開放大學(xué)轉(zhuǎn)型過程中基層電大師資隊伍建設(shè)探討

摘要：教師是教育的根本，教師是辦好開放大學(xué)的動力之源和關(guān)鍵所在，開放教育對教師的要求相對于傳統(tǒng)教育，在素質(zhì)、能力要求會更高，努力建設(shè)一支數(shù)量充足、師德優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)合理，具有一流的遠(yuǎn)程教學(xué)能力、資源建設(shè)能力、科研創(chuàng)新能力的專任教師隊伍，夯實轉(zhuǎn)型發(fā)展的軟實力進行了探討和實踐。

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1671-864X（2015）07-0107-01

師資隊伍作為電大的基石，其核心作用毋庸置疑，它的建設(shè)與發(fā)展直接關(guān)系著整個開放大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，是提升國開大系統(tǒng)凝聚力、競爭力和執(zhí)行力的根本保證。因此，師資隊伍建設(shè)也應(yīng)當(dāng)與國家開發(fā)大學(xué)轉(zhuǎn)型相契合，作出相應(yīng)調(diào)整。

一、基層師資隊伍建設(shè)中存在的問題

1.脫離辦學(xué)目標(biāo)，缺乏系統(tǒng)思考。國家開放大學(xué)培養(yǎng)方向主要為成人教育，目標(biāo)在于培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，理應(yīng)與其他教育培養(yǎng)模式特別是全日制教育模式有所區(qū)別，但在實際教學(xué)中，教師所采用的教學(xué)模式卻缺乏自身特色，以“照本宣科、布置作業(yè)、完成考試”三步驟為重點，與普通教育模式雷同?？v觀基層電大教學(xué)體系，都存在著這樣的缺點，教師隊伍缺乏對開放大學(xué)的系統(tǒng)思考，忽視成人教育特性，最終脫離開放教育宗旨。

2.教學(xué)方式滯后，知識結(jié)構(gòu)老化。基層電大受地理位置、經(jīng)濟發(fā)展、技術(shù)水平限制，在教學(xué)方式上依然以傳統(tǒng)面授方式為主，對多媒體手段運用較少，有極少數(shù)教師從來不使用多媒體，甚至無法單獨制作PPT；對新媒體教學(xué)方式，如微課、微信、手機APP等新形勢下流傳較廣的授課及資源分享方式不甚了解，更缺乏運用此類教學(xué)手段的思維。

3.忽視教學(xué)質(zhì)量，精品課程缺乏。基層廣播電視大學(xué)，首先在招錄生源上，年齡結(jié)構(gòu)差距較大、文化水平參差不齊、學(xué)習(xí)動機各異；其次在上課安排上，采取非強制性方式，課程授課受時間限制課次較少。這些特點使基層電大教師在教學(xué)上一刀切，始終以邊緣基礎(chǔ)學(xué)科和學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容為主，授課內(nèi)容缺乏深度，存在敷衍行為，嚴(yán)重忽略了對教學(xué)品質(zhì)的追求。

4.分工模糊，工作內(nèi)容繁冗。近幾年，成人教育蓬勃發(fā)展，經(jīng)教育部審定核準(zhǔn)的各類網(wǎng)絡(luò)大學(xué)、高等教育自考模式等如雨后春筍，有些如奧鵬教育已形成以各大高校網(wǎng)絡(luò)教育資源為核心基石的教育模式，極富自身特色，在教學(xué)管理、技術(shù)支持、服務(wù)方式上分工較為明確。而基層廣播電視大學(xué)目前仍沿襲傳統(tǒng)做法，班主任“保姆式”一站管理，學(xué)生過分依賴?yán)蠋煹那闆r屢見不鮮，另外，教師身兼數(shù)職，集行政、教學(xué)、科研、學(xué)生服務(wù)等一系列工作于一身的情況較為嚴(yán)重，無法深入教學(xué)研究，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。僅江津廣播電視大學(xué)76.4%教師要負(fù)責(zé)教學(xué)、管理、科研、學(xué)生服務(wù)工作，在其中，有36.1%教師還需負(fù)責(zé)行政、課題調(diào)研、鄉(xiāng)鎮(zhèn)下設(shè)課程宣講等工作。

5.師資培訓(xùn)機制不完善。師資培訓(xùn)作為保證師資力量發(fā)展的持續(xù)動力，具有無可替代的意義。但從目前看來，師資培訓(xùn)是基層電大師資建設(shè)中最明顯短板。首先，在師資培訓(xùn)規(guī)劃上，缺乏完整有序的計劃，未能有效形成培訓(xùn)機制，導(dǎo)致受培訓(xùn)教師機會不均等，培訓(xùn)具有隨機性；其次，在培訓(xùn)內(nèi)容上，始終將重點放在招生宣傳、教材訂制、教務(wù)管理三個方面，而對教師在教材內(nèi)容把握、教學(xué)模式探討、教育資源創(chuàng)新、科研動態(tài)走向等內(nèi)容缺少必要的培訓(xùn)，造成基層電大重心偏離，忽視教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)科研等核心內(nèi)容；再次，在對兼職教師隊伍的培訓(xùn)上，幾乎未將其納入到培訓(xùn)體系中，使本身缺乏對廣播電視大學(xué)教學(xué)理念深入了解的兼職教師隊伍更加渙散。

二、基層師資隊伍建設(shè)的建議

1.結(jié)合當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)規(guī)劃，明確教學(xué)方向。基層廣播電視大學(xué)應(yīng)遵從國家開發(fā)大學(xué)辦學(xué)宗旨，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展實際情況，以服務(wù)地方經(jīng)濟為主要標(biāo)桿，根據(jù)地方需求重點開設(shè)具有實際價值課程，應(yīng)特別側(cè)重基礎(chǔ)教育上的專業(yè)教育課程。同時，應(yīng)積極與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)或機構(gòu)進行溝通，開設(shè)實踐教學(xué)基地，注重理論與實際相結(jié)合。

2.更新教育資源，與時俱進。首先，基層電大教師需主動更新教育資源。由于國家開放大學(xué)體系龐大，下設(shè)省級、地市、區(qū)縣等眾多教學(xué)點，想要單單依靠國開大來刷新教育資源具有較高難度。因此，基層廣播電視大學(xué)教師應(yīng)具備主觀能動性，需在中央電大教育資源基礎(chǔ)上，及時關(guān)注課程最新動態(tài)。其次，基層電大教師需提高運用網(wǎng)絡(luò)媒體的能力。廣播電視大學(xué)向開發(fā)大學(xué)轉(zhuǎn)型的基礎(chǔ)即借助網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢，在教學(xué)方式上，勢必要借助電子終端的影響力，采取PPT、視頻等方式滿足廣大學(xué)員特別是基層學(xué)員隨時隨地學(xué)習(xí)的需求，而在管理方面，同時也應(yīng)該借助網(wǎng)絡(luò)，如通過網(wǎng)站、微信發(fā)布信息，及時和學(xué)員互動溝通。

3.狠抓教學(xué)質(zhì)量，打造精品課程。基層廣播電視大學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展最終都離不開教師教學(xué)質(zhì)量的提高，這是教師教學(xué)的靈魂所在?；鶎与姶蠼逃哂姓n程多、學(xué)時短、課次少的特點，另學(xué)員較為分散，區(qū)縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村都有涉及，按照一般全日制教學(xué)方法是行不通的，因此基層電大教師必須整合教育資源、建立起每門課程的核心內(nèi)容，打造精品課程，著重每堂課程和每個電子教學(xué)資源的質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的時間和學(xué)次里較好地掌握重點內(nèi)容。

4.完善基層電大教師培訓(xùn)制度。在教師培訓(xùn)方面，應(yīng)制定完整培訓(xùn)計劃，使教師能夠均等享受培訓(xùn)的機會，同時，應(yīng)將兼職教師隊伍納入培訓(xùn)體系，可專門針對兼職教師設(shè)立培訓(xùn)計劃。在培訓(xùn)內(nèi)容上，需要特別重視教師的教學(xué)科研、課題建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能力等關(guān)乎教師自身能力素質(zhì)的內(nèi)容。此外，既要重視校外培訓(xùn)，又要重視校內(nèi)培訓(xùn)。校外培訓(xùn)機會始終有限，需充分利用校內(nèi)資源，促成了青年教師的成長。

三、結(jié)語

總之，基層廣播電視大學(xué)在向國家開放大學(xué)轉(zhuǎn)型的過程中，師資隊伍建設(shè)是一道無法繞開的坎?；鶎訌V播電視大學(xué)師資隊伍建設(shè)必須在遵循國家開發(fā)大學(xué)的特點下，結(jié)合地方經(jīng)濟建設(shè)，不斷與時俱進，提升整體素質(zhì)和革新能力，促進基層電大順利轉(zhuǎn)型。