淺談環(huán)境工程專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立

李娜+周秀艷+吳明松+王玉恒+楊憶新

摘要：根據(jù)教育部對(duì)高等院校教學(xué)質(zhì)量的要求，為保證我校環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，經(jīng)過(guò)各位專業(yè)相關(guān)教師的集體探討和總結(jié)，對(duì)我校環(huán)境工程專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)初稿（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)初稿）進(jìn)行了制定。本標(biāo)準(zhǔn)初稿中建立了能力與知識(shí)領(lǐng)域的映射關(guān)系，劃分了6大知識(shí)領(lǐng)域，35個(gè)知識(shí)模塊，并推薦建立了3個(gè)課題組方向。該標(biāo)準(zhǔn)初稿可為我校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)，也在各相關(guān)教師教學(xué)質(zhì)量的提高方面具有積極的意義。

關(guān)鍵詞：環(huán)境工程；專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)質(zhì)量；知識(shí)體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）15-0165-02

一、環(huán)境工程專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)初稿制定背景

我國(guó)的高等教育已從精英化教育發(fā)展成為大眾化教育，辦學(xué)質(zhì)量成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。辦學(xué)質(zhì)量是指學(xué)校以培養(yǎng)人才為根本任務(wù)所從事的一切活動(dòng)的質(zhì)量，是學(xué)校生存和發(fā)展之本?！吨袊?guó)高等教育學(xué)會(huì)關(guān)于啟動(dòng)“高等學(xué)校管理和辦學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究”專項(xiàng)課題征集的通知》（高學(xué)會(huì)2007[7]號(hào)）指出：我國(guó)目前還缺少完善的高等學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保證的準(zhǔn)則，特別是對(duì)每一學(xué)科、每一工作領(lǐng)域的辦學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。高等學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究已成為迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作[1，2]。

東北大學(xué)秦皇島分校作為一所全國(guó)性本科院校，在國(guó)家本科人才培養(yǎng)體系中承擔(dān)著培養(yǎng)應(yīng)用型人才的任務(wù)。為了提高辦學(xué)質(zhì)量，根據(jù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，本文對(duì)我校環(huán)境工程專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)初稿地制定進(jìn)行了概述。

二、東北大學(xué)秦皇島分校環(huán)境工程專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)初稿的制定過(guò)程

根據(jù)教育部對(duì)高等院校教學(xué)質(zhì)量的要求，為保證我校環(huán)境工程專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，我們環(huán)境工程和環(huán)境科學(xué)教研室經(jīng)過(guò)各位專業(yè)相關(guān)教師的集體探討和總結(jié)，對(duì)我校環(huán)境工程專業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)初稿（以下簡(jiǎn)稱標(biāo)準(zhǔn)初稿）進(jìn)行了制定。

1.參加人員。參加此次標(biāo)準(zhǔn)初稿制定的人員均為我校環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)課程的授課教師，主要涉及環(huán)境工程教研室、環(huán)境科學(xué)教研室、力學(xué)教研室、資源勘查教研室中的14位教師。參加人員的基本情況統(tǒng)計(jì)表如表1所示。

從表1中可以看出，參加人員具有100%的博士學(xué)位，且均為環(huán)境工程及其相關(guān)專業(yè)的博士，對(duì)環(huán)境工程專業(yè)具有較深的認(rèn)識(shí)和一定的前瞻性。從職稱結(jié)構(gòu)上看，教授所占比例為21.4%，副教授所占比例為28.6%，講師所占比例為50%，職稱結(jié)構(gòu)分布較合理，具有較高的學(xué)術(shù)水平。從年齡上看，30～40歲的占64.3%，40～50歲的占35.7%，均為我校中青年骨干教師，且對(duì)我校環(huán)境工程專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃、課程熟悉。從研究領(lǐng)域上看，研究領(lǐng)域較廣，基本覆蓋了環(huán)境工程各主要研究領(lǐng)域。因此，此次標(biāo)準(zhǔn)初稿的制定具有可實(shí)行性，結(jié)論具有可信性。

2.框架體系。本標(biāo)準(zhǔn)初稿主要包含專業(yè)簡(jiǎn)介、培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí)體系、實(shí)踐體系和支持條件等與本科教學(xué)相關(guān)的各方面內(nèi)容。其主要的框架體系如圖1（見下頁(yè)）所示。

在該框架體系中知識(shí)體系是整個(gè)內(nèi)容的重中之重，下面詳細(xì)介紹本標(biāo)準(zhǔn)初稿中知識(shí)體系的設(shè)計(jì)制定過(guò)程。其他部分內(nèi)容不再詳細(xì)說(shuō)明。

3.知識(shí)體系。根據(jù)環(huán)境工程專業(yè)的特點(diǎn)和我校開展本專業(yè)7年來(lái)的培養(yǎng)計(jì)劃中的培養(yǎng)目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生所需要的各方面能力進(jìn)行匯總，并根據(jù)能力對(duì)所需要的各種知識(shí)進(jìn)行整合。整合之后，環(huán)境工程專業(yè)的知識(shí)體系包括6大領(lǐng)域，分別是環(huán)境化學(xué)基礎(chǔ)EC（Environment Chemistry Foundation）、環(huán)境工程技術(shù)基礎(chǔ)ET（Environment Engineering Technology Foundation）、環(huán)境分析技術(shù)EA（Environment Analysis Technology）、污染控制技術(shù)PT（Pollution Controlling Technology）、環(huán)境管理EM（Environment Management）和環(huán)境信息EI（Environment Information），以及35個(gè)知識(shí)模塊，其中EC領(lǐng)域包括8個(gè)模塊、ET領(lǐng)域包括8個(gè)模塊、EA領(lǐng)域包括4個(gè)模塊、PT領(lǐng)域包括7個(gè)模塊、EM領(lǐng)域包括5個(gè)模塊、EI領(lǐng)域包括3個(gè)模塊。其能力體系與知識(shí)領(lǐng)域映射關(guān)系如圖2所示。

在對(duì)整個(gè)專業(yè)所學(xué)的所有課程中知識(shí)的整合過(guò)程中，避免了只是割裂開考慮單個(gè)課程的情況，沒有考慮課程之間聯(lián)系的弊端，將所有課程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合，提煉出現(xiàn)有的6大知識(shí)領(lǐng)域，并對(duì)該領(lǐng)域中的知識(shí)點(diǎn)又進(jìn)行細(xì)分為35個(gè)知識(shí)模塊，在知識(shí)模塊中進(jìn)一步分為知識(shí)單元。這些知識(shí)單元并不屬于課程，而是本專業(yè)中所要學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)。對(duì)于課程之間的重合部分，可由1個(gè)知識(shí)單元所表示。而每門課程的教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)該包含課程所需要的知識(shí)單元。這樣可以最大程度地使各門課程有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有系統(tǒng)性，掌握起來(lái)更容易。在整個(gè)制定過(guò)程中，所有的參加人員都對(duì)本專業(yè)的課程有了較新的認(rèn)識(shí)，加深了各門課程的聯(lián)系，也為日后本專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高打下良好的基礎(chǔ)。

在知識(shí)整合完成之后，根據(jù)我校環(huán)境工程專業(yè)目前的課程應(yīng)用方向，我們對(duì)本標(biāo)準(zhǔn)初稿進(jìn)行了所有課程體系的設(shè)計(jì)，推薦建立了3個(gè)課題組方向：水質(zhì)及大氣控制技術(shù)、其他污染控制技術(shù)、環(huán)境信息管理。各課題組方向中包含基礎(chǔ)課程、主干課程和高級(jí)課程。根據(jù)課題組方向的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了我校環(huán)境工程專業(yè)的專業(yè)特色。

本標(biāo)準(zhǔn)初稿的制定由我校與環(huán)境工程專業(yè)相關(guān)的高水平教師經(jīng)集體討論、總結(jié)獲得，也是我校環(huán)境工程專業(yè)建立7年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。該標(biāo)準(zhǔn)初稿可為我校環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)，也在各相關(guān)教師教學(xué)質(zhì)量的提高方面具有積極的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡青.高等教育大眾化背景下地方教學(xué)型高校教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的探究[J].教育與職業(yè)，2007，（02）：32-33.

[2]賀芳玲，晏開利.高等教育宏觀質(zhì)量監(jiān)控保障體系研究[J].國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào).2005，（5）：60-65.