球類世界，別樣風(fēng)景

舒朦曉

合理正確地開展幼兒園球類游戲，不僅要不停揣摩、思考設(shè)計形式、引導(dǎo)方法，還要注意引導(dǎo)幼兒自主地去玩，真正體現(xiàn)陶行知先生所強(qiáng)調(diào)的“解放小孩子的頭腦”，即大膽地想象，大膽地創(chuàng)造玩法；“解放小孩子的雙手”，即讓幼兒大膽地運(yùn)用雙手，大膽地玩球；“解放兒童的眼睛”，即讓幼兒自己觀察同伴，觀察游戲環(huán)境；“解放小孩子的嘴”，即讓兒童大膽地提問，大膽地表達(dá)自己玩球的想法。

一、幼兒園開展球類游戲的原則

（一）結(jié)合幼兒年齡及生理運(yùn)動特點(diǎn)，開展適宜的球類游戲

幼兒對球類游戲的玩法以及技能的掌握和創(chuàng)新，都與其年齡及生理運(yùn)動特點(diǎn)息息相關(guān)，例如在拍球活動中，對于小班幼兒，教師可以先引導(dǎo)他們熟悉皮球的特性，隨著幼兒年齡的增長，再慢慢地引導(dǎo)幼兒學(xué)拍球，然后根據(jù)幼兒技能掌握的水平，投入輔助材料，引導(dǎo)其進(jìn)行花樣拍球。同年齡的幼兒因為個體差異，接收能力的不同也是教師在引導(dǎo)中要考慮的元素，能力較高的幼兒需要激發(fā)想象力，在原來的基礎(chǔ)上變化更多的花樣。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，在組織引導(dǎo)中觀察捕捉幼兒的興趣點(diǎn)

陶行知“六大解放”教育觀點(diǎn)中，提到要“解放小孩子的空間”，讓小孩從教室中解放出來，在大社會、大自然、大森林中擴(kuò)大認(rèn)識的眼界，以發(fā)揮內(nèi)在創(chuàng)造力。很多幼兒園擁有寬闊的場地，綠樹成蔭，草地成片，非常有利于孩子們進(jìn)行球類游戲。教師應(yīng)將自然資源進(jìn)行充分的利用，并創(chuàng)設(shè)具有一定情境的游戲環(huán)境與材料，有效鍛煉不同年齡幼兒的體能，激發(fā)幼兒參與球類游戲的興趣，讓孩子切實(shí)體驗到球類游戲當(dāng)中的樂趣。例如小班的幼兒可以創(chuàng)設(shè)比較童趣的游戲主題；中班的幼兒可以在游戲形式上注意合作意識的引導(dǎo)；在大班幼兒的球類游戲中，可以創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性與競爭性的游戲情境。不同的孩子有著不同的想法，教師不該禁錮幼兒的思想，給孩子創(chuàng)設(shè)一個可充分發(fā)揮想象的環(huán)境，鼓勵幼兒一物多玩，激發(fā)孩子創(chuàng)造和探索的欲望。

（三）關(guān)注幼兒的游戲情況，有效引導(dǎo)，拓展玩法

在球類游戲集體活動中，教師要關(guān)注并把握大部分幼兒的游戲情況。首先，要細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀，例如能力強(qiáng)的幼兒在玩法上有無創(chuàng)新，能力弱的幼兒對一些技能的掌握情況等，都需要教師每天細(xì)心觀察，并給予引導(dǎo)和幫助；其次，是耐心引導(dǎo)，不同能力的幼兒發(fā)展?fàn)顩r有所不同，發(fā)現(xiàn)幼兒在某個技能上掌握有困難，要耐心地加以引導(dǎo)，促進(jìn)班級幼兒整體水平的提高。

在球類活動當(dāng)中，球有多種玩法，教師要積極把一物一人一玩改成一物多人多玩，這樣就促進(jìn)了幼兒與其他小朋友的配合，也讓幼兒能夠從單純的玩法積極地轉(zhuǎn)變成多人玩法，不僅增強(qiáng)了球類游戲的趣味性，并且還發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了幼兒的自信心，磨煉了意志以及品質(zhì)。

二、球類游戲設(shè)計

球類游戲在設(shè)計上，是以幼兒為參與的主體，看似一則簡單的游戲設(shè)計，其實(shí)不然，教師在構(gòu)思的過程中，腦海中需要考慮多層結(jié)構(gòu)。首先，考慮幼兒年齡特征與能力發(fā)展水平，教師對難度與時間上的把握就必須控制好；其次是游戲階段性的掌握，以“拍球”為例，我們一般在幼兒中班時期，開始引導(dǎo)幼兒進(jìn)行拍球的練習(xí)，但對于能力較強(qiáng)的幼兒，在小班下半學(xué)期開始，就可以抓住幼兒的興趣點(diǎn)，單獨(dú)指導(dǎo)。而隨著時間的推移，幼兒單純地練習(xí)拍球技能難免單一而枯燥，最終會降低幼兒參與球類游戲的興趣，因此教師應(yīng)該具體問題具體分析，適當(dāng)加入游戲情境，吸引幼兒參與，難度也要隨著幼兒能力的發(fā)展而有所提升。

在實(shí)際設(shè)計過程中，教師要清晰地羅列出游戲的名稱、參與幼兒的年齡與人數(shù)、準(zhǔn)備的材料、游戲的玩法過程、補(bǔ)充的建議以及游戲的意義。

三、球類游戲組織活動設(shè)計對于幼兒的影響

（一）促進(jìn)了幼兒情感教育演進(jìn)

球類游戲中的情感是伴隨著球類器械的演進(jìn)而發(fā)展的，其意義絕不僅僅在于一種表面的操作，而是在于對幼兒心靈的塑造。球類游戲的情感化可以從球類游戲規(guī)則及形態(tài)設(shè)計上尋找突破口，通過優(yōu)美的形象、悅耳的音效以及與之關(guān)聯(lián)的豐富多彩的球類游戲規(guī)則，為幼兒提供多角度、多方面、多渠道的情感體驗，使幼兒在身心的愉悅中感受美，進(jìn)而達(dá)到心靈和人格的凈化。

（二）營造了寬松的氛圍

在球類游戲設(shè)計中摻入一定的準(zhǔn)則和規(guī)則，從球類游戲組織以及取材角度而言，具有一定的隨意性。不管是在室內(nèi)還是在室外，幼兒們擁有大量空余的時間，只要有玩的欲望就可湊在一塊，自如地玩耍起來。

（三）增強(qiáng)了幼兒的競爭意識

要讓一款帶有規(guī)則的球類游戲玩具能夠合理地被玩起來，就必須要有一套完備的球類游戲規(guī)則作為指導(dǎo)。球類游戲規(guī)則體現(xiàn)了球類游戲者之間的約定性，它既是屬于球類游戲者自身的，又是約束球類游戲者行為的特殊“意識”。幼兒的競爭意識、競爭道德、競爭能力，使幼兒從小學(xué)會與自己的過去競爭，不斷自我完善，不斷超越自我，使幼兒具備與他人競爭的能力與心理素質(zhì)。球類游戲內(nèi)容的構(gòu)成元素決定著它本身就具有競爭性因素，幼兒遵循其球類游戲規(guī)則，在球類游戲的過程中感受到競爭的壓力和刺激，這種情感體驗?zāi)軌蝈憻捰變旱男闹?，激發(fā)幼兒對于事物規(guī)律的思考，還能促進(jìn)幼兒與周圍事物的交流。

隨著時代的發(fā)展，球類游戲?qū)τ谟變旱闹匾栽絹碓奖粐鴥?nèi)外的幼教機(jī)構(gòu)所重視。現(xiàn)代教育理念要求幼兒園要以球類游戲為基本活動，幼兒在球類游戲中度過童年，不僅僅因為眾多研究者們告訴我們球類游戲在幼兒認(rèn)知、情感、社會化、身體等方面有著重要的發(fā)展價值，更為重要的是幼兒喜歡球類游戲，能在球類游戲中健康成長、快樂進(jìn)步。

【作者單位：昆山高新區(qū)振華實(shí)驗幼兒園 江蘇】