淺論在小學語文教育中實施素質教育

劉丹丹

摘要：近年來，素質教育改革在我國教育領域得到大力倡導，其作為基礎設施教育建設中的一次深刻變革，是時代開放式教育的代表，受到普遍教育界人士的贊賞。在小學語文教育課程中實現(xiàn)素質教育，不僅可以有效發(fā)展小學生各個方面綜合能力，還能快速增長其人文素養(yǎng)。本文將從素質教育基本內涵進行切入，詳細分析素質教育對于小學生語文教學的意義所在，具體概述素質教育是如何在小學生語文中得以實施的。

關鍵詞：小學；語文；素質教育

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）30-0246-02

伴隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，教育體制改革也在進一步得到推行，素質教育在教育體制中的地位得到不斷提升，并時時推進校園體制的改革和發(fā)展。教育被看作是國家的根本所在，小學教育是我國的基礎性教育，而小學語文中的素質教育直接影響到我國基礎性教育的有序發(fā)展。在某種意義上，開放孩子天性是教師的職責所在，保持天性，素質教育正遵循這一軌跡快速發(fā)展。針對教育模式著手，大的方面即教學方針、綱領開始，小的方面即教學理念展開，對學生進行良性誘導，針對素質教育實質出發(fā)，從根本上避開傳統(tǒng)教育的種種弊端。

一、素質教育簡要概述

1.素質教育基本內涵。素質教育即指為提高受教育者全方位素養(yǎng)作為基礎目標的一種教育模式。素質教育將重點放在學生的思想道德建設、能力培養(yǎng)、個性培養(yǎng)以及身心健康等方方面面，從而使學生學會如何做人、如何做事，更好地在生活中學會創(chuàng)造。因此，從素質教育中的本質問題來看，其實質是以增強國民素質為標準的教育模式。

2.素質教育、應試教育對比分析。與應試教育相對應的教育模式即為素質教育，其二者是存在一定差異性的，可以從三方面得到體現(xiàn)：第一，素質教育是全面提高公民整體素質的一種教育模式，而應試教育則是以提高學生成績?yōu)槟康牡囊环N教育模式。第二，素質教育放眼全體學生，不論成績優(yōu)異與否，其寄希望于現(xiàn)在的每一位學生都能成為將來的良好公民、對社會有用的人。應試教育的重點放在了少數(shù)成績優(yōu)秀的學生身上，旨在培養(yǎng)智能型人才。第三，素質教育鼓勵學生積極發(fā)揮創(chuàng)造性，只要有利于學生身心健康的教育模式都可以嘗試，相對而言，應試教育依考試成績而發(fā)生變化，將考試成績作為教學重點，認為成績好代表一切。

二、怎樣在小學語文教育中實施素質教育

在現(xiàn)代小學語文教育中，素質教育已然得到普遍認可。然而，依然有部分教育人士對素質教育沒有清醒的認識，與此同時傳統(tǒng)的應試教育已深入人心，種種情況導致了素質教育進程十分緩慢。因此，身為小學語文教師，最應該做的就是轉變教育理念，從自身開始增強素質教育的意識，在此基礎上在學生、家長中加強素質教育的宣傳力度。例如，可以在學校專欄或者是社區(qū)群眾中印發(fā)素質教育宣傳單頁，加強人們小學素質教育觀念，為國家素質教育的大力發(fā)展提供優(yōu)越的條件。具體而言，小學語文素質教育的實施應具體從以下方面進行：

1.小學語文人文素養(yǎng)的栽培。在小學語文素質教育中，提高學生人文素養(yǎng)是其立足的根本所在。在實施素質教育過程中，雖然能在一定程度上減小學生學習上繁重的負擔，然而卻對學生人文素養(yǎng)上提出了更高的要求。小學語文素質教育的教學任務中，重在栽培學生人文素養(yǎng)，將重點放在培養(yǎng)學生如何在日常生活學習中自行接受知識，具體表現(xiàn)在小學語文課本中涉及到的類似內容。例如，在《晨讀》中就描述過三個學生如何利用清晨時分進行晨讀的故事，學生通過對這一文章的學習和了解，可以幫助其了解時光飛逝，一寸光陰一寸金，使他們在日常生活中學習應如何珍惜時間，在有效時間內學習知識，增長見識；《雷鋒日記二則》提到過“釘子”精神，是想告訴學生應善于利用時間，時間就像海綿里的水，只要你想擠，總還是有的。小學生通過這些范圍的學習，從中歸納總結生活中的道理，反復閱讀，則能使其更好地進行自我學習，不死讀書，學會活學活用，切實掌握生活中的自學方法。

2.小學語文道德素養(yǎng)的栽培。站在某種立場上，針對小學生道德的教育遠比人文教育要來得重要。身肩小學語文教育的責任，在日常教學實踐中，應著重培養(yǎng)小學生道德教育，將其深入滲透在道德教育中，全方位提高小學生道德教育。相對而言，關于中華道德傳統(tǒng)美德的文章對小學生道德培養(yǎng)起到潛移默化的積極作用，作為學生教育模范，應大力推薦學生進行閱讀。

對于小學生道德素質的培養(yǎng)，應切實從知、情、行三方面進行分析。第一，“知”即對學生進行說理式教育，使得學生可以了解到公眾認可的道德準則有哪些，只有深入了解基本的道德標準，才能幫助學生獲悉什么是對的，什么是錯的，什么樣的事情我們應該做，什么樣的事情我們堅決不做，同樣一件事情，為什么應該這樣做而不能那樣做。例如，在小學語文課本中有這樣一篇文章——《海豚救人》，語文教師在進行教學時，應帶動學生深入探尋人與動物間的親密關系，我們應切實保護自然，保護動物。然而，怎樣保護動物？為此我們可以采取哪些有意義的行動？這些應讓學生進行自由探討。第二，“情”旨在培育學生道德上的情感教育，讓學生在完成好的行為習慣后，能從內心感受到喜悅、興奮并且滿意。而對于做出的不好的行為習慣，可以表現(xiàn)出厭煩、悲憤的情緒。例如，小學語文課本中的《狼牙上五壯士》，語文教師以愛國主義精神作為起點，幫助學生深入感受狼牙上五壯士誓死愛國的高尚情懷。第三，“行”即讓學生通過學習知識，在日常生活中付諸行動，對于違背道德規(guī)范的事情堅決不觸及，堅守做好事、做好人的道德標準。

3.小學語文心理素質的栽培。作為一個積極健康的小學生，心理素質的培養(yǎng)是必不可少的。在小學語文教育中，應著重注意其心理素質的培養(yǎng)。在日常學習生活中，積極引導學生心理教育，著力提高學生心理承受能力以及抗壓能力。在小學生語文教育中，教師應積極幫助學生感悟挫折，增強學生抵抗壓力的能力，促使其在今后的人生中能夠迎難而上。例如，小學語文課本中的《愛迪生》，愛迪生通過不懈努力，反復試驗，在多次失敗中總結經(jīng)驗，終于得到了“成功之母”的垂青。促使小學生在這一文章的學習中，了解如何在挫折與困難來臨的時候，積極勇敢地面對。參與到學生的實際生活中，讓學生在考試或者是生活上受到挫敗之后，依然能抱有一顆強大的內心。在生活不如意的時候，用堅強的意志勇敢前行。

三、素質教育中小學語文教育的意義所在

素質教育的實質內容是，在對學生進行教育培養(yǎng)的過程中，重視的不僅僅是分數(shù)，更應該看中學生整體能力的培養(yǎng)，例如學生自身學習能力、認知能力以及社會生活能力等，避開傳統(tǒng)高分制教育模式。在實際教學實踐中，放棄課堂是唯一教學場地的古板觀念，從生活、思想、行為中對孩子進行有利引導，全方位培育孩子基本素質，從而達到素質教育的綜合指標。

1.在生活中學習。學生在日常生活中的體悟，其實質是對學生學習分析能力的栽培。事實上，很多成績優(yōu)異的學生甚至連生活中的基本常識都不知道，對于這方面的知識是很缺乏的。在當今社會優(yōu)越的物質條件中，很多孩子都是獨生子女，從出生開始都是天之驕子，被家人寵著溺著，根本無從接觸到生活常識。小公主、小皇帝的生活不僅改變了其原有的生活方式，而且還滋生了孩子嬌生慣養(yǎng)的行為習慣，使其在日后的生活中養(yǎng)成了驕縱的性格。小學語文教育有利于學生品性的培養(yǎng)，能給學生機會進行認知培養(yǎng)。在實際的教學實踐過程中，可以針對課本中克己盡孝知識的學習，引導學生反思自己在家庭生活中的行為。用最為直觀的方式，幫助學生回憶生活偏差，要求學生在回家以后，對于之前不好的行為進行糾正，推動學生端正思想。因此，應將教育融于生活，在教育中輔助學生感受生活體悟。

2.在思想上學習。就當前的國情來看，我們慶幸生活在一個和平的年代，然而也許也因為這樣，很多學生沒有經(jīng)受過艱難困苦，無法感受到國家大義，在思想上沒有對和平來之不易有一個較為清晰的認識。因此，在自身品行上，無法做到知錯就改，這也是廣大家長頭疼的問題。在小學語文的素質教育中，充分發(fā)揮課本的引導作用，讓學生向優(yōu)秀人物看齊，從而推進到學生的日常行為。

3.感悟責任。在小學語文素質教育中，對于學生的培養(yǎng)不止要做到知識的培養(yǎng)，還應教育學生勇于承擔社會責任。現(xiàn)在很多家長反映，學生沒有責任感，從來沒有主動承擔責任的勇氣，自己又無從下手進行矯正。在小學語文教學中，應在授課過程中，融入社會責任的體悟。例如，對于“董存瑞”這一英雄模范，教師可以以當時時代作為背景，幫助學生分析“董存瑞”炸碉堡的歷史原因，促進學生思考，如果是自己，面對同樣的情況該怎么辦。國家大義和個人安危該如何取舍，在栽培學生愛國情懷的基礎上，升華學生思想境界。

教書是老師的職責所在，教育學生成為一個有用的人是教師的本質任務所在。在小學語文教育中，可以幫助學生更好地展現(xiàn)其愛國主義精神和社會主義責任感，結合素質教育改革潮流的到來，大力推動小學生語文教育的改革發(fā)展，可以從實際意義上做到幫助學生合理、有效地提高其綜合素質。

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