理工科本科生科研能力培養(yǎng)模式及途徑探索

謝建偉 文俊方 劉平 張潔

摘要：科研能力培養(yǎng)是高層次人才能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)我國創(chuàng)新型人才，滿足社會(huì)科學(xué)發(fā)展的實(shí)際需求。本文圍繞理工類本科生科研能力培養(yǎng)，從建設(shè)體現(xiàn)科研能力培養(yǎng)特色的課程體系、發(fā)揮本科生導(dǎo)師組制指導(dǎo)科研、創(chuàng)新本科生科研能力培養(yǎng)教學(xué)組織形式、完善評(píng)價(jià)與保障機(jī)制等方面展開，探索理工科本科生科研能力培養(yǎng)的合理模式及途徑，對(duì)促進(jìn)理工科本科生從事科研活動(dòng)，提高其科研水平和能力具有一定的作用和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：理工科本科生；科研能力培養(yǎng)；模式探索

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）36-0057-02

大學(xué)經(jīng)歷了歷史發(fā)展和現(xiàn)代超越的階段，被人們賦予了培養(yǎng)人才、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)三大較為公認(rèn)的職能。本科生科研能力的培養(yǎng)與大學(xué)的三種職能都密切相關(guān)，我國明確提出2020年進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列的重大戰(zhàn)略目標(biāo)，對(duì)科技發(fā)展的自主創(chuàng)新能力和科學(xué)研究質(zhì)量提出了更高的要求，對(duì)大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量以及大學(xué)生科研能力有了更大的期望，本科生科研能力的培養(yǎng)不容忽視。但是，根據(jù)目前的實(shí)踐來看，本科生科研能力培養(yǎng)模式還未形成成熟可行的體系，培養(yǎng)途徑也缺乏科學(xué)的梳理和總結(jié)。因此，以理工科本科生科研能力培養(yǎng)為核心，探索合理的理工科本科生科研能力培養(yǎng)途徑并構(gòu)建科學(xué)的培養(yǎng)模式，將進(jìn)一步提高本科生從事科研的積極性，提升本科生科研能力水平，更好的適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代的需求。

一、加強(qiáng)體現(xiàn)本科生科研能力培養(yǎng)特色的課程體系建設(shè)

1.在本科生培養(yǎng)方案中設(shè)置專門的科研訓(xùn)練課程。課程學(xué)習(xí)是本科學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，在培養(yǎng)方案中有目標(biāo)的設(shè)置體現(xiàn)本科生科研能力培養(yǎng)特色的科研訓(xùn)練課程，有助于本科生了解科研學(xué)習(xí)的重要性，培養(yǎng)和樹立科研意識(shí)，接受必要的科研技能訓(xùn)練。理工科科研能力培養(yǎng)課程可采用專題講座的形式，教授學(xué)生查閱、整理、歸納、翻譯文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、處理數(shù)據(jù)、制圖以及撰寫文獻(xiàn)綜述、開題報(bào)告、學(xué)位論文和科技論文的基本方法，培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)意識(shí)、科研素養(yǎng)和信息獲取與應(yīng)用能力，使其掌握從事科學(xué)研究的基本技能，提高科研水平和質(zhì)量。

2.重視本科實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建和完善本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。理工科高層次人才的培養(yǎng)本身就具有重視實(shí)踐、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)一直以來是理工科人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。然而，從目前本科生培養(yǎng)的現(xiàn)狀看來，大部分高校的本科生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力不強(qiáng)，缺少專業(yè)的實(shí)驗(yàn)操作經(jīng)驗(yàn)和思考能力。

為了使得本科生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得足夠的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提升其實(shí)驗(yàn)水平和能力，良好實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建和完善是極其必要的。構(gòu)建和完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的革新開始，加大實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例，從而使得學(xué)生在掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，可以選擇自己感興趣的實(shí)驗(yàn)完成，有利于培養(yǎng)本科生的科研興趣、探索和創(chuàng)新能力。[1]

3.重視學(xué)術(shù)講座和論壇組會(huì)課程，實(shí)現(xiàn)本科課程內(nèi)容與專業(yè)前沿的結(jié)合。學(xué)術(shù)講座是講座人向?qū)W生講授與學(xué)科有關(guān)的知識(shí)或新的研究進(jìn)展，以擴(kuò)展他們知識(shí)的一種活動(dòng)。國內(nèi)外專家與學(xué)生近距離的學(xué)術(shù)交流和探討，是“讓學(xué)生盡可能多地接觸學(xué)科前沿，并在學(xué)術(shù)交流和學(xué)術(shù)碰撞中拓展視野，產(chǎn)生靈感，碰撞出智慧火花”的一種方式[2]。進(jìn)一步說，“研究若想有所創(chuàng)新，就需要對(duì)學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)保持密切的關(guān)注，培養(yǎng)自己的學(xué)術(shù)敏感性?！盵3]高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)本科生參加學(xué)術(shù)講座和論壇組會(huì)，將與本科生專業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座和論壇組會(huì)作為必修課和選修課納入本科課程體系建設(shè)中，明確規(guī)定本科生需要在一定的時(shí)間內(nèi)參加相應(yīng)次數(shù)的講座或組會(huì)，完成作業(yè)通過考核，才可以獲得相應(yīng)學(xué)分。在學(xué)分制的激勵(lì)下，本科生廣泛參加學(xué)術(shù)講座和論壇組會(huì)，不僅能夠了解到專業(yè)前沿知識(shí)，也會(huì)營造良好的學(xué)術(shù)氛圍，讓本科生有機(jī)會(huì)接觸和了解科研。

二、發(fā)揮科研導(dǎo)師和導(dǎo)師組對(duì)本科生科研的指導(dǎo)作用

引導(dǎo)本科生從事科研活動(dòng)，導(dǎo)師和導(dǎo)師組的作用不容小視。目前研究生的培養(yǎng)多采用導(dǎo)師制和導(dǎo)師組制，但本科生鮮有固定的導(dǎo)師或?qū)熃M指導(dǎo)其科研活動(dòng)。發(fā)揮導(dǎo)師對(duì)本科生科研的指導(dǎo)作用，并非導(dǎo)師單純的對(duì)本科生某一個(gè)科研項(xiàng)目或科技活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，而是把有興趣參加科研的本科生盡早融入到導(dǎo)師實(shí)驗(yàn)室和課題組，由導(dǎo)師和導(dǎo)師組有計(jì)劃、有針對(duì)性的對(duì)本科生科研進(jìn)行指導(dǎo)。

導(dǎo)師和導(dǎo)師組對(duì)本科生科研進(jìn)行指導(dǎo)，首先要確定合適的本科生人選，其次要給本科生確定明確的科研內(nèi)容和目標(biāo)，同時(shí)還要合理的規(guī)劃本科生參與科研的時(shí)間。本世紀(jì)以來國內(nèi)高等教育規(guī)模急劇擴(kuò)張，本科教育的定位已經(jīng)逐漸從單一的精英教育轉(zhuǎn)型為多元的大眾化教育和精英教育，本科人才培養(yǎng)模式也隨之改變。目前本科生人才培養(yǎng)方案要求培養(yǎng)出來的本科生中既有可以繼續(xù)深造，專門從事科研的研究型人才，也有可以走上社會(huì)，解決實(shí)際問題的應(yīng)用型人才。發(fā)揮科研導(dǎo)師和導(dǎo)師組對(duì)本科生科研的指導(dǎo)作用，在導(dǎo)師和學(xué)生進(jìn)行雙選的基礎(chǔ)上，由導(dǎo)師和導(dǎo)師組作為負(fù)責(zé)人，在低年級(jí)本科生中確定部分有科研興趣和潛質(zhì)的學(xué)生，盡早幫助他們規(guī)劃參與科研的時(shí)間，擬定科研計(jì)劃并有計(jì)劃的指導(dǎo)本科生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、文獻(xiàn)閱讀、成果總結(jié)匯報(bào)。盡可能的采取個(gè)別指導(dǎo)的方式，降低導(dǎo)師指導(dǎo)本科生科研的師生比，保證本科生切實(shí)可行的參與導(dǎo)師和導(dǎo)師組的科研項(xiàng)目和組會(huì)匯報(bào)，從源頭上培養(yǎng)理工科高層次科研人才的科研水平和能力。

三、創(chuàng)新本科生科研能力培養(yǎng)的教學(xué)組織形式

1.運(yùn)行理論與實(shí)踐統(tǒng)一，傳授知識(shí)與自主學(xué)習(xí)結(jié)合的教學(xué)組織形式。創(chuàng)新本科生科研能力培養(yǎng)的教學(xué)組織形式，要求理工科教師在教學(xué)過程中注重理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，教師傳授知識(shí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)結(jié)合，重視教學(xué)過程啟發(fā)式教學(xué)和研討式教學(xué)的引入，在實(shí)踐中培養(yǎng)本科生獨(dú)立思維能力和動(dòng)手能力。為培養(yǎng)本科生科研興趣和創(chuàng)新熱情，教學(xué)組織過程中可適當(dāng)采取前沿知識(shí)講座、科研基礎(chǔ)知識(shí)教授、專題講解等形式，分階段將有興趣從事科研活動(dòng)的本科生引入到科研活動(dòng)中來。

對(duì)于剛剛從事科研的本科生，正確的教學(xué)組織形式不應(yīng)當(dāng)是以灌輸知識(shí)為主，而應(yīng)該把基本的科學(xué)研究方法、實(shí)驗(yàn)技巧、文獻(xiàn)檢索和撰寫等知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生查閱資料，提出研究內(nèi)容、方法和路線。在實(shí)驗(yàn)實(shí)施和成果總結(jié)過程中，理應(yīng)讓學(xué)生獨(dú)立探索和操作，導(dǎo)師進(jìn)行指導(dǎo)、提出意見并和學(xué)生進(jìn)行探討。[4]

2.鼓勵(lì)理工科本科生在科研導(dǎo)師和導(dǎo)師組的指導(dǎo)下參加科研活動(dòng)。挑戰(zhàn)杯和大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是國內(nèi)高?？蒲谢顒?dòng)的主要內(nèi)容，但多數(shù)情況是由學(xué)生臨時(shí)找導(dǎo)師指導(dǎo)立項(xiàng)和完成。通過導(dǎo)師和導(dǎo)師組對(duì)本科生系統(tǒng)、有計(jì)劃的科研訓(xùn)練，本科生的科研能力和水平將有所提高，因此，在科研導(dǎo)師和導(dǎo)師組的指導(dǎo)下，積極有目的、有計(jì)劃的參加科研活動(dòng)也是本科生科研能力培養(yǎng)的教學(xué)組織形式創(chuàng)新的體現(xiàn)。以個(gè)別指導(dǎo)的方式，導(dǎo)師和導(dǎo)師組幫助本科生明確具體的科研目標(biāo)，確定可行的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提前做好準(zhǔn)備，參加各種科研活動(dòng)，不僅有利于本科生更好的參加科研實(shí)踐，也為科研活動(dòng)的成功創(chuàng)造有利條件。

3.建立和推行理工科本科生的科研組會(huì)制度。科研組會(huì)制度一直是理工科高層次人才培養(yǎng)的重要教學(xué)組織形式，但在我國高校本科生中執(zhí)行和推行得并不徹底和完善。本科生在科研導(dǎo)師和導(dǎo)師組的指導(dǎo)下參加科研活動(dòng)，定期參與到組會(huì)活動(dòng)中，聽取報(bào)告并對(duì)自己的科研成果進(jìn)行總結(jié)和匯報(bào)，和課題組的成員進(jìn)行交流，有助于本科生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，從而更好的掌握科學(xué)研究方法，提升科研能力水平。理工科學(xué)生應(yīng)當(dāng)定期堅(jiān)持組會(huì)活動(dòng)，在活動(dòng)中匯報(bào)近期的文獻(xiàn)閱讀、工作開展情況，并與指導(dǎo)教師及組會(huì)成員探討前沿動(dòng)態(tài)，科研問題，找出進(jìn)一步研究的路徑、方法和所需注意的問題。

四、完善本科生科研能力培養(yǎng)的評(píng)價(jià)與保障機(jī)制

1.確定學(xué)分保障制。課程學(xué)習(xí)一直是本科教育的重要形式，完善的學(xué)分制是本科生參與科研的組織和制度保障。開設(shè)科研訓(xùn)練方法課程、前沿講座課程、實(shí)驗(yàn)選修課程和本科生組會(huì)課程作為本科培養(yǎng)的內(nèi)容，對(duì)選課學(xué)習(xí)的學(xué)生進(jìn)行考核，通過者獲得相應(yīng)的學(xué)分，是將本科生科研能力培養(yǎng)常規(guī)化的重要途徑。

2.必要的經(jīng)費(fèi)支持。一方面學(xué)生在一定的科研項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)支持下開展科研活動(dòng)，另一方面學(xué)院和高?？梢酝ㄟ^接受企業(yè)資助、導(dǎo)師資助等形式保證本科生必要的科研勞務(wù)補(bǔ)助和假期從事科研活動(dòng)的生活補(bǔ)貼。以雙選的形式為入學(xué)的本科生配備科研導(dǎo)師，導(dǎo)師和導(dǎo)師組對(duì)本科生進(jìn)行有計(jì)劃、系統(tǒng)的科研訓(xùn)練，根據(jù)按勞分配原則給導(dǎo)師計(jì)算工作量并對(duì)導(dǎo)師進(jìn)行考核，促使本科生科研活動(dòng)在經(jīng)費(fèi)支持的保障下得以順利開展。

3.開放性項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室保證本科生參與科研的平臺(tái)。針對(duì)理工科本科生設(shè)立開放性科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室，接納本科生盡早的參與到科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)室中來，是目前有些高校促進(jìn)本科生從事科研活動(dòng)的重要舉措。開放性科研實(shí)驗(yàn)室既可以給本科生提供創(chuàng)新條件、創(chuàng)新環(huán)境、創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新平臺(tái)，也是滲透創(chuàng)新教育的最好課題、最快捷方式。[5]

本科生科研能力培養(yǎng)是高校本科生教育的重要內(nèi)容，在系統(tǒng)的培養(yǎng)模式和制度保障下對(duì)部分有科研潛質(zhì)的本科生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，不僅僅有助于本科生自身的提高，也是為國家培養(yǎng)高層次科研人員和創(chuàng)新型人才的有效途徑之一。本科生科研能力培養(yǎng)有待于學(xué)生、導(dǎo)師、培養(yǎng)單位和社會(huì)的共同參與。

參考文獻(xiàn)：

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