淺談幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動中材料的收集與使用

印雪梅

幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動是幼兒最喜愛的一種造型藝術(shù)活動。幼兒通過美術(shù)創(chuàng)意活動，可以從美學的角度不斷加深對外界事物的認識，激發(fā)幼兒的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。幼兒對美的追求表現(xiàn)在對外界一切美的事物的熱愛上，所有美的形象都可能激發(fā)他們心中快樂的情緒。幼兒通過美術(shù)創(chuàng)意材料的收集、使用、觀察和欣賞，可以產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動，并用涂涂、畫畫、剪剪、貼貼、捏捏等手段來表達和豐富頭腦中的形象記憶。

幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動材料是幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動必須的重要工具，是幼兒學習、表現(xiàn)和創(chuàng)造的橋梁。根據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》以及《幼兒園教育指導綱要（試行）》的要求，教師應(yīng)指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等，來美化自己的生活或開展其他活動。結(jié)合我園幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動的發(fā)展現(xiàn)狀，教師在實踐工作中對幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動中材料的收集與使用進行了不斷探索和研究。

一、幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動中材料的收集

1.生活中自然材料的收集

在幼兒進行美術(shù)創(chuàng)意活動的過程中，為了提高幼兒發(fā)現(xiàn)美、表達美、創(chuàng)造美的能力，為了培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣，為了讓幼兒能夠大膽、積極地投入到美術(shù)創(chuàng)意活動中，并充分表達自己的想法和自己的設(shè)計，教師和幼兒一起收集了許多具有美感的自然物質(zhì)材料。幼兒認識周圍事物大多依靠直接感知，讓幼兒參與收集可激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。大自然中的樹葉、羽毛、石塊等隨手可得的材料的收集令幼兒感覺既快樂又新奇。

生活中自然材料的使用拓展了美術(shù)教育的內(nèi)容與形式，多角度發(fā)掘、利用材料的潛在價值，使其在幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動中更具生命力。教師應(yīng)引導幼兒想象用自然材料做自己想要的東西，讓幼兒在自然材料上做做、玩玩、剪剪、畫畫、貼貼，充分表現(xiàn)自己的聰明才智和創(chuàng)造才能。幼兒用收集來的材料大膽進行造型或裝飾，能使幼兒的想象力和創(chuàng)造欲望得到滿足。例如：

（1）石頭：石頭添畫，石頭拼畫，石頭與彩泥結(jié)合，創(chuàng)造出新奇的雕塑。

（2）樹葉：樹葉貼畫，拓印畫，涂鴉畫，結(jié)合彩筆在樹葉上添畫。

（3）花瓣和小草：花瓣和小草貼畫。

（4）泥土：摔泥巴，泥塑。

（5）沙子：沙盤畫，沙子粘貼畫。

（6）羽毛：羽毛貼畫，拓印畫，涂鴉畫。

（7）雜糧：貼畫，在親子活動日時由幼兒與家長共同完成。

幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動就是讓幼兒在教師的引導下主動學習和思考，促使幼兒抓住事物的特征，并根據(jù)物體本身的特征進行加工與創(chuàng)造，大膽想象，自由學習，讓幼兒在玩中學，在學中玩，從活動中感受美、體驗美、創(chuàng)造美。

2.生活中廢舊材料的收集

針對幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動的需求，多種材料的投放豐富了幼兒創(chuàng)作表現(xiàn)的途徑。在我園開展的“變廢為寶”主題活動中，收集了許多廢舊的材料。根據(jù)材料的屬性和質(zhì)地等特點，進行藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)作，將美術(shù)創(chuàng)意與廢舊材料巧妙地結(jié)合在一起，進行改造和組合，把廢舊生活材料變成可以游戲、裝飾的各類藝術(shù)品。例如：

（1）礦泉水瓶：自由涂畫，給瓶子穿衣服，把幼兒涂的瓶子晾干，掛在寶寶創(chuàng)意寶間室的棚頂，形成多彩的瓶子棚;瓶子與沙子結(jié)合制作成沙漏，投放到玩具區(qū)。

（2）紙筒（杯）：自由涂畫、貼畫，用紙筒（杯）和線制作成擴音器，投放到科學探究室。

（3）報紙和舊雜志：貼畫、折紙，在寶寶創(chuàng)意空間課上開展卷、揉紙球比賽，像滾雪球一樣，把舊報紙變成大紙球，最后由教師幫助把最外層用透明膠粘貼好，投放到體能訓練室。

（4）玉米棒（去粒）：與彩色紙結(jié)合，自由組合畫。

（5）扣子：布和扣子貼畫，棉花扣子貼畫，毛線扣子做成“傳統(tǒng)拉轉(zhuǎn)”，投放到玩具區(qū)。

（6）藥盒：藥盒瓶蓋的小汽車、大客車，可以投放到娃娃家。

當幼兒看著自己的作品被展示出來，用來欣賞、游戲和裝飾時，他們臉上會綻放燦爛的笑容，可以看出他們內(nèi)心的激動與自豪。

在幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動中，幼兒通過觀察和對比，可以選擇自己喜歡的材料進行制作，在操作中自我建構(gòu)，掌握技能，整個活動中既給予幼兒探索體驗的機會，同時又促進幼兒多種感官的發(fā)展。在前期經(jīng)驗基礎(chǔ)上開拓新思路，獲得新經(jīng)驗，在幼兒使用美術(shù)創(chuàng)意材料時，教師充分讓幼兒自己積累經(jīng)驗，開啟思路。

二、幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動中材料的使用

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出，每個幼兒心中都有一顆美的種子，關(guān)鍵在于給幼兒充分創(chuàng)造條件和機會。作為一所北方農(nóng)村幼兒園，我園確立了“自然唯美、綠色環(huán)保、變廢為寶”的藝術(shù)文化特色，借鑒農(nóng)村幼兒園的發(fā)展經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)了十大區(qū)域，園所區(qū)域創(chuàng)設(shè)有效結(jié)合了地域特色。

1.幼兒園室內(nèi)活動材料的使用

室內(nèi)幼兒美術(shù)活動創(chuàng)意區(qū)之——寶寶創(chuàng)意寶間室

我園的寶寶創(chuàng)意寶間室是幼兒最喜歡的美術(shù)創(chuàng)意活動室，它沒有統(tǒng)一的主題和要求，幼兒可以根據(jù)自己的思想進行大膽表現(xiàn)。平時幼兒收集的所有材料，教師都會用到幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動中。教師把材料由簡到繁、由易到難進行分類，幼兒可以自主選擇材料，充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，根據(jù)自己的喜好進行創(chuàng)意活動。在關(guān)注幼兒個體發(fā)展差異的同時，也要關(guān)注材料中蘊含的創(chuàng)造性和價值，注意觀察幼兒在活動過程中是否耐心等待，在幼兒需要時給予幫助和指導，引導幼兒進行反復(fù)的藝術(shù)想象與構(gòu)思，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)問題，并累積經(jīng)驗。

經(jīng)過觀察分析發(fā)現(xiàn)，在幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動中，幼兒經(jīng)常會出現(xiàn)對材料不感興趣、沒有創(chuàng)新欲望的情況。幼兒的水平、興趣和需要會隨著時間的推移而改變，只有不斷對材料進行添加、組合和刪減，賦予材料鮮活、生動、真實的情感意義，才能不斷激起幼兒的學習熱情和愿望，引發(fā)幼兒不同層次的美術(shù)創(chuàng)意活動。教師可以引導幼兒將材料變成動態(tài)的人物、動物或是生活中常見的物品形象，添上胳膊、腿，再畫上有趣的眼睛、鼻子和嘴巴，穿上美麗的外衣……盡情發(fā)揮想象，豐富創(chuàng)意內(nèi)容和情境，體現(xiàn)畫面的動態(tài)性與情節(jié)性。

為了進一步提升幼兒的興趣，教師還應(yīng)引導幼兒借助自己的創(chuàng)意作品創(chuàng)編故事。幼兒思路由簡單變?yōu)槎嘣?，他們會獲得更高層次的經(jīng)驗。就這樣，在原有材料的基礎(chǔ)上增加一部分新材料，使游戲出現(xiàn)新的轉(zhuǎn)機，產(chǎn)生新的含義，幼兒帶著原有的經(jīng)驗引發(fā)新的互動，成功的自信逐級而上，在新情境中運用已有知識來建構(gòu)新的經(jīng)驗，進行更高層次的美術(shù)創(chuàng)意活動。

2.幼兒園室外活動材料的使用

（1）室外幼兒美術(shù)活動創(chuàng)意區(qū)之——天然沙池

沙子浸濕后可以進行沙雕創(chuàng)作，幼兒利用沙盤制作出“蛋糕”，在上面放上不同形狀的模具，出現(xiàn)不同形式的“蛋糕”。小班的月月大聲叫：“老師，你看我做的腳丫形的蛋糕，好看嗎？”“哇！太漂亮了！超出了我的想象！”“你的蛋糕是什么味道的？”月月仔細看著手里的蛋糕，認真地對我說：“是巧克力味的！”我驚嘆：“為什么是巧克力味的呢？”“因為他們的顏色一樣呀！”幼兒在體驗玩沙樂趣的同時，美術(shù)創(chuàng)意能力和愉快的情緒體驗得到充分展示。

沙子以它獨特的流動性與細膩的手感深受幼兒的喜愛，教師除了可以將沙子收集制成沙漏以外，還可以把沙子倒入大平盤中，并均勻搖平，引導幼兒用手指在沙子上畫畫，畫好圖案后輕輕地搖動平盤就可以重新再畫，反復(fù)用手指在沙子上繪畫，能有效促進幼兒手眼的協(xié)調(diào)性和多種感官的發(fā)展。

（2）室外幼兒美術(shù)活動創(chuàng)意區(qū)之——木工之家

木工之家開創(chuàng)以來，幼兒在木板上釘釘子、拉鋸子，一直也沒有突破點，直到有一天大班的李尊博說：“這要是能釘一個小凳子就好了！”我聽了心里一動：“你想做小凳子？”“嗯，可是我不會釘?！彼行┦涞卣f。我高興極了，我的指導機會來了。“我可以幫助你實現(xiàn)這個愿望，但我需要你們的幫助。”李尊博說：“老師，我來幫助你！”張函瑞也跑到我的跟前，他們兩個幫我按住木板，我用鋸子拉，定好位置后，李尊博說：“老師，讓我來鋸吧！”我和他交換位置，木板很快就鋸段了，我們把鋸好的木板立在地上，他們兩個一人拿一個，我又拿來一張木板放在兩塊木板上，小凳子就這樣出現(xiàn)在我們面前了。李尊博興奮地說：“老師，我來釘！我來釘！”張函瑞用鉗子夾住釘子，李尊博用錘子釘。我?guī)椭麄兎稣數(shù)奈恢茫谝粋€釘?shù)煤艹晒?，第二個釘子我沒幫助他們，所以沒對準，釘偏了。李尊博：“老師，這可怎么辦呀？”“沒關(guān)系，我們可以重新釘呀！”我?guī)椭麄冎匦箩?，這次他們扶正對準，很快把第二個釘子也釘好了，接著是第三個、第四個?！白龊昧?！做好了！”我們興奮地大叫，他們?nèi)滩蛔∧闷鹦〉首优艿桨嘀魅卫蠋熌抢?，急切地想讓班主任看看他們的成果?/p>

幼兒在長時間的釘、拉、鋸后，有了進一步提升動手能力的愿望，使我們的美術(shù)創(chuàng)意活動價值得以充分體現(xiàn)。教師應(yīng)“管住嘴，管住腿，用心去觀察”，給幼兒一些時間，讓幼兒自由地隨時間推移去積淀智慧，累積經(jīng)驗，創(chuàng)造奇跡。

3.家園共育的力量

家園配合使幼兒在園獲得的學習經(jīng)驗?zāi)軌蛟诩彝ブ械玫窖永m(xù)、鞏固，甚至發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵幼兒成為美術(shù)創(chuàng)意材料收集的主角，并邀請家長參與幼兒美術(shù)創(chuàng)意材料收集活動，使幼兒美術(shù)創(chuàng)意材料來源更廣泛。家長的參與有效提高了幼兒的興趣，在家庭活動中，經(jīng)常與父母一起參與進行美術(shù)活動的幼兒明顯比沒有與父母一起參加美術(shù)活動的幼兒更有想象力和動手能力。在我園開展幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動的同時，還開展了“小手工大創(chuàng)意” 的親子活動，為家長和幼兒創(chuàng)造條件，共同參與美術(shù)創(chuàng)意活動。在家長與幼兒共同完成創(chuàng)意作品的過程中，家長和幼兒都有很多收獲，家長生活經(jīng)驗豐富，不僅能夠幫助幼兒收集、提供豐富多樣的自然材料和生活材料，而且能夠豐富幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動的內(nèi)容。例如，用雞蛋托和紙盒可以做大鱷魚，用針書訂可以做皇冠，用彩面可以做年糕，用易拉罐可以做飛機、帆船和坦克，用光盤可以做鐘表和自行車，用吸管可以做刺猬和水母，用衛(wèi)生筷子和泡沫可以做農(nóng)莊，用棉花可以做雪人、山羊，用襪子和棉花可以做小兔子，用廢布和泡沫地墊可以做娃娃家等。

讓生活中的自然材料和廢舊材料變成這一件件美妙的藝術(shù)品，不論幼兒、教師還是家長，我們每一個參與的人都會體驗到創(chuàng)作的成功與喜悅，讓幼兒對美術(shù)創(chuàng)意材料從陌生到熟練靈活地加以運用，這需要一個長期的過程，需要家園共同配合。

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出，幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極的態(tài)度和良好的行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。在開展幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動的這一年多的時間里，教師也在活動中總結(jié)了幼兒美術(shù)創(chuàng)意材料多方面收集與使用的經(jīng)驗，未來的很長一段時間里，教師會繼續(xù)捕捉幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動中材料收集與使用的教育經(jīng)驗，不斷和幼兒一起去尋找適合的材料與合理的方法，使其更符合幼兒的身心發(fā)展需要，讓幼兒大膽創(chuàng)作出藝術(shù)作品，使其在幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動中更具藝術(shù)魅力！

（責任編輯 馮 璐）