教師如何針對性格差異對學(xué)生實(shí)施英語個性化教學(xué)

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【摘 要】真正的教育應(yīng)該不僅關(guān)注人，更關(guān)注具體的個人及其個性。個性化教學(xué)要求教師以個性化的教學(xué)手段，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，并促進(jìn)個體人格健康發(fā)展的教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的差異為出發(fā)點(diǎn)。而了解學(xué)生性格上的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)外向型性格和內(nèi)向型性格的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的相對優(yōu)勢和弱勢，有針對地進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生造就良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合技能，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】個性化；外向型性格；內(nèi)向型性格；教學(xué)質(zhì)量

有人曾描述：“我們的兒童像羊群一樣被趕進(jìn)教育工廠，在那里無視他們的獨(dú)特個性，而把他們按同一個模式加工和塑造。我們的教師們被迫按別人給我們規(guī)定好的路線去教學(xué)?！苯裉斓慕逃撸诖蠖鄶?shù)情況下，對人的個性，特別是人的創(chuàng)造性的培養(yǎng)重視不夠。真正的教育應(yīng)該不僅關(guān)注人，更關(guān)注具體的個人及其個性，教育要培養(yǎng)的不是批量生產(chǎn)的產(chǎn)品，而是具有個性獨(dú)特性的個人。課堂教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的未來生活，也要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

個性化教學(xué)強(qiáng)調(diào)以個別差異為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)習(xí)者興趣與需要為中心，以班級教學(xué)的調(diào)適與分化為基本方向，以每個學(xué)生能力與個性的最大發(fā)展為目標(biāo)。相應(yīng)地，要求教學(xué)安排適應(yīng)個別差異的環(huán)境條件，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，建構(gòu)相應(yīng)的課程知識以及建立相應(yīng)的評價制度。個性化教學(xué)要求教師以個性化的教學(xué)手段，滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，并促進(jìn)個體人格健康發(fā)展的教學(xué)活動，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的差異為出發(fā)點(diǎn)，以興趣與需要為中心，以能力與個性的最大發(fā)展為目標(biāo)。

一、差異形成的原因初探

新的課程理念要求面向全體學(xué)生，但是在每天短短的幾十分鐘的課堂教學(xué)中做到這點(diǎn)并不是很容易，學(xué)生受到家庭環(huán)境的影響，學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響，個體隱性差異和性別差異，以及學(xué)生在發(fā)展中思維發(fā)展水平的差異。產(chǎn)生差異的另外一個主要原因是性格的差異，性格展開來說又分為內(nèi)向型和外向型。內(nèi)向的人往往保持自己的思想見解，不常和別人交流溝通，與周圍的世界有一定的距離，在英語聽說方面不如外向型性格的人；外向的人常常把自己表現(xiàn)的很突出，善于和別人交流，行為方式和思想表現(xiàn)的很明顯。所以外向型性格的人常常在聽說方面表現(xiàn)突出，但他們往往不太注重語言的形式，缺乏學(xué)習(xí)的恒心。

二、外向型英語學(xué)習(xí)者要深思好學(xué)，打好扎實(shí)的基本功

首先，對于外向型性格者的學(xué)習(xí)者，教師應(yīng)培養(yǎng)他們養(yǎng)成深思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一般說來，具有外向型性格的人往往對一些問題缺乏周密的思考，出現(xiàn)錯誤較多。所以，他們理解問題常常較片面，最好能養(yǎng)成深思好學(xué)的好習(xí)慣，凡事多問幾個為什么。要持之以恒，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。詞匯是英語學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。因此對于外向型性格的學(xué)生而言，掌握較大數(shù)量的詞匯是必須的。學(xué)生在背單詞的過程中有一系列幫助記憶的策略，如“管理策略、單詞表策略、重復(fù)策略、編碼策略或活用策略來記憶單詞”。因此， 于外向型學(xué)生而言， 可采用適合自己的方法，擴(kuò)大自己的詞匯量。

其次，發(fā)現(xiàn)錯誤要及時改正。具有外向型性格的學(xué)習(xí)者，對分?jǐn)?shù)一般不太在乎，因此也常常不能認(rèn)真改正錯誤，這類學(xué)生常常是同一個錯誤一犯再犯。最好的預(yù)防辦法是要求他們有一個錯題集，每次有錯誤的專門記在上面，并要求他們要定期復(fù)習(xí)。同時要加強(qiáng)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，打好扎實(shí)的基本功。語法的學(xué)習(xí)非常重要，在掌握基本語法規(guī)則的前提下，還應(yīng)做相應(yīng)的語法練習(xí)來加深印象，結(jié)合其它基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)才能熟能生巧。

最后，以分散學(xué)習(xí)法為主。要求學(xué)生要擴(kuò)大知識面。語言是相通的，不要僅僅局限于書本知識和與本專業(yè)相關(guān)的知識， 還要打好扎實(shí)的中文功底，語言學(xué)習(xí)才有生命之源。要不時攝取新的東西，充實(shí)自己。由于具有外向型性格的人情緒波動比較快，超過一小時的學(xué)習(xí)對他們來說，效果不會太好。所以，一定要盡量避免一心二用。多做一些英譯漢和漢譯英的練習(xí)，勤于操練，積累知識。

三、內(nèi)向型英語學(xué)習(xí)者要增強(qiáng)自信，善于表達(dá)

對于內(nèi)向型性格者的學(xué)習(xí)者，教師要加強(qiáng)心理健康鍛煉。這類人經(jīng)常為瑣事煩惱，生活中的一點(diǎn)點(diǎn)小事也會讓他們煩心，這必然會極大地干擾他們的學(xué)習(xí)。鍛煉心理承受能力對于這一性格類型的人來說尤為重要，從簡單入手。具有內(nèi)向型性格的人一般都比較自卑，而自卑會導(dǎo)致焦慮，從而影響學(xué)習(xí)。因此，最好能從比較容易的學(xué)習(xí)內(nèi)容開始。

內(nèi)向型英語學(xué)習(xí)者往往不善于表達(dá)，比較沉悶，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)不時引入討論?？梢跃湍骋粋€詞、句子或一個段落甚至整篇課文的篇章進(jìn)行討論。討論形式可以二人自由討論或分組進(jìn)行討論，最后由一人對討論結(jié)果進(jìn)行陳述。這類討論對于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生鍛煉口語會產(chǎn)生一定的作用。尤其是教師可以讓內(nèi)向型的學(xué)生作代表表達(dá)群體觀點(diǎn)，讓他們積極主動地參與討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法。此外，教師還可鼓勵學(xué)生用英語改編或自編英語劇本。“在想象或模擬的場景中用英語進(jìn)行表演。此類練習(xí)聲形并茂地以戲劇的形式再現(xiàn)文字，在進(jìn)行口語練習(xí)的同時借助身體語言把抽象的情感表達(dá)出來，也更貼近用目標(biāo)語進(jìn)行交際的目的”。

另一方面，內(nèi)向型性格的人一般自制力都比較強(qiáng)，所以，制定一個有張有弛的學(xué)習(xí)計劃是很有必要的。內(nèi)向型性格的人經(jīng)常因為害怕失敗而中途放棄，以致常常延誤了大好時機(jī)。有些同學(xué)學(xué)習(xí)成績已經(jīng)很好了，但總是覺得不太好，他們的失敗感產(chǎn)生于對自己成績的不滿意。所以，對于本來就有自卑感的人，在制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)時一定要低一些，同時需要別人經(jīng)常鼓勵他們堅持到底。另外還要注重培養(yǎng)興趣。由于他們一般都心胸狹窄，所以，有必要培養(yǎng)他們多方面的興趣，增強(qiáng)信心，開闊視野。

總之，性格和英語學(xué)習(xí)有著關(guān)聯(lián)性的關(guān)系，各自不同的性格差異，會對學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的各個方面產(chǎn)生不同的影響。關(guān)鍵的問題就是如何認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢與弊端，揚(yáng)長避短，利用有利條件，增強(qiáng)學(xué)習(xí)上的信心，促進(jìn)良好性格的形成。因此，學(xué)生們結(jié)合自己的性格特點(diǎn)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心態(tài)，揚(yáng)長避短，提高英語學(xué)習(xí)效果。英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，不能忽視學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)踐。了解學(xué)生性格上的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)外向型性格和內(nèi)向型性格的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的相對優(yōu)勢和弱勢，有針對地進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生造就良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語綜合技能，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：江蘇省贛榆區(qū)贛榆智賢中學(xué)）