淺談如何提高小學語文教學質(zhì)量

李娜

摘要：教學質(zhì)量是學校的一條生命線。近年來，我國各地語文教師的教學思想空前活躍，教學方法也不斷推陳出新，但由于各種因素的影響，目前的小學語文教學中仍不同程度地存在著“耗時多，效果差”的問題。如何全面提高小學語文教育教學質(zhì)量，做到面向全體學生，促使學生全面發(fā)展，落實素質(zhì)教育，本文想借個人經(jīng)驗進行總結(jié)、反思。

關(guān)鍵詞：觀念 口語交際 興趣 閱讀

DOI：

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.03.044

小學語文教學受到多方面因素的影響，尤其是在素質(zhì)教育的今天。小學語文教學對我們教師提出了更高的要求。教學不再僅是簡單的教學生學知識，更是培養(yǎng)學生學習能力、提高學生個人素質(zhì)的教育。本文是筆者在實際教學中總結(jié)的一些對小學語文教學的看法和經(jīng)驗，希望能夠得到同行們的認可。

一、更新語文教學觀念

素質(zhì)教育的推進迫切需要我們教師更新教育觀念。這是我們小學語文教學中的最重要的問題。

更新教育觀念首先應從思想上做到從注重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩W”。這種轉(zhuǎn)變就是要求我們教師在教學的過程中充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生積極主動參與學習。教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W，只有這樣，我們才能實現(xiàn)知識與能力的同步發(fā)展。

小學階段是基礎(chǔ)教育階段，對知識的掌握和能力的提高都非常重要，這些都將影響學生思維意識的發(fā)展。尤其是對于我們語文教學，做為語言基礎(chǔ)學科，學生能力的提高影響的不僅是自己的語文學習能力還會影響其他學科的學習。因此，我們教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，從學生的角度入手設(shè)計教學內(nèi)容，既要注重學生知識水平的提高又要注重學生個人素質(zhì)能力的提高。要把封閉式的教學課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式的互動課堂，多鼓勵學生思考、發(fā)言，提出不同的看法，提高學生的學習能力和對語文知識的運用能力。

二、培養(yǎng)學生的口語交際能力

教學質(zhì)量的提高不僅體現(xiàn)在學生對知識的掌握上還體現(xiàn)在學生對知識的運用上。語文教學中對學生能力的培養(yǎng)主要包括聽、說、讀、寫這四個方面。其中學生說的能力在以往的教學中是非常缺失的。我們應本著促進學生全面發(fā)展的教育目標，在教學的過程中注重培養(yǎng)和提高學生的口語交際能力。

首先，教師應該創(chuàng)建一個輕松愉快的教學氛圍，讓學生能夠放松心態(tài)地敢想、敢說。這是鍛煉學生口語能力的前提。

其次，教師要注重合理引導對學生的說給予積極性的正面的評價，引導學生說得更好，更準確、更全面。

最后，我們要有口語練習潛移默化地穿插在其他的教學過程中，使學生能夠不自覺地鍛煉自己的口語能力。例如，識字教學中，我們就可以以口頭作文的形式，讓學生利用學到的新詞講一段話或一句話，這樣既鍛煉了學生的口語能力又提高了學生對詞語的運用能力。

三、激發(fā)學生的朗讀興趣

興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。為激發(fā)學生的朗讀興趣，可以采取以下措施：

1.學生認識到朗讀的重要性。

2.教師要以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的欲望。

3.采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚，使學生得到成功的喜悅。

4.經(jīng)常進行各種朗讀比賽。

四、巧用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣

故事人人都愛聽，不要說小孩子，就連我們這些成年人也往往經(jīng)不住故事的誘惑，比如說我雖然已經(jīng)從教七、八年了，但是一聽單田芳教師播講的評書《岳飛傳》就著迷。學生也是一樣，一聽到教師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交融，期待大白結(jié)局之際，教師嘎然收聲無不動容地告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向?qū)W生推薦出相關(guān)的讀物。出示《一千零一夜》一書告訴他們，想知道結(jié)果就借讀這本書，書里面還有更精彩的故事呢。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效。

五、作文應注重平時積累

小學語文教學階段作文教學是一個重點。作文教學是為了有效地鍛煉、提高學生的寫作能力，使學生能夠更好地用寫作的方式表達自己的想法，描寫自己看到的世界，更好地用文字做交流。小學階段的作文教學是基礎(chǔ)階段。教師在教學時首先要注重對學生基礎(chǔ)知識的積累，讓學生掌握更多的好詞好句，讓學生在寫作時能夠?qū)懙蒙鷦有蜗蟆τ趯W生基礎(chǔ)知識的積累主要應該從以下幾個方面著手。

1.多背誦記憶課文內(nèi)容。教材中的課文都是經(jīng)過專家千挑萬選出來的，都是對學生的寫作有很大幫助的，因此，我們在教完課文后要讓學生盡量背誦掌握課文中優(yōu)美的句式、詞匯，以便于在自己寫作的過程中能夠靈活運用。我們還可以利用摘抄的形式達到讓學生掌握的目的。

2.讓學生養(yǎng)成寫日記的好習慣。堅持寫日記是作文教學中的一個重點。通過寫日記讓學生鍛煉自己的寫作能力，時間久了學生的寫作能力就可以提高，并且寫日記不僅是對學生寫作能力的提高更是對學生記錄生活點滴，通過寫日記感悟生活。在小學階段也許很多學生都寫不好日記，我們不要對學生有過高的要求，只要能寫就可以，慢慢地鼓勵學生，培養(yǎng)學生寫日記的興趣。

3.擴寬學生的知識面。除了課堂教學外，我們學生的學習應充斥在生活中的各個方面。這對于我們語文教學來說是非常重要的。學生本身就生活在一個語文的環(huán)境中，我們要引導學生處處留心詞匯、句式、表達方式等等語文知識，以便于在自己寫作中使用。

學生通過這幾種方式日積月累地掌握更多的基礎(chǔ)知識，相信對學生寫作能力的提高是非常有幫助的。同時寫作能力的提高也能夠提高學生對語文學習的興趣和積極性，從而促進學生語文整體水平的提高。

總之，小學語文教學質(zhì)量的提高不是一朝一夕的事。我們教師一方面要注重對教學內(nèi)容的研究，多分析課程標準要求，多與教學組內(nèi)同事探討，大家共同提高教研水平。另一方面還要注重對學生的了解和研究，從學生的角度入手設(shè)置更容易讓學生接受的教學課堂和更容易激發(fā)學生學習興趣和學習熱情的教學氛圍。只有這樣，我們才能達到知識與能力的共同發(fā)展，也才能真正實現(xiàn)教學質(zhì)量與學生素質(zhì)的雙重發(fā)展。

（責編 金 東）