高三化學(xué)復(fù)習(xí)的幾點(diǎn)建議

蘇新華

研讀近三年全國理綜卷化學(xué)試題，會(huì)發(fā)現(xiàn)試題在難度上基本沒有改變，甚至在知識(shí)點(diǎn)和出題方式上都變化不大，在內(nèi)容上側(cè)重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、主干知識(shí)、基本技能、基本素質(zhì)的考察。高考結(jié)束后考生都反映試題不難，但得到的分卻不是很高。這就暴露了中學(xué)教與學(xué)中的弱點(diǎn)，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)理解領(lǐng)悟不到位，在學(xué)習(xí)過程中不能很好的形成對(duì)化學(xué)基本原理和方法的理解，缺乏知識(shí)間的橫向聯(lián)系，對(duì)知識(shí)不能靈活運(yùn)用。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的諸多弱點(diǎn)，筆者結(jié)合調(diào)研以及多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)高三化學(xué)復(fù)習(xí)課提出如下建議。

一、對(duì)以知識(shí)歸納總結(jié)為主的復(fù)習(xí)課的建議

1.注意知識(shí)點(diǎn)傳授的準(zhǔn)確性

注意知識(shí)點(diǎn)傳授的準(zhǔn)確性，切不可模棱兩可，這也是傳授知識(shí)的最基本前提。否則會(huì)使學(xué)生在答題時(shí)無所適從，直接造成答題失誤。例如，復(fù)習(xí)酸堿中和滴定時(shí)，學(xué)生誤以為酸堿中和滴定的終點(diǎn)，溶液應(yīng)顯中性。在此處一定對(duì)學(xué)生講清楚，酸堿中和滴定達(dá)到終點(diǎn)的溶液，也可能顯酸性或堿性。這個(gè)點(diǎn)是酸和堿按照計(jì)量系數(shù)恰好完全反應(yīng)的點(diǎn)（酸，堿不論強(qiáng)弱）。醋酸和氫氧化鈉滴定的終點(diǎn)就是醋酸的量等于氫氧化鈉的量，恰好生成醋酸鈉，溶液顯堿性。

2.注意知識(shí)形成的整合性

側(cè)重把知識(shí)形成網(wǎng)絡(luò)，將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)串在一起形成一串美麗的項(xiàng)鏈。這樣可以擴(kuò)展知識(shí)面，增加學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的機(jī)會(huì)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的初始階段，學(xué)的都非常好。單獨(dú)的醇、醛、酸的性質(zhì)等都能掌握，但等基本知識(shí)分段學(xué)完之后，綜合性的有機(jī)題一出學(xué)生們就無從下手了。有機(jī)題成了分水嶺，有的學(xué)生得到的分少的可憐，為什么？學(xué)生們不能很好地把各部分有機(jī)物間的轉(zhuǎn)換連成一體。若在復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)放在有機(jī)物類別的轉(zhuǎn)換上（即官能團(tuán)之間的關(guān)系轉(zhuǎn)換）效果就會(huì)好得多。再如次氯酸的氧化性，弱酸性及次氯酸鹽的應(yīng)用，若把這部分知識(shí)點(diǎn)與氯氣和水反應(yīng)的性質(zhì)結(jié)合在一起，知識(shí)不易丟失，而且一旦考察這部分知識(shí)肯定和氯氣及化合物有關(guān)，增強(qiáng)了知識(shí)之間的聯(lián)系，形成了知識(shí)間的整合。

3.注意拓寬知識(shí)領(lǐng)域的層面性

從新的視角歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，力求覆蓋面廣，盡量多地聯(lián)系生活實(shí)際，促使學(xué)生思維靈活主動(dòng)。有的教師習(xí)慣于在某一知識(shí)點(diǎn)向下深挖，這固然好，可以有知識(shí)的深度。但有時(shí)挖的過了頭，過深了就成了打洞了，反倒不利于思維的發(fā)散。有的教師很敬業(yè)，在復(fù)習(xí)到某一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，事先把該物質(zhì)的性質(zhì)設(shè)計(jì)成填空題，寫好誰和誰反應(yīng)，讓學(xué)生填方程式。這的確可以練習(xí)書寫方程式，但對(duì)學(xué)生的思維形成禁錮，易形成思維定勢(shì)。新課程要求在任何類型的授課中都要盡量突現(xiàn)學(xué)生的思維過程。在展現(xiàn)學(xué)生的思維過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維，克服以教師的思維限制或代替學(xué)生的思維的弊端。例如復(fù)習(xí)二氧化硫的制法時(shí)，可先讓學(xué)生思考能生成二氧化硫的反應(yīng)。學(xué)生會(huì)想到很多反應(yīng)，如碳和濃硫酸、亞硫酸鈉和硫酸、銅和硫酸等反應(yīng)。然后讓學(xué)生按氧化還原和非氧化還原反應(yīng)分類，在氧化還原反應(yīng)中哪些是同種元素間的氧化還原，哪些是不同種元素間的氧化還原，哪些是有單質(zhì)參加的，哪些是有單質(zhì)生成的。這樣學(xué)生的思維就放開了，這不但注意到了這部分知識(shí)的一個(gè)點(diǎn)，更重要的是考察了這部分知識(shí)的一個(gè)面。不但培養(yǎng)了思維深刻性，還培養(yǎng)了思維的發(fā)散性，對(duì)于提高和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，擴(kuò)充知識(shí)層面都具有十分重要的意義。

二、針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化鞏固的習(xí)題課建議

1.在深入理解高考題的前提下精選習(xí)題

做為教師要研究高考題，通過研究可以找到高考考察的知識(shí)點(diǎn)、出題的方式、考察的思維強(qiáng)度等方面的內(nèi)容，由此把握高考的脈搏。復(fù)習(xí)中除了可以直接選用高考題外，也可以對(duì)高考題進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，從而高效地利用好高考題。選題時(shí)一定要注意基礎(chǔ)性、綜合性、典型性、針對(duì)性，且兼顧題量、難易和方法，使學(xué)生心理素質(zhì)等諸多方面都得到訓(xùn)練。古希臘的普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把”，教師精選的那一道題就是火種。教師的工作要做在前頭，在博覽眾題的基礎(chǔ)上，按要求選編成幾套題。不要讓學(xué)生為了做題而做題，這樣會(huì)浪費(fèi)學(xué)生的很多時(shí)間。應(yīng)爭(zhēng)取教會(huì)學(xué)生一道題，學(xué)生就會(huì)做一百道題，而不是讓學(xué)生做一百道題最后只會(huì)做一道題，那么精選的那一道題就是火種。

2.在解題過程中培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性和答題技巧

高考的化學(xué)試卷不論是簡(jiǎn)答題還是計(jì)算題都以填空形式出現(xiàn)。有的是真正意義上的填空，例如：書寫電子式、分子式、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式等，要求學(xué)生只要回答是什么就可以了。有些題形式上是填空，實(shí)質(zhì)是簡(jiǎn)答題，在實(shí)驗(yàn)題中常常出現(xiàn)此類情況。簡(jiǎn)答題學(xué)生應(yīng)回答為什么，為什么通常包括：原理，過程，結(jié)論三部分采分點(diǎn)，若答題時(shí)缺項(xiàng)就會(huì)丟分。對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，常忽視答結(jié)論，以為都說的那么清楚了不需重復(fù)了;對(duì)基礎(chǔ)相對(duì)較弱的學(xué)生常常是就答表面答案，不說原理，這都會(huì)造成丟分。學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)也往往缺一、二個(gè)現(xiàn)象而得不到滿分。這就要求教師在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案和你準(zhǔn)備的答案解題順序不同時(shí)，應(yīng)和學(xué)生講講你為什么是這個(gè)順序，訓(xùn)練學(xué)生觀察、思維、描述的有序性。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：描述鈉和水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)生有先答冒氣泡的，有先答鈉熔化的。標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)是鈉浮在水面上，熔成小球，這是物理性質(zhì)決定的，鈉泳動(dòng)有氣體，反應(yīng)劇烈有聲音，這是化學(xué)性質(zhì)決定的。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在考試時(shí)就不易漏掉采分點(diǎn)。再如：面對(duì)實(shí)驗(yàn)題學(xué)生不知從那里分析，可讓學(xué)生問自己幾個(gè)問題：實(shí)驗(yàn)為什么這么做？這就回答了實(shí)驗(yàn)的目的和原理;不這樣做會(huì)怎樣？這就分析到了實(shí)驗(yàn)成敗的關(guān)鍵;還可以怎么做？這樣使知識(shí)由淺人深，由表及里，問題層出不窮，在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法的同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不但提高了學(xué)生綜合素質(zhì)，也培養(yǎng)了綜合能力。

以上是筆者對(duì)高三復(fù)習(xí)課的幾點(diǎn)建議，許多問題還需以后教學(xué)中加以總結(jié)和反思，不當(dāng)之處愿與同仁探討。

（收稿日期：2015-07-15）