注重學生英語朗讀訓練練習。傳統(tǒng)的初中英語課堂教學將讀與寫進行非常明確的劃分，更加注重學生語篇能力上的培養(yǎng)，但是忽略了學生朗讀能力，這種“啞巴式”的英語教學使得課堂教學效率不理想。教師需要認識到讀與寫二者之間密不可分的關系，注重朗讀教學。教師需要轉變傳統(tǒng)的背誦教學模式，鼓勵學生利用晨讀的時間來進行發(fā)音、朗讀方面的訓練，糾正學生的發(fā)音，提高學生語句連貫性等，教師可以利用培養(yǎng)朗誦或者是情境性朗讀等方式來提高學生參與積極性。教師還需要更加注重安排朗讀時間的合理性，讓學生能夠將零散的時間整合起來，培養(yǎng)學生的語感。此外，教師還需要尊重學生在閱讀中的體會，鼓勵學生借助讀后感、讀書筆記的方式，針對文本的情節(jié)以及任務等方面發(fā)表自身的認識，引導學生進行寫作，實現(xiàn)語感、寫作素材、自身看法三者之間的有效結合。

（三）注重過程性的指導。

在初中英語寫作的教學過程中，學生的英語寫作能力實際上屬于一種不斷發(fā)展的過程中，教師需要根據學生的實際發(fā)展規(guī)律，引導學生進行寫作的模仿、指導與自主，教師需要結合范圍讓學生進行仿寫訓練，通過主題、句型等方面的分析來進行寫作。教師還需要著重的指導學生確定主題、安排結構等等，提升學生的語言組織能力，之后，教師可以借助命題作文形式、材料作文形式等方面來對學生進行指導，鼓勵學生表達自身的思想情感。例如，在進行“My best friend”的寫作教學中，首先教師可以幫助學生尋找范圍進行主題、句型等方面的分析，讓學生指導應該從哪些方面入手，指導學生確定自身作文主題，安排座位的實際結合，讓學生能夠根據作文寫作規(guī)律、寫作邏輯來進行自主寫作，提高寫作質量。

三、結語

總而言之，在初中英語教學過程中，教學方式并不是孤立的，因此需要將聽、說、讀、寫四方面的內容進行有效的審核，實現(xiàn)相互配合與滲透。在初中英語寫作教學過程中，教師需要根據課程改革的實際要求，結合學生的日常實際需要，不斷的進行寫作素材的積累，組織自身的教學材料，讓學生能夠在教師的引導之下形成英語寫作思維。同時，在進行訓練的過程中還需要切合學生實際，通過學生學習情況的實際反饋來進行教學方式的不斷調整，將讀與寫相結合，聽與寫相結合，說與寫相機和，充分的表達自身的所答所感，體現(xiàn)學生在課堂教學中的主體地位，提高學生英語寫作自信心，提高學習積極性，提升學生英語寫作能力以及綜合表達能力。