淺談技能競賽在中職學校發(fā)展中的作用

賀紅曉

（河南省鞏義市第一中等專業(yè)學校，河南 鞏義 451200）

淺談技能競賽在中職學校發(fā)展中的作用

賀紅曉

（河南省鞏義市第一中等專業(yè)學校，河南 鞏義 451200）

近些年，中職學校技能競賽的廣泛開展，為中職學校的發(fā)展帶來了可喜的變化：重視技能訓練蔚成風氣；做學結合等理念在教學實踐中得到體現(xiàn)；學校師資隊伍得到加強，推動了學校的“雙師型”教師的培養(yǎng)；學校的軟硬件進一步得到加強，使學生的學習更貼近工作崗位等等。這些變化使我們看到，技能競賽將引領中職學校教學改革和技術創(chuàng)新，成為促進職業(yè)教育發(fā)展的重要手段。

技能競賽；學校；發(fā)展；改革

近些年，中職學校技能競賽的廣泛開展，為中職學校的發(fā)展帶來了可喜的變化，技能競賽將引領中職學校教學改革和技術創(chuàng)新，成為促進職業(yè)教育發(fā)展的重要手段。一方面，競賽目標和競賽標準是組委會調研各行業(yè)業(yè)技術專家對職業(yè)崗位的技術要求的基礎上，充分論證而設置的，引領競賽參與者在教育教學工作中做什么、怎么做，它影響著中等職業(yè)學校教育教學工作的各個方面。另一方面，通過以就業(yè)為導向的技能競賽，中等職業(yè)學?？梢垣@得有關教育教學活動滿足社會需求程度的信息反饋，以改善和調節(jié)學校教育目標、課程和教材、教師的教與學生的學等過程，以實現(xiàn)自我調節(jié)，從而促進中等職業(yè)學校教學工作和學校其它相關工作的順利開展。

一、技能大賽轉變職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式

在中等職業(yè)學校中，普遍存在著教師重理論教學，輕實踐教學；學生重理論考試，輕實際技能；管理者重理論教學效果，忽視實踐教學管理，形成了“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統(tǒng)教學觀念，制約了學生實踐能力的發(fā)展和綜合素質的提高。而中等職業(yè)教育技能競賽的開展，強調重視實踐教學，注重學生的動手操作能力。中職學校在辦學目標上，應把“工學結合、校企合作”作為人才培養(yǎng)模式的切入點，把學生技能比賽、學科建設、實習實訓基地建設與職業(yè)資格取證作為工作重點，提高學生的職業(yè)能力與綜合素質，人才培養(yǎng)模式隨之也就發(fā)生了根本轉變，突出“職教特色”。

二、技能大賽能夠指引中等職業(yè)學校教學內容的更新

技能競賽的內容和標準，一方面適應了當前中等職業(yè)教育教學工作的實際，；另一方面，技能競賽方案又有一定的難度，突破單一學科的傳統(tǒng)，推出跨學科綜合設計的制作項目，如《單片機控制系統(tǒng)安裝與調試》項目就涉及到傳感器技術、單片機程序設計、氣壓控制系統(tǒng)，電機原理與驅動等相關內容。這要求在課程體系的建立和教學內容的選擇過程中按照“實際、實用、實踐”的原則，擺脫學科教育的束縛，強調理論和實踐的緊密結合。同時還要考慮各學科知識間的交叉和融合，設計多門課程交叉知識，滿足行業(yè)崗位對知識和能力的需求。以實用為度從而突出實踐性并注重新技術、新工藝、新方法的應用，切實突出技能性。要想在技能競賽上取得較好的成績，就必須在教學內容上摒棄不適應社會新技術、新工藝、新方法發(fā)展的舊內容，去適應具有先進技術的技能競賽的新內容，切實加強技能競賽要求的實踐操作技能。因而，通過技能競賽，引導了中等職業(yè)學校及時更新教學內容，提高了中等職業(yè)學校學生的技能水平。

三、引導中等職業(yè)學校教學方法的改革

技能大賽的考核方式是按職業(yè)崗位評價方式對參賽選手的競賽成績進行評定，并按工作任務中的各知識與技能 評價點指定評分細則。這引領了職業(yè)教育“以項目為載體、工作任務引領、行動導向”的教學改革理念，形成了“在做中學、在做中教、教學做合一”的共識。因此要求各學校改變原有的教學方式，提倡一種能力本位學生為學習主體的教學方法。它是在教師引導下，激發(fā)學生學習熱忱和興趣，使學生主動地使用腦心手進行知識掌握并將知識轉化為能力。教師是課堂的主導者，學生才是課堂的主體。在教師指導下，教師和學生共同參與案例的分析和討論，尋找解決問題的方法和途徑，這樣學生不僅掌握了相應的知識和技能，也培養(yǎng)了學生動手能力、適應社會能力、團隊協(xié)作等各種能力。

四、推進中等職業(yè)學校師資隊伍的建設

技能大賽教師是關鍵。教師必須首先提高自身的技能操作水平，不然就不能指導學生在技能競賽中取得好的成績。從某種程度上說，中等職業(yè)學校技能競賽不僅是參加競賽學生的技能大比武，同時也是參加競賽學生的指導教師教學水平的大比拼，職業(yè)技能大賽項目的多數(shù)內容和要求具有涉及范圍廣、難度大及超出正常教學要求等特點，因此教師不僅需要全面的理論知識，還需較強的實踐操作能力，熟悉生產(chǎn)一線的新技術、新工藝，才能全方位指導學生的學習和實踐。因此專業(yè)教師必須通過多種形式提高自身的教學水平。如教師到企業(yè)鍛煉、有針對性地參加短期培訓、聘請一些有實踐經(jīng)驗的中高級工程師到學校兼職任教并直接參與實踐性環(huán)節(jié)的指導等等。參加職業(yè)技能大賽一方面是鍛煉了學生，更重要的是指導老師在此過程中開拓了視野, 積累了更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗, 提高了實驗教學及綜合技能水平。

五、技能大賽培養(yǎng)了學生的綜合能力

技能大賽按照職業(yè)崗位的實際需要策劃競賽，既考查知識與技能，也考查其它各種隱性能力。技能大賽按職業(yè)崗位的實際需要組隊參賽，要求學生要有良好的團隊合作能力,現(xiàn)代社會不僅要有高超的專業(yè)技能，還需要良好的團隊精神，也就是說一方面要具有獨當一面解決問題的能力，還需要良好的交往能力與團隊合作精神，善于團隊作戰(zhàn)。除了根據(jù)計劃安排完成其崗位應完成的工作和相應配合工作，還需具備現(xiàn)場組織管理工作，在團隊作戰(zhàn)中其要起將領作用。技能大賽的賽場環(huán)境要求學生有很好的心理承受能力，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題解決問題的能力。

技能大賽為中職學校開拓出一條提升教學質量的革新之路。中等職業(yè)學校發(fā)生了很大的變化，重視技能訓練蔚成風氣；做學結合等理念在教學實踐中得到體現(xiàn)；學校師資隊伍得到加強，推動了學校的“雙師型”教師的培養(yǎng)；學校的軟硬件進一步得到加強，使學生的學習更貼近工作崗位，中職學校必將為社會培養(yǎng)出專業(yè)過硬，綜合素質突出的技能型人才。

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[3]丁祎.關于職業(yè)教育的思考[J].改革與開放，2011.

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1671-864X（2015）12-0186-01