項目教學(xué)法在中學(xué)信息技術(shù)課程中的應(yīng)用及特點

周新

[內(nèi)容摘要]高中信息技術(shù)課程教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，但通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，如今的教學(xué)狀況并非如此。要改變這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域嘗試探索新的教學(xué)模式以適應(yīng)這種新的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)一些研究者的觀察與嘗試，項目教學(xué)法是改變這種傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種新的教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]項目教學(xué)法;中學(xué)信息技術(shù);應(yīng)用;特點

項目教學(xué)法是指師生共同實施一個完整的“項目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，項目本身是以生產(chǎn)一件產(chǎn)品或提供一項服務(wù)為目的的任務(wù)。其目的是在課堂教學(xué)中把理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實際問題的綜合能力。項目教學(xué)的指導(dǎo)思想是將一個相對獨立的任務(wù)交予學(xué)生獨立完成，從信息的收集、方案的設(shè)計與實施，到完成后的評價，都有學(xué)生具體負(fù)責(zé)。通過項目的應(yīng)用使學(xué)生能夠把握到每個環(huán)節(jié)的重難點，而教師則在此過程起引導(dǎo)和咨詢作用。

一、項目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用步驟

項目教學(xué)法的實施一般分為六個教學(xué)階段：

1.明確項目主題和內(nèi)容

在項目教學(xué)中，項目的選定尤為重要，選定的項目既要符合教學(xué)目標(biāo)又要考慮到學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的需要，更重要的是難度要適中，太容易或者太難都會影響學(xué)生進(jìn)行項目研究的態(tài)度和積極性。選定的項目應(yīng)該具備以下條件：

（1）項目的實施適用于學(xué)習(xí)一定的教學(xué)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價值;

（2）能將某一教學(xué)課題的理論知識和實際技能結(jié)合起來;

（3）必要的時間保證，時間上的保證是項目實施的重要因素;

（4）有明確而具體的成果展示;

（5）項目要有一定的難度，要求學(xué)生能運用新知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題;

（6）有助于學(xué)生搭建新舊知識間的橋梁，建構(gòu)和完善自己的經(jīng)驗體系。

2.制定計劃

計劃的制定有利于學(xué)生掌握和調(diào)節(jié)項目進(jìn)行的進(jìn)度，同時也利于教師對整個項目進(jìn)行指導(dǎo)和評價。制定計劃包括以下兩個方面：項目實施的具體時間安排和項目的活動計劃?；谛畔⒓夹g(shù)課程每位學(xué)生配有計算機這個優(yōu)勢，學(xué)生可以利用計算機制定項目實施計劃表，根據(jù)項目實施的進(jìn)度可以隨時對之前制定的計劃表進(jìn)行微調(diào)，讓教師能夠更清楚地追蹤學(xué)生項目實施的具體情況。

3.活動探究

活動探究是學(xué)生基于項目學(xué)習(xí)的重要組成部分，學(xué)生大部分知識的學(xué)習(xí)和技能技巧的訓(xùn)練都是在此過程中完成的。學(xué)生在項目活動的探究中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題，從而構(gòu)建完整的知識體系。

4.作品制作

作品的制作是項目教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)的一個典型特征，學(xué)生運用在項目探究中學(xué)到的知識和技能完成作品的制作。在高中信息技術(shù)課程中，活動探究和作品制作這兩個過程要求學(xué)生充分利用手中的計算機資源進(jìn)行項目實施，從而可以進(jìn)一步提高學(xué)生自己動手動腦能力并進(jìn)一步將其應(yīng)用到實際生活中。

5.成果交流

學(xué)生在經(jīng)過一段時間的潛心計劃并制作完成一件作品后，對于他們來說，能在一個除了本小組之外的更大的圈子里展示他們的作品，意味著對他們努力的肯定。每個小組可以通過教師機向同學(xué)展示其項目成果，在成果展示和交流的過程中，讓學(xué)生分享項目學(xué)習(xí)過程中的收獲和感受、發(fā)現(xiàn)的問題及解決的辦法等，同時彌補自己的不足。

6.活動評價

項目教學(xué)法進(jìn)行定性、定量的評價，教師必須正確引導(dǎo)學(xué)生自評、互評，并對小組間協(xié)作學(xué)習(xí)的效果予以適當(dāng)?shù)脑u價并鼓勵。

二、項目教學(xué)法在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用特點

在高中信息技術(shù)課堂里，項目教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，具體特點表現(xiàn)為：

1.項目教學(xué)法以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)教學(xué)課堂以教師為中心，教學(xué)時學(xué)生大多處于被動狀態(tài)，課堂氣氛比較沉悶。高中信息技術(shù)教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生動手實踐和動腦創(chuàng)新的能力，要求在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性?；谶@些教學(xué)要求，項目教學(xué)法被引入高中信息技術(shù)課堂，教師在教學(xué)過程中負(fù)責(zé)對學(xué)生進(jìn)行組織、引導(dǎo)，學(xué)生在教師的指引下經(jīng)過自身的實踐操作來完成不同的項目任務(wù)，并在此過程中得到知識、技能、思維和情感的增長。

2.項目教學(xué)法以項目為教學(xué)中心

項目教學(xué)圍繞一個教學(xué)任務(wù)設(shè)計出多種學(xué)習(xí)環(huán)境及其活動，改善了傳統(tǒng)教學(xué)法中存在的諸多弊端。在高中信息技術(shù)的項目教學(xué)中，通過項目的選取和情景的創(chuàng)設(shè)，對已學(xué)知識的運用和對未學(xué)知識的探索，由學(xué)生協(xié)作完成預(yù)定的項目，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決實際問題的能力。項目選定時應(yīng)注意，項目中應(yīng)包含學(xué)生從未遇到過的問題，但通過學(xué)生自身的努力、教師的指引和輔導(dǎo)能夠得以解決。

3.項目教學(xué)法教學(xué)評價多樣化

項目教學(xué)創(chuàng)造了使學(xué)生充分發(fā)揮潛能的寬松環(huán)境，其學(xué)習(xí)成果主要不僅僅是知識的積累，更多的是動手實踐、創(chuàng)新等綜合能力的提高。在高中信息技術(shù)課堂，教師評價、學(xué)生互評和自評的實現(xiàn)更是有足夠的優(yōu)勢，在學(xué)生通過教師機進(jìn)行成果展示和講解之后，學(xué)生可以通過學(xué)生機及時將一些評價反饋信息表達(dá)出來，不用教師課后再去一一統(tǒng)計總結(jié)。

高中信息技術(shù)課程設(shè)計項目教學(xué)的出發(fā)點是提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，讓信息技術(shù)為學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，為今后使用信息技術(shù)打下基礎(chǔ)。項目教學(xué)法在信息技術(shù)課程中的應(yīng)用對教師也提出了新的要求，要求教師關(guān)注學(xué)生，放眼全局，聯(lián)系實際，總結(jié)經(jīng)驗，大膽探索，積極鉆研。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 史玉英）