幼兒體操教學(xué)對幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展影響的實(shí)驗(yàn)研究*

賈寶童

(惠州學(xué)院體育系，廣東惠州516007)

引言

大肌肉群動(dòng)作發(fā)展是一個(gè)經(jīng)常被包括特殊教育在內(nèi)的早期兒童教育者所疏忽的領(lǐng)域．大肌肉動(dòng)作技能是由軀干、四肢等大肌肉群發(fā)力而完成的動(dòng)作技能，它與體育活動(dòng)的聯(lián)系非常緊密，是日常生活所需基本運(yùn)動(dòng)的主要內(nèi)容，是非常重要的．幼兒體操在幼兒教育中是促進(jìn)幼兒德、智、體、美全面發(fā)展的重要內(nèi)容和有力手段．幼兒體操教學(xué)還對幼兒體質(zhì)發(fā)展、幼兒認(rèn)知發(fā)展、幼兒個(gè)性及社會化發(fā)展等方面都有促進(jìn)作用［1］．筆者就幼兒體操鍛煉對幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展產(chǎn)生的影響問題進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)研究，旨在為幼教理論及有關(guān)實(shí)際工作者提供參考．

大肌肉動(dòng)作發(fā)展測試(Test of Gross Motor Development，簡稱TGMD)由美國密歇根州立大學(xué)Dale A．Ulrich博士編制，是專門用于評估3～10歲兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r的測評工具．該測試始編于1985年，經(jīng)過幾年的實(shí)踐后并結(jié)合有關(guān)專家的建議，于2000年又進(jìn)行了修訂(稱TGMD－2)．在美國體育教學(xué)和研究中廣泛應(yīng)用，并在多種文化環(huán)境下都證實(shí)有良好的信度和效度．TGMD－2是一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格、具有高度有效性和可靠性的測驗(yàn)項(xiàng)目．該測驗(yàn)由兩部分構(gòu)成，分別測驗(yàn)兒童身體移動(dòng)的能力和控制物體的能力．每個(gè)分測驗(yàn)由不同的測試動(dòng)作組成，不同的測試動(dòng)作測量兒童大肌肉動(dòng)作發(fā)展的不同方面［2］．TGMD－2的測試內(nèi)容包括位移運(yùn)動(dòng)部分和物體控制部分．位移運(yùn)動(dòng)部分包括跑步(Run)、立定跳遠(yuǎn)(Horizontal Jump)、單腳跳(Hop)、跨跳(Leap)、前滑步(Gallop)、側(cè)滑步(Slide)6個(gè)動(dòng)作;物體控制部分包括原地拍球(Stationary Dribble)、接球(Catch)、踢球(Kick)、擊固定球(Striking a Stationary Ball)、上手投球(Overhand Throw)、地滾球(Underhand Roll)6個(gè)動(dòng)作，總共12個(gè)測試動(dòng)作［3］．TGMD－2測量孩子們在完成移動(dòng)任務(wù)的時(shí)候怎樣使他們的身體和四肢保持協(xié)調(diào)，而不僅是評測出最終的結(jié)果(如他們跑得有多快，他們能將球扔多遠(yuǎn))．該測驗(yàn)量表在多種文化環(huán)境下都證實(shí)有良好的信度和效度，我國大陸和臺灣地區(qū)也對該測驗(yàn)進(jìn)行了深入的研究，取得了滿意的信度和效度．

1 研究對象與方法

1．1 研究對象

以廣州市天河區(qū)信浮遠(yuǎn)景幼兒園中班學(xué)生(4～6歲)為研究對象．

1．2 研究方法

1．2．1 文獻(xiàn)資料法

查閱了有關(guān)幼兒體操、體操教學(xué)、動(dòng)作發(fā)展、大肌肉動(dòng)作發(fā)展測試等方面的論文，以及相關(guān)專著和研究資料．

1．2．2 實(shí)驗(yàn)法

抽取廣州市天河區(qū)信浮遠(yuǎn)景幼兒園兩個(gè)中班學(xué)生(4～6歲)47名，分為實(shí)驗(yàn)組和對照組，實(shí)驗(yàn)組23人，對照組24人．實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):在完成初次大肌肉動(dòng)作發(fā)展測驗(yàn)后，對照組完全按照《幼兒園教學(xué)大綱》的規(guī)定進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲活動(dòng)，課外活動(dòng)按照常規(guī)要求開展．實(shí)驗(yàn)組利用《幼兒園教學(xué)大綱》規(guī)定的活動(dòng)時(shí)間進(jìn)行幼兒體操鍛煉(每周周一、三、五，各進(jìn)行30min左右的幼兒體操教學(xué))，保證參加本實(shí)驗(yàn)的幼兒從飲食、生活習(xí)慣、課余活動(dòng)等影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的因素上均與同園幼兒相同，從而保證實(shí)驗(yàn)組和對照組除施加的處理外，保持條件齊同，保證實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組在各方面均無顯著性差異．

1．2．3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

將測驗(yàn)所得到的原始數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、整理，建立數(shù)據(jù)庫，用SPSS for Windows 16．0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理和分析．

2 研究結(jié)果與分析

2．1 實(shí)驗(yàn)前幼兒情況分析

2．1．1 實(shí)驗(yàn)前幼兒基本情況

實(shí)驗(yàn)前幼兒基本情況見表1．從表1可知，實(shí)驗(yàn)組與對照組的男生平均年齡分別為4．87±0．263歲和4．72±0．318歲，P=0．452＞0．05;女生的平均年齡分別為4．83±0．403歲和4．62±0．283歲，P=0．324＞0．05．男女生的P值均大于0．05，說明實(shí)驗(yàn)組與對照組男女生在年齡方面差異性不顯著．由于研究對象的年齡相差不大，跨度不大，所以本研究在年齡上就不再作劃分．

表1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組和對照組基本情況

2．1．2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組各項(xiàng)指標(biāo)分析

實(shí)驗(yàn)前對實(shí)驗(yàn)組和對照組各項(xiàng)動(dòng)作進(jìn)行測試，并對各項(xiàng)動(dòng)作得分進(jìn)行非參數(shù)檢驗(yàn)，結(jié)果見表2．

表2 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)組與對照組各動(dòng)作得分的非參數(shù)檢驗(yàn)

從表2可知，實(shí)驗(yàn)前所有動(dòng)作測試得分，不論男女幼兒，實(shí)驗(yàn)組和對照組之間的非參數(shù)檢驗(yàn)P＞0．05，均無顯著性差異．

2．2 實(shí)驗(yàn)后各項(xiàng)指標(biāo)分析

2．2．1 經(jīng)過8周實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)組與對照組的各項(xiàng)指標(biāo)比較

經(jīng)過8周實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組和對照組大肌肉動(dòng)作各項(xiàng)得分有了一定程度的提高，實(shí)驗(yàn)組提高的幅度大一些，在位移動(dòng)作方面表現(xiàn)得更突出一點(diǎn);男幼兒在立定跳遠(yuǎn)和側(cè)滑步方面有顯著性差異(P＜0．05)，女幼兒在立定跳遠(yuǎn)方面有顯著性差異(P＜0．05)，其他各項(xiàng)得分均無顯著性差異．見表3．

表3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組各動(dòng)作得分的非參數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果對比

2．2．2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組不同性別的各項(xiàng)指標(biāo)比較

實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組不同性別幼兒各項(xiàng)動(dòng)作得分的非參數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果，見表4．

表4 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)組與對照組不同性別幼兒各項(xiàng)得分比較

從表4可知，實(shí)驗(yàn)組和對照組男、女幼兒測試動(dòng)作得分有不同程度的提高，但是提高的幅度沒有太大的差異，各項(xiàng)數(shù)據(jù)得分均無顯著性差異(P＞0．05)．其中男女幼兒位移方面發(fā)展較均衡，男孩在物體控制方面得分稍高于女孩，但是非參數(shù)檢驗(yàn)均無顯著性差異．由此說明:4～6歲幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展在性別上差異不大，男女孩位移動(dòng)作方面發(fā)展較均衡，而男孩在物體控制方面表現(xiàn)突出一些．

2．2．3 實(shí)驗(yàn)組與對照組實(shí)驗(yàn)前后各項(xiàng)指標(biāo)比較分析

實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后測試動(dòng)作得分非參數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果，見表5．

表5 實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)前后的非參數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果對比

由表5可見，實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)后整體得分相對于實(shí)驗(yàn)前有很大提高．男幼兒除了前滑步、側(cè)滑步和雙手接球得分上無顯著性差異外，其他各項(xiàng)均有顯著性差異(P＜0．05)，在位移和物體控制整體方面也有顯著性差異．女幼兒在單腳跳、前滑步、側(cè)滑步、踢球和雙手接球得分上有顯著性差異(P＜0．05)，在位移和物體控制整體方面也有顯著性差異(P＜0．05)，其他各項(xiàng)無顯著性差異．

對照組實(shí)驗(yàn)前后測試動(dòng)作得分非參數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果，見表6．

表6 對照組實(shí)驗(yàn)前后的非參數(shù)檢驗(yàn)結(jié)果

由表6可見，對照組實(shí)驗(yàn)后得分相對于實(shí)驗(yàn)前也有一定的提高．男幼兒在單腳跳、前跨跳、原地拍球、踢球、地滾球得分上表現(xiàn)出顯著性差異(P＜0．05)，在位移分測驗(yàn)和物體控制整體方面同樣存在其顯著性差異(P＜0．05)．女幼兒在位移和物體控制整體方面存在顯著性差異(P＜0．05)，其他各項(xiàng)無顯著性差異．

以上結(jié)果表明:幼兒體操教學(xué)可以有效地促進(jìn)4～6歲幼兒大肌肉動(dòng)作的發(fā)展．

3 結(jié)論

第一，幼兒體操教學(xué)可以有效地促進(jìn)4～6歲幼兒的大肌肉群動(dòng)作的發(fā)展，且對位移技能的影響較為顯著，說明幼兒體操與位移技能動(dòng)作的相關(guān)性較高．

第二，4～6歲幼兒大肌肉動(dòng)作的發(fā)展具有不平衡性．不同的測試動(dòng)作在不同性別表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，男孩物體控制方面較好，而男女孩位移動(dòng)作方面發(fā)展較均衡．

另外，筆者體會到在幼兒體操教學(xué)過程中，教師通過營造輕松、富有童趣的教學(xué)氣氛;創(chuàng)編游戲，利用多媒體等;運(yùn)用朗朗上口的兒歌輔助教學(xué)，可以大大提高孩子們練習(xí)幼兒體操的興趣．

［1］范連友，李梅，況照霞．基本體操對幼兒發(fā)展的影響［J］．保健醫(yī)學(xué)研究與實(shí)踐，2010，7(1):62－64，68．

［2］Dale A．Ulrich．Test of Gross Motor Development(Second Edition)Examiner’s Manual［M］．Austin TX:pro－ed Publishers，2000．

［3］李靜，梁國力．大肌肉群發(fā)展測試(TGMD－2)研究［J］．中國體育科技，2005，41(2):105－107．