體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

白雪平

摘要：小學(xué)生的生理素質(zhì)和心理素質(zhì)與其他年齡段的學(xué)生有很大的不同，認(rèn)知能力和理解能力都有待進(jìn)一步的提高，因此在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)最好采用體驗(yàn)式教法以幫助學(xué)生更好地理解和掌握。筆者主要結(jié)合自身的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式；小學(xué)語(yǔ)文；識(shí)字教學(xué)；實(shí)際應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2015）09-0226-02

隨著課程改革的不斷推進(jìn)與發(fā)展，小學(xué)階段對(duì)學(xué)生的識(shí)字量的要求也在不斷提高?？傮w來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)之一。現(xiàn)行的教學(xué)方式仍然以灌輸式的教學(xué)為主，這一教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高雖然能夠產(chǎn)生一定積極的影響，但是相比較體驗(yàn)式教學(xué)仍然有著諸多的不足。筆者認(rèn)為應(yīng)該推廣體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)之中的實(shí)踐運(yùn)用。

一、創(chuàng)設(shè)情境以服務(wù)于識(shí)字教學(xué)

課程改革的不斷推進(jìn)對(duì)小學(xué)階段的教學(xué)方法提出了更多的要求。對(duì)于學(xué)生的識(shí)字教學(xué)教師需要運(yùn)用更直觀的教學(xué)方式，進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.用故事創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生識(shí)字效率。小學(xué)生因?yàn)槟挲g的關(guān)系對(duì)故事仍然有著巨大的興趣，教師應(yīng)該科學(xué)利用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生在感性體驗(yàn)中提高識(shí)字效率。舉個(gè)例子來(lái)講，形聲字的教學(xué)就可以很好地運(yùn)用故事體驗(yàn)的方式幫助學(xué)生理解。比如“清、晴、睛、請(qǐng)、情、蜻”都是不同的偏旁部首和“青”進(jìn)行組合。因此教師可以“青”為主角編寫一個(gè)故事。故事可以這樣寫：從前有一只美麗的小青蟲快樂(lè)地生活在森林之中，當(dāng)小青蟲在水里游玩的時(shí)候，水（氵）與他在一起便成了“清”，可以用來(lái)形容湖水清澈；當(dāng)它曬太陽(yáng)的時(shí)候，太陽(yáng)（日）和它在一起便成了“晴”，正好用來(lái)形容天氣晴朗；當(dāng)它與“蟲”相遇之后就變成了“蜻”，正好是小動(dòng)物蜻蜓……教師可以運(yùn)用故事體驗(yàn)的方法構(gòu)建輕松和諧的課堂氛圍，在小故事的吸引下學(xué)生會(huì)對(duì)漢字產(chǎn)生興趣。這樣一來(lái)漢字就成為了一個(gè)個(gè)有趣的故事，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可以更加輕松和高效。

2.以字形演化過(guò)程創(chuàng)設(shè)情境提高學(xué)生識(shí)字效率。中國(guó)的方塊字具有象形的特點(diǎn)，因此在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)教師可以將漢字的演化過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)以幫助學(xué)生更好地理解和掌握。要知道單純的機(jī)械記憶只能讓漢字在學(xué)生的腦海中存在很短的時(shí)間，只有充分表現(xiàn)出漢字的特點(diǎn)讓學(xué)生理解才能夠保證學(xué)生徹底掌握并牢記。所以，教師要注意將字形與其意義對(duì)應(yīng)起來(lái)進(jìn)行教學(xué)。比如在教月亮的“月”時(shí)教師可以先使用多媒體畫出一個(gè)月亮，學(xué)生很容易就能夠看出來(lái)這是月亮，然后教師點(diǎn)擊PPT月亮上面就會(huì)出現(xiàn)一棵桂花樹(shù)，學(xué)生自然而然地就會(huì)想到吳剛伐樹(shù)的故事。

3.用表演來(lái)提高學(xué)生的識(shí)字效率。教師對(duì)于學(xué)生的影響在一定程度上甚至高于其父母，教師在課堂上的舉動(dòng)都會(huì)受到學(xué)生的高度關(guān)注。所以，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生將注意力放到正確的地方。教學(xué)時(shí)注意用肢體語(yǔ)言將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。舉個(gè)例子來(lái)講，筆者在教學(xué)《烏鴉喝水》這篇課文的時(shí)候會(huì)一邊讀課文一邊模仿烏鴉的動(dòng)作進(jìn)行表演。學(xué)生對(duì)于文章里的一些文字容易混淆，比如“喝”和“渴”，在朗誦到這個(gè)地方的時(shí)候可故意停頓一下以引起學(xué)生的注意力。然后，筆者會(huì)做出渴了的表情，并且一副蔫蔫的樣子。這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，老師這是怎么了？學(xué)生馬上就會(huì)說(shuō)老師渴了。然后筆者接著問(wèn)，渴了應(yīng)該怎么辦呢？學(xué)生很自然地就會(huì)說(shuō)要喝水。這個(gè)時(shí)候筆者就需要“現(xiàn)身說(shuō)法”了。老師渴了，是因?yàn)槿彼?，所以渴了的渴字是三點(diǎn)水旁的。然后老師要喝水，用什么呢？學(xué)生自然知道要用口喝水，隨意喝水的喝是口字旁的。這樣學(xué)生對(duì)這兩個(gè)字就能夠有深刻的印象并牢牢記下來(lái)，不會(huì)混淆，識(shí)字效率得到明顯的提高。

4.給學(xué)生想象的翅膀去體驗(yàn)漢字的魅力。漢字一個(gè)很奇妙的地方在于有時(shí)候一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的字就能夠變成一個(gè)故事、一段傳奇、一幅畫或者一首歌。小學(xué)生的想象力極其豐富，思維跳躍性很大，這些都為學(xué)生的識(shí)字創(chuàng)設(shè)了積極的條件。教師在教學(xué)的時(shí)候可以利用學(xué)生的這些特點(diǎn)將一個(gè)個(gè)相對(duì)來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單抽象的方塊字變成豐富多彩的世間萬(wàn)象，讓文字在學(xué)生的腦海中活躍起來(lái)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)更加高漲。比如在學(xué)習(xí)“傘”這個(gè)字的時(shí)候，筆者曾經(jīng)問(wèn)過(guò)學(xué)生們看到這個(gè)字都會(huì)想到什么。有的說(shuō)是想到了下雨天撐開(kāi)的小花傘，有的說(shuō)想到了雨后草地上長(zhǎng)出來(lái)的小蘑菇，有的說(shuō)想到了避雨的屋檐。一個(gè)簡(jiǎn)單的漢字讓學(xué)生想象的翅膀得以自由翱翔，更加深刻地領(lǐng)略到了漢字的魅力。

二、以生活為師，從生活中學(xué)習(xí)漢字

漢字無(wú)處不在，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察、細(xì)致總結(jié)，讓學(xué)生在生活之中輕松掌握漢字。

1.調(diào)用課堂周邊資源提高學(xué)生識(shí)字?jǐn)?shù)量。生活中離不開(kāi)漢字，最簡(jiǎn)單來(lái)講學(xué)生們的姓名就是一項(xiàng)豐富的資源。為了有效利用這項(xiàng)資源以促進(jìn)學(xué)生識(shí)字量的提高，筆者在教師后面掛了一張大大的表格。表格是一張張可愛(ài)的小卡片，學(xué)生每人一張。學(xué)生在小卡片上寫上自己的姓名、年齡、屬相、興趣愛(ài)好等內(nèi)容。這些內(nèi)容沒(méi)有硬性規(guī)定，但是要求學(xué)生要用漢字書寫，這樣一來(lái)學(xué)生就能夠在原有的基礎(chǔ)之上掌握更多的漢字。學(xué)生隨時(shí)都可以將表格上自己的卡片拿下來(lái)和其他同學(xué)進(jìn)行交流，以促進(jìn)相互之間的了解，潛移默化中學(xué)生就會(huì)接觸到更多的易于掌握的漢字。另外，在教室的最前面筆者也張貼了一張大大的課程表，表上不僅有課程，還有任課教師的姓名，這樣學(xué)生在看課程表的時(shí)候還可以看到更多的漢字。在教室之外也有豐富的資源可以利用。學(xué)校走廊里的名人名言、路邊的標(biāo)牌校訓(xùn)、草地上的宣傳欄等等都可以幫助學(xué)生接觸更多的漢字。所以，教師可以多帶學(xué)生到校園內(nèi)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，這既可以增加學(xué)生有意識(shí)接觸漢字的機(jī)會(huì)，也可以保證學(xué)生的安全，同時(shí)可以讓原本單調(diào)的識(shí)字教學(xué)變得更加生動(dòng)和有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也就會(huì)更加積極和有耐心，真正做到了一舉多得。

2.聯(lián)合家長(zhǎng)共同促進(jìn)學(xué)生的識(shí)字效率。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的識(shí)字效率，教師還應(yīng)該聯(lián)合家長(zhǎng)，借助家長(zhǎng)的力量來(lái)幫助學(xué)生。家長(zhǎng)可以在家里的物品上貼上一些字條，字條上寫著物品的名字。當(dāng)學(xué)生看到物品的時(shí)候自然也就知道物品的名字怎么寫。家長(zhǎng)也可以在一些地方貼上寫有方向的字條，這不僅可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，同時(shí)也可以幫助學(xué)生辨別方向。在生活之不斷接觸這些文字可以在潛移默化中對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，真正做到寓教于樂(lè)。

3.在生活中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。學(xué)生無(wú)時(shí)無(wú)刻不處于社會(huì)之中、處于生活之中，因此提高學(xué)生識(shí)字量的主要方法就是要引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。學(xué)生出去逛街購(gòu)物、乘公交、吃飯等等無(wú)時(shí)無(wú)刻不處于漢字的包圍和熏陶之中。筆者為了幫助學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)，經(jīng)常給學(xué)生布置這樣的課后作業(yè)：在上學(xué)和放學(xué)的路上都有哪些商店呢？如果是乘坐公交車回家的話那么公交車?？康恼九_(tái)的名字該怎么寫呢？這樣以來(lái)學(xué)生就會(huì)在生活之中有意識(shí)地進(jìn)行觀察和學(xué)習(xí)，在生活之中不斷發(fā)現(xiàn)新的漢字。長(zhǎng)此以往學(xué)生慢慢的就會(huì)形成習(xí)慣，即便沒(méi)有布置這樣的作業(yè)，他們?cè)谏钪锌吹叫碌臐h字還是會(huì)主動(dòng)去學(xué)習(xí)。

三、讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和進(jìn)步

實(shí)踐活動(dòng)是幫助學(xué)生進(jìn)行識(shí)字的最好的辦法之一。學(xué)生在參與實(shí)踐的過(guò)程中不斷地交流和學(xué)習(xí)可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.用游戲幫助學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)。游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)編寫一些小游戲，這些游戲要切合漢字的字形和字義。比如“順口溜”、“猜漢字”、“寫童話”等等。這些游戲的玩法可以根據(jù)教師的教學(xué)需要進(jìn)行臨時(shí)的改變、添加或刪除。這樣不僅促進(jìn)了學(xué)生的識(shí)字效率，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的思維能力和應(yīng)急處理能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和全方位的發(fā)展。

2.以成果展示激勵(lì)學(xué)生。教師可以根據(jù)實(shí)際情況安排學(xué)生進(jìn)行成果展示。學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的途徑有很多種，課堂教學(xué)的內(nèi)容固然重要，但是課外的學(xué)習(xí)也要有所體現(xiàn)，所以學(xué)生的成果展示就需要考慮實(shí)際情況，要給學(xué)生足夠的自由和時(shí)間將所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)全方位的展示，讓他們產(chǎn)生成就感，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生十分積極的促進(jìn)作用。此外，沒(méi)有進(jìn)行展示的同學(xué)在展示的同學(xué)的激勵(lì)之下也能夠“知恥而后勇”，全班的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)質(zhì)量都能夠得到很好的帶動(dòng)。

3.從課堂中走出來(lái)到實(shí)踐中去。學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容千萬(wàn)不能被課堂所束縛。教師要幫助學(xué)生從課堂中走出來(lái)，走到社會(huì)實(shí)踐中間去。用豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)幫助學(xué)生更好地實(shí)踐和體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的鞏固和提高。比如，教師可以讓學(xué)生到社會(huì)上去尋找廣告、門票、商標(biāo)上的錯(cuò)別字并給出自己的糾正方案，也可以讓學(xué)生將自己感興趣的字收集起來(lái)制作自己的集字冊(cè)進(jìn)一步感受漢字的魅力。實(shí)踐的活動(dòng)方案有很多，教師要根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理的安排以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步。

四、總結(jié)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)要打破傳統(tǒng)的教學(xué)禁錮，用體驗(yàn)式教學(xué)幫助學(xué)生更好地進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中領(lǐng)略中華漢字的魅力，傳承我們輝煌的文明。

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