高中生行為習慣的養(yǎng)成教育

高普

（河北石家莊辛集市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，河北 石家莊 052360）

高中生行為習慣的養(yǎng)成教育

高普

（河北石家莊辛集市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校，河北 石家莊 052360）

我們知道人的習慣實際是一個龐大的體系，它像一棵大樹一樣，有干、有枝、有葉。它可以是同學(xué)們學(xué)習方面的，健康方面的，感情方面的。當我們明白習慣對我們?nèi)松兔\的重要性后，要對培養(yǎng)的習慣作統(tǒng)籌安排。這樣學(xué)生可以分清主次，明確先衙，然后有步驟的去培養(yǎng)，就會更有成效。本文主要系統(tǒng)地探討了如何培養(yǎng)學(xué)生如何分辨好的習慣和壞的習慣。

習慣；行為習慣； 良好習慣；

有什么樣的思想，就有什么樣的行為；有什么樣的行為，就有什么樣的習慣；有什么樣的習慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運——查·艾霍爾

習慣是什么？一種動作，一種行為，多次重復(fù)，就能進入人的潛意識，變成習慣性動作，這就叫習慣。習慣一經(jīng)養(yǎng)成就會成為支配人生的一種力量，成了行為的自動化，不需要特別的意志努力，不需要別人的監(jiān)控，不論在什么情況下他都會按已形成的意志去行動?！傲晳T”是指長時間養(yǎng)成的不易改變的行為動作、生活方式、社會風尚等，“好習慣”顧名思義，也就是良好的、使人受益的習慣。葉圣陶先生說過：“好習慣養(yǎng)成了，一輩子受用；壞習慣養(yǎng)成了，一輩子吃它的虧，想改也不容易?！绷晳T伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路。

成功是一種習慣，失敗也是一種習慣。為何會成功?因為堅持不懈。為何會失敗?因為放棄。堅持和放棄都是一種習慣。良好的習慣也就是我們走向成功的巨大力量，無怪乎有人說成功與失敗的最大區(qū)別來自于不同的習慣。一天，一位老師與他年輕的學(xué)生一起在樹林里散步。老師突然停下來，并仔細看著身邊的四株植物。第一株植物是一棵剛剛冒出土的幼苗；第二株植物已經(jīng)算得上挺拔的小樹苗了，它的根牢牢地盤踞在肥沃的土壤中；第三株植物已然枝葉茂盛，差不多與年輕學(xué)生一樣高大了；第四株植物是一棵巨大的橡樹，年輕學(xué)生幾乎看不到它的樹冠。

老師指著第一株植物對他的學(xué)生說：“把它拔起來?！睂W(xué)生用手指輕松地拔出了幼苗。“現(xiàn)在，撥出第二株植物?！睂W(xué)生聽從老師的吩咐，略加力量，便將樹苗連根拔起。“好了，現(xiàn)在，拔出第三株植物?！睂W(xué)生用一只手進行了嘗試，然后改用雙手全力以赴。最后，樹木終于倒在了筋疲力盡的他的腳下。“好的?！崩蠋熃又f道，“去試一試那棵橡樹吧!”學(xué)生抬頭看了看眼前巨大的橡樹，想了想自己剛才拔那棵小得多的樹木時已然筋疲力盡，所以他拒絕了老師的提議，甚至沒有去做任何嘗試?！拔业暮⒆?。”老師嘆了一口氣說道：“你的舉動恰恰告訴你，習慣對生活的影響是多么巨大啊!

其實，我們的習慣就像是故事中的植物一樣，幼苗很容易拔除，而隨著時間的推移，越是根深蒂固，越是難以根除。故事中的橡樹是如此巨大，就像是積久形成的習慣那樣令人生畏，讓人甚至怯于嘗試改變它。還有值得一提的是，習慣與習慣之間也存在著不同，其中有些習慣比另一些習慣更難以改變。不僅壞習慣如此，好習慣也不例外。也就是說，好習慣一旦養(yǎng)成了，它們也會像故事中的橡樹那樣，忠誠而牢固。習慣在這種由“幼苗”長成“巨樹”的過程中，被重復(fù)的次數(shù)越多，存在的時間也就越長，它們也就越難以改變。

“冰凍三尺，非一日之寒，滴水穿石，非一日之功”，所要表達的主旨是說人要像水滴一樣堅定不移的去堅持做某一件事，就如同行為習慣一樣，只要肯堅持一個好的習慣不放棄，就肯定會有所收獲。

面對現(xiàn)在的高中生們，他們基本上已經(jīng)養(yǎng)成一些或多或少的好的習慣或壞的習慣，因為在高中生這個教育階段他們已經(jīng)擁有了自己獨立思考的能力和自主的判斷能力，所以作為一名高中的老師，在教育學(xué)生行為習慣方面，就不需要再過多的去導(dǎo)入些什么了。而應(yīng)該去把他們腦海中那些錯誤的認知和有偏差的意識去矯正。那些錯誤的習慣和認知是導(dǎo)致學(xué)生犯錯的基礎(chǔ)因素。所以說“世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的財富也是習慣”。所以養(yǎng)成良好的行為習慣才能構(gòu)建出成功的人生。

未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有好的行為習慣的人。所以作為一名老師，我將培養(yǎng)學(xué)生如何分辨好的習慣和壞的習慣。良好的學(xué)習行為習慣是學(xué)習的前提和保障，雖然在行為習慣養(yǎng)成這方面已經(jīng)有很多的研究，但隨著課程改革的不斷深入，以及地域的不同，所以培養(yǎng)學(xué)生的行為習慣的方法，培養(yǎng)內(nèi)容和目標也會有所不同。這就需要我們老師有針對性的去探索、研究。通過課題研究，進一步明確，結(jié)合因?qū)W校產(chǎn)生的不好的學(xué)習行為習慣的原因，探究養(yǎng)成良好學(xué)習行為習慣的教育策略，為我們進一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，推進教育創(chuàng)新，探索創(chuàng)新型的學(xué)生學(xué)習方式和老師教學(xué)方式。

其實人生仿佛就是一場好習慣與壞習慣的拉鋸戰(zhàn)，要創(chuàng)造精彩的人生，就要讓自己的思考習慣、行動習慣、情緒習慣中屬于好的比例與日俱增，屬于壞的比例逐日減少。在班內(nèi)我給學(xué)生講了這樣一個故事：

北京有一家外交企業(yè)高薪招聘應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，對學(xué)歷、外語的要求都很高。應(yīng)聘的大學(xué)生過五關(guān)斬六將，到了最后一關(guān)：總經(jīng)理面試。一見面，總經(jīng)理說：“很抱歉，年輕人，我有點急事，要出去10分鐘，你們能不能等我？”這僅剩的幾位大學(xué)生們都說：“沒問題，您去吧，我們等您?！苯?jīng)理走了，大學(xué)生們閑著沒事，圍著經(jīng)理的大寫字臺看，只見上面文件一疊，信一疊，資料一疊，都是些什么呢？他們你看這一疊，我看這一疊，看完了還交換：“哎喲，這個好看，哎喲，那個好看?！?/p>

10分鐘后，總經(jīng)理回來了，他說：“面試已經(jīng)結(jié)束了，你們?nèi)紱]有被錄用?！贝髮W(xué)生們個個瞪大了眼睛?！斑@是怎么回事，面試還沒開始呢？”總經(jīng)理說：“我不在的一段時間，你們的表現(xiàn)就是面試。很遺憾，本公司從來不錄用那些亂翻別人東西的人。”

上述這個小故事，是我平時經(jīng)常對我的學(xué)生們講的一個小故事，通過上述故事讓同學(xué)們真正明白，優(yōu)秀的學(xué)生是養(yǎng)成良好習慣的學(xué)生，而故事中這幾位生沒有養(yǎng)成尊重他人，未經(jīng)允許不亂翻他人東西的好習慣。希望同學(xué)們能吸取教訓(xùn)，不要因為自己的隨意影響了一生的前程。

管得住自己，你是習慣的主人。

管不住自己，你是習慣的奴隸。

做主人，還是做奴隸，全在于自己的選擇。你有了好習慣，你一輩子都有用不完的利息，你有了壞習慣，你一輩都有償還不了的債務(wù)。

面對飛速發(fā)展的當今社會，首要離不開對學(xué)生行為習慣的教導(dǎo)，幫助學(xué)生去了解各種規(guī)章制度：1、學(xué)生平時在校帶手機，應(yīng)加大檢查力度。2、衛(wèi)生清理要及時徹底。3、嚴禁打架，告知學(xué)生學(xué)校對打架問題的處理方式是非常嚴肅的。4、宿舍嚴禁并床，嚴禁打擾其他同學(xué)的正常休息。5、吸煙問題，學(xué)校里吸煙問題很是嚴重，盡管加大了檢查力度但還是不盡人意，接下來學(xué)校應(yīng)進行更加嚴密的檢查。被“整容”的桌面——在桌面上刻畫、寫字；被逼的奮筆疾書——抄作業(yè)；學(xué)習“太累”了，“休息”一下——上課睡覺；學(xué)習“太累”，“活動活動”筋骨——在墻上印上自己的腳印；“走自己的路，讓別人說去吧”——在草地上亂踩等等。這些就是學(xué)校內(nèi)容易被破壞的習慣和規(guī)章制度，這些小的習慣都是在學(xué)生污染不經(jīng)意之間慢慢養(yǎng)成的。

作為老師，在面對以上所述習慣時，都要給出正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維意識逐步清晰，讓壞的習慣遠離同學(xué)污染意識，讓好的習慣在學(xué)生心里開枝散葉。

所以想要培養(yǎng)好的習慣，就要“統(tǒng)籌安排，逐一擊破”。我們知道人的習慣實際是一個龐大的體系，它像一棵大樹一樣，有干、有枝、有葉。它可以是同學(xué)們學(xué)習方面的，健康方面的，感情方面的。當我們明白習慣對我們?nèi)松兔\的重要性后，要對培養(yǎng)的習慣作統(tǒng)籌安排。這樣學(xué)生可以分清主次，明確先衙，然后有步驟的去培養(yǎng)，就會更有成效。

最后，我想用著名教育家葉圣陶老先生的一句話與大家共勉：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習慣……”

[1]馬中文.《新形勢下班主任工作淺談》.教育論壇.2002.

[2]魏書生.《班主任工作漫談》.

[3]李娟.《感悟》.鄭州教育科研.2005.

G718.2

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1671-864X（2015）12-0155-02