一日生活中對(duì)幼兒進(jìn)行能力培養(yǎng)的實(shí)踐研究

王楠

研究背景：

而今的獨(dú)生子女家庭在教育方面呈現(xiàn)出一定的“畸形狀態(tài)”，具體表現(xiàn)為家長對(duì)孩子過分溺愛，一求百應(yīng);家長包辦代替，孩子飯來張口、衣來伸手;幼兒園早晚接送孩子的大多是年過花甲的老人，即使陽光明媚的日子他們也舍不得讓抱在懷里的孫子、孫女下來走一步，而自己卻常常累得氣喘噓噓、汗流不止;上學(xué)的路上時(shí)?？吹揭恍┖⒆涌罩p手、輕松地走在前面，后面緊跟著背著書包的老人或是父母……這些“以孩子為中心”的畸形關(guān)愛已成為孩子們成長過程中的絆腳石。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出，“要培養(yǎng)健康活潑、好奇探究、文明樂群、勇敢自信、有初步責(zé)任感的面向二十一世紀(jì)的兒童”“要引導(dǎo)兒童努力做好力所能及的事”。在一日工作中，我園開展了一些既有針對(duì)性又有教育意義的活動(dòng)，注重培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)和自理能力，促進(jìn)幼兒健康快樂地成長。

一、學(xué)會(huì)自己的事自己做，為自己的行為負(fù)責(zé)

首先，教育孩子自己的事情自己做。在小班開展了“我是好孩子，不要媽媽抱”“我是好孩子，自己會(huì)穿衣”“我是好孩子，自己會(huì)吃飯”“我是好孩子，自己會(huì)洗臉”等系列活動(dòng)。對(duì)于在活動(dòng)中有進(jìn)步的孩子，給予適時(shí)的表揚(yáng)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的責(zé)任感與自信心。

其次，教育孩子對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)。大班進(jìn)行教育活動(dòng)時(shí)，有些孩子由于貪玩，經(jīng)常忘記老師布置的任務(wù)，還總是埋怨別人，諸如媽媽沒有幫他、姥姥沒有提醒他等。對(duì)此，我們及時(shí)教導(dǎo)孩子：老師的任務(wù)是布置給你的，你就應(yīng)當(dāng)想辦法自己完成，與別人無關(guān)。做錯(cuò)了事要敢于擔(dān)當(dāng)，不能逃避責(zé)任。另外，為充分調(diào)動(dòng)孩子們?yōu)榘嗉?jí)、為同伴做事的積極性，我們還在大班開展了“小小值日生”活動(dòng)，請(qǐng)孩子們主動(dòng)承擔(dān)值日生工作，每天幫助老師為花澆水、為小朋友發(fā)放圖書、飯后收拾餐具等。剛開始時(shí)，孩子們表現(xiàn)得都很積極，任務(wù)完成得很好，但時(shí)間長了，有些孩子就厭倦了，總是找理由逃避。針對(duì)這種情況，我們耐心引導(dǎo)孩子們：做值日生能為大家服務(wù)是一件很光榮的事，但也是一件很辛苦的事。承擔(dān)值日生工作就是在承擔(dān)一份責(zé)任，承擔(dān)責(zé)任就要有吃苦的精神，誰能堅(jiān)持到最后，誰就是最有責(zé)任感的好孩子，就會(huì)被大家尊重和喜歡。

二、寓教于樂，培養(yǎng)良好的習(xí)慣

游戲是孩子們最喜歡的活動(dòng)，我們有意識(shí)地通過游戲?qū)⒆觽冞M(jìn)行責(zé)任教育。針對(duì)小朋友總是將撕破的香蕉皮隨地亂扔這一現(xiàn)象，中班進(jìn)行了“做朵香蕉花”的游戲，老師教小朋友把香蕉做成美麗的香蕉花，然后比一比、看一看誰的香蕉花撕得最漂亮，最后師生一起把美麗的香蕉花“種”到垃圾桶里。這種教育活動(dòng)一改以往的說教方式，寓教于樂的效果是顯而易見的。

針對(duì)孩子們剩飯較多的問題，我們讓孩子們觀看動(dòng)畫片《糧食、蔬菜哪里來？》從中使孩子們意識(shí)到，每一粒糧食、每一種蔬菜都是農(nóng)民伯伯春種秋收，不怕苦、不怕累，辛苦勞動(dòng)才獲得的，應(yīng)該愛惜他們的勞動(dòng)果實(shí)，不浪費(fèi)一粒糧食。我們還有意識(shí)地帶孩子們?nèi)ナ程脜⒂^，了解食堂的阿姨如何辛苦地為小朋友做各種好吃的飯菜，帶領(lǐng)孩子們一起幫助食堂阿姨摘豆角，培養(yǎng)孩子們的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)習(xí)慣。

三、發(fā)揮榜樣作用，注重表揚(yáng)和激勵(lì)

孔子說過，“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”。結(jié)合幼兒善于模仿的特點(diǎn)，我們?cè)谝蝗丈钪凶⒅匕l(fā)揮榜樣的示范作用。首先，重視發(fā)揮教師的榜樣示范作用。在孩子們的眼中，教師的一言一行都是他們學(xué)習(xí)的榜樣。身教重于言教，所以，教師應(yīng)時(shí)刻注意自己的言行，做到言行一致，以身作則。教師要教育幼兒：幼兒園是我們大家共同的家，我們每一個(gè)人都是這個(gè)家的主人，所以我們有責(zé)任來愛護(hù)這個(gè)家，為這個(gè)家做一些力所能及的事。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒園地上有紙屑或垃圾的時(shí)候，教師要主動(dòng)撿起;每每看到圖書有破損的現(xiàn)象時(shí)，教師要及時(shí)提醒小朋友小心翻閱，并與他們一起把破損的圖書修補(bǔ)好;出教室時(shí)，教師要隨手關(guān)燈、關(guān)門等。另外，教師還要善于發(fā)現(xiàn)孩子們身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。如有的孩子發(fā)現(xiàn)水龍頭沒有關(guān)好，還在滴水，能主動(dòng)上前關(guān)好，有的小朋友發(fā)現(xiàn)地上有水，能及時(shí)提醒其他小朋友注意安全，有的小朋友主動(dòng)幫助其他人整理玩具和圖書，有的小朋友為缺水的小花澆水等等，教師要夸贊這些孩子的優(yōu)秀品格，號(hào)召其他小朋友向他們學(xué)習(xí)。

四、重視家園共育，培養(yǎng)自理能力

我們深知，對(duì)幼兒的教育和培養(yǎng)是一項(xiàng)長期艱巨的工程，需要多方配合共同完成，其中家長的責(zé)任不容忽視。首先，我們從更新家長的育兒理念入手，通過家長學(xué)校、家長論壇、講座等形式讓家長了解國內(nèi)外先進(jìn)的育兒經(jīng)驗(yàn)，從中查找自身的不足并適當(dāng)借鑒。如在日本，父母給孩子灌輸?shù)乃枷胧恰安唤o別人添麻煩”，因此小孩子都自己背書包、自己整理衣物。在德國，孩子很小的時(shí)候家長就引導(dǎo)其自己的事情自己做，從不包辦代替，而且德國法律規(guī)定，孩子到了14歲以后就要自己做家務(wù)……在此基礎(chǔ)上，教師要與家長共同制訂適合幼兒實(shí)際的培養(yǎng)方案，并根據(jù)方案有計(jì)劃地對(duì)幼兒實(shí)施教育，提高幼兒的自理能力，小到自己走路，大到自己洗襪子、自己疊被、自己整理書包，都有相應(yīng)的指導(dǎo)策略。另外，教師與家長要及時(shí)互通情況，了解孩子在家、在園的表現(xiàn)，分享最佳的教育方法，實(shí)現(xiàn)家園互動(dòng)共育，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的提高。

（責(zé)任編輯 趙永玲）