信息化促進高校思政課創(chuàng)新發(fā)展研究

高飛

關鍵詞：信息化;高校;思政課;創(chuàng)新發(fā)展

思政課程是大學生思想觀念樹立的重要課程，對于學生的品德和人格培養(yǎng)有著積極的意義，但是在網(wǎng)絡科技高速發(fā)達的現(xiàn)代，高校學生受到的影響因素越來越多，在這種情況下，如何科學的發(fā)揮網(wǎng)絡信息的優(yōu)勢，促進高校思政課程的創(chuàng)新發(fā)展，就成為了教學工作的重點。因此，加強網(wǎng)絡信息化進程，優(yōu)化高校思政課程教學，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，才能更好的發(fā)揮網(wǎng)絡的作用。

一、信息化促進高校思政課創(chuàng)新發(fā)展的必要性

思政課程是高校課程的重要構成部分，在傳統(tǒng)的教學過程中，枯燥的理論講解是主要的授課形式，在這種教學狀態(tài)下，高校學生的主動性不高，思政課程的實際教學效果較差，部分高校學生素質有待加強。隨著網(wǎng)絡和信息化的普及，思政課程的開展受到了更為嚴重的沖擊，因此，信息化促進高校思政課程的創(chuàng)新發(fā)展是極為必要的。

（一）有利于深入貫徹“以人為本”的教學理念

教學改革的一項重點內容就是提高學生主動性，深入實行“以人為本”的教學理念，讓學生在課上和課下得到充分的鍛煉，全面提高學生的素質和能力，為建設中國特色社會主義做出巨大的貢獻。也就是說，高校思政課程的重點在于“育人”而非“教學”。在新的網(wǎng)絡時代，高校學生都是在信息化模式下成長起來的，他們的思想和認知有著新時代的特殊性，因此，教師要充分的加強對學生的了解，關注社會和網(wǎng)絡的發(fā)展，立足“生本教育”的觀念，及時發(fā)現(xiàn)教學要求的轉變，隨時調整教學模式和方法。需要注意的是，教師要加強注意的重點不是網(wǎng)絡技術的發(fā)展或者網(wǎng)絡設施的更新，而是要在了解其前端動向的基礎上，思考和研究如何更好的將信息化融入教學之中，通過先進的技術手段和高時效的信息傳遞，來滿足學生的學習需求，為教學實踐服務，全面促進學生的成長與發(fā)展。在傳統(tǒng)教學中，思政科目往往是不被學生重視和喜愛的，它的教材經(jīng)常會出現(xiàn)在座椅上、臺階上，被用來代替坐墊或者是占位置，這是一種信仰的缺失，同時也是教學的失敗[1]。

（二）打破傳統(tǒng)教學模式的弊端

在對教學進行分析的過程中，有學者認為教學可以分為教師、教材和學生三個構成部分，因此教學的過程就是教師按照教材給學生講解知識的過程，這也就是傳統(tǒng)教學的模式。隨著當前信息技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式受到了極大的沖擊，以往的教學弊端都清晰的展現(xiàn)出來，例如教學效率低、信息傳遞性差等，這些弊端的存在，導致高校思政課程的教學質量提升面臨著重大的阻礙。當前階段，信息化產(chǎn)業(yè)和信息化教學已經(jīng)成為全球的主導趨勢，許多發(fā)達國家都已經(jīng)積極的推進電子教學的發(fā)展，將網(wǎng)絡公開課、電子教材等全面的應用于課堂教學。對于新時期的學生來說，課堂教學的質量好壞有著不同的評判標準，不僅要求教師的講解專業(yè)準確，還要符合當代的時代發(fā)展，靈活多變的、符合學生內心情感需求的教學方式，往往能夠獲得更好的效果。在信息化教學的推動下，高校思政課程教學在課堂形式和教學手法上，有著更多的選擇，教學質量有更大的提升空間。傳統(tǒng)教學形式下，教師的教學和學生的學習都過于形式化，試卷是唯一的考核評判方式，新形勢下，學生的學習將要發(fā)生巨大的轉變。

（三）符合教育信息化發(fā)展的必然趨勢

人類社會一直處在不斷發(fā)展和進步的過程中，信息化、智能化、自動化是發(fā)展的大方向，也是世界經(jīng)濟發(fā)展和社會變革的巨大力量。在這個過程中，對于人才的需求一直在不斷進行調整。當前需要的是復合型的人才，要求具有專業(yè)的能力和水平，并且擁有強大的綜合素質，新一代的大學生在學習上任務更重，面臨的機遇和挑戰(zhàn)也更大，他們是社會主義的延續(xù)者，也是未來文明的締造者。對此，我國早在十年前就頒布了《綱要》，確定了信息化教育的重要地位。作為高校教學的重點科目之一，思政課程對于大學生的成長塑造有著不可磨滅的意義，對于新時代的大學生，教學要符合社會發(fā)展的根本趨勢，不斷的融合新思路、新技術，對國內外的成功經(jīng)驗進行總結和分析，并立足于自身的實際情況進行合理的改革，用于課堂教學中，促進思政課程教學的創(chuàng)新發(fā)展，為有效提高當代大學生的綜合能力和素養(yǎng)進行積極的探索[2]。

二、信息化促進高校思政課創(chuàng)新發(fā)展研究

（一）積極推動多媒體課件輔助授課

隨著網(wǎng)絡的普及，手機等電子產(chǎn)品成為絕大多數(shù)人手中的必備品，上課的時候，免不了有學生在低下偷偷看視頻、玩游戲。由于思政課程的授課形式多是幾個同系班級上“大課”，人數(shù)在幾十到上百人不等，再加上教室范圍大、教學方式對學生自覺性要求較高，所以對于教師來說，要在這種情況下高質量的完成教學，是比較困難的。所以，在思政課上，常常發(fā)生“桌上平鋪放教材，桌下手機開雙排”的情況，講臺上教師講到喉嚨沙啞，臺下學生打游戲達到手抽筋。在這樣的課堂環(huán)境下，還指望僅憑一塊黑板、一支粉筆就上好課，那就太過天真了。我們常說網(wǎng)絡是把雙刃劍，在給我們的教學帶來一定“騷擾”的同時，在客觀的方面來講，也為我們提供了一定的便利和優(yōu)勢。大學生是精力最活躍的階段，他們的思想是最開放的，作為講究思想解放、堅持真理、與時俱進的思政課程，我們要不斷的接受和分析教學中的新問題、新情況、新思路。首先，網(wǎng)絡信息時代已經(jīng)到來，在國家發(fā)展的方針政策上，已經(jīng)開了了針對性的調整，在教學上，傳統(tǒng)的紙質教材雖然也在緊跟時代進行更新，但是其速度遠遠跟不上網(wǎng)絡信息的更新速度，存在著一定的滯后性。因此，教師要在課前對教學資料進行仔細的閱讀和查詢，對其準確性和時效性進行確定，保證在課堂教學的過程中，諸如穆沙拉夫死刑被取消、伊拉克軍事基地受襲、國民黨“立委”選舉失敗等，都能夠通過小視頻或PPT等多媒體形式用于教學內容的輔助講解，這樣圖文并茂的形式，更容易被學生接受，在課上更能夠吸引學生的注意，帶來強烈的沖擊感和新鮮感，促進學生的創(chuàng)新思維，帶動教學的創(chuàng)新[3]。

（二）積極改善授課教師形象，迎合學生心理

現(xiàn)代的大學生是個性非常強的一代，他們對于整個教學環(huán)節(jié)的構成都非常注意，尤其是對于教師的個人特點和形象，而教師的形象，在一定程度上也是課程留給學生的固定形象。通過一些短視頻平臺我們可以發(fā)現(xiàn)，當前有很多年輕的高校教師一夕之間爆紅網(wǎng)絡，有的女教師長裙飄飄、端莊精致;有的男教師風趣幽默、身姿挺拔;還有的教師會提前用自己的照片制作自我介紹的小視頻，配上生動的文字……這些行為在有些人看來是在“博眼球”，但是在學生的眼里，這是符合他們的審美的，教師從一個學科的授課人員，一下子就提升為學生的“愛豆”，成為一個完美的榜樣，再加上謙和的態(tài)度、溫柔的氣質、過硬的專業(yè)知識、與時俱進的態(tài)度，都能夠有效的緩解思政課程的“枯燥、死板”，讓學生感受到教學的“個性”，以此來有效的激發(fā)他們的主動性，讓學生變成推動課程發(fā)展的主體力量，促進課程的創(chuàng)新。

（三）建立立體化師生溝通渠道

思政課程的教學宗旨是培養(yǎng)學生的正確觀念和意識，通過理論教學針對性的引導學生的思維，使學生能夠以正確的態(tài)度面對多變的社會。當前階段，隨著國際化的發(fā)展、經(jīng)濟化的滲透，高校教學的素質教育有效性越來越低，大學生故意傷人、輕生、詐騙等事件時有發(fā)生，讓無數(shù)人痛心疾首：他們原本享受著最好的教育資源，也應該成為國家的棟梁之才，卻最終走上了錯誤的道路。在這樣的情況下，我們不得不進行反思：課堂教學是不是足夠引導學生成長的？答案是否定的。因此，教師要全面對對網(wǎng)絡信息技術進行滲透，銅鼓微信、微博、qq等和學生建立立體的溝通渠道，用平等的心態(tài)助力學生的成長[4]。

綜上所述，思政課程對于提高大學生的思想道德建設有著至關重要的作用，在新時代的發(fā)展過程中，網(wǎng)絡的快速發(fā)展對于學生的思想行為影響非常嚴重，并且不斷推動著生活的現(xiàn)代化，和教學的信息化，成為加快課程改革的一大要素。在教學的過程中，教師要加強對教學方法和教學模式的創(chuàng)新，發(fā)揮網(wǎng)絡信息的優(yōu)勢，促進教育教學的進步，為新時代下的思政課程創(chuàng)新打好基礎。

參考文獻

[1]陳霞. 新媒體時代高校信息化思政課資源開發(fā)及傳播途徑[J]. 發(fā)明與創(chuàng)新（教育信息化）， 2017（10）：31-37.

[2]孫夢夢， 楊英， 華璐璐， et al. 信息化促進高校思政課創(chuàng)新發(fā)展研究[J]. 中小學電教， 2017（12）：1-1.

[3]肖紅. 智能手機運用于高校思政課教學的實證研究——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》為例[J]. 云南開放大學學報， 2019（1）：27-31.

[4]李梁. 思政課教育教學與信息技術高度融合的思路和構想[J]. 中國高等教育， 2017（24）：20-22.