指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法與策略

朱連文

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為本，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。那么，怎樣讓學(xué)生自主、有效地學(xué)習(xí)？筆者結(jié)合初中思想品德教學(xué)，談?wù)勌嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)有效性和學(xué)習(xí)能力方法與策略。

一、樹立全局觀念，理清邏輯關(guān)系

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一資源。初中思想品德教材的編排有其自身的特點，就整個初中階段而言，可以分為“成長中的我”“我與他人和集體”“我與國家和社會”;就某一個單元編排而言，可以分為單元、課題、框題、目題這樣幾個層次。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清教材結(jié)構(gòu)的這一特點，有利于學(xué)生認(rèn)清所學(xué)知識的內(nèi)部邏輯關(guān)系，從而促進其自學(xué)效率的提高。具體到每一框題的設(shè)計，每一段正文的后面或是有對知識補充、拓展的“相關(guān)鏈接”，或是有引導(dǎo)學(xué)生實踐加深對所學(xué)知識理解的“活動”。針對教材的這些特點，引導(dǎo)學(xué)生在解決自學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，完成相關(guān)活動，加深對所學(xué)知識的理解，提高運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。

二、讓學(xué)生學(xué)會思考，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性往往表現(xiàn)為思維的主動性。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，形成正確的思維方式，對于學(xué)好思想品德這門課程尤為重要。那么，思考什么？

1.對知識內(nèi)涵的深入思考。如關(guān)于中華文化的特點，教材的表述是“源遠(yuǎn)流長、博大精深”，這里引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說中華文化源遠(yuǎn)流長、博大精深？學(xué)生經(jīng)過討論思考明確了：中華文化歷史悠久且從未中斷，中華文化內(nèi)容豐富、形式多樣，從而加深對知識的理解，有利于對知識的掌握。

2.理論知識與生活實際相結(jié)合的思考。如在“保護環(huán)境的基本國策”教學(xué)中，教師可設(shè)置這樣的問題：在我們的生活中存在環(huán)境問題？這些問題有什么危害？應(yīng)如何解決這些問題？在生活實際中我們有哪些保護環(huán)境的好做法？這樣就使所學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合，達(dá)到知與行的高度統(tǒng)一。在教學(xué)實踐中，教師要盡可能地給學(xué)生創(chuàng)造思考的空間、時間，引導(dǎo)學(xué)生探尋現(xiàn)象與本質(zhì)之間的內(nèi)在聯(lián)系，在探究中學(xué)會思考逐步形成創(chuàng)新思維。

三、掌握方法和技巧，提高解題的效果

1.教給學(xué)生記憶的方法。要學(xué)好思想品德這門課程，離不開對一些重點的、基礎(chǔ)的知識點的記憶，而想讓學(xué)生記得準(zhǔn)、記得牢就需要教給學(xué)生一些有效的記憶方法。⑴理解記憶。在充分理解的基礎(chǔ)上的記憶，比機械記憶的效果要好得多。⑵概括記憶。把一個知識點中包含的小的知識點概括出來再記憶。如中華文化的影響可以概括出對當(dāng)代中國的影響、對人類進步和世界文化的影響兩個方面。⑶抓住關(guān)鍵詞記憶。如我國正處于社會主義初級階段的表現(xiàn)這一知識點，可以提煉出生產(chǎn)力水平、科學(xué)技術(shù)水平和民族文化素質(zhì)、社會主義具體制度這三個關(guān)鍵詞。⑷歸類記憶法。把具有某方面共同點進行歸類記憶。如可以歸納為基礎(chǔ)類、核心類、本質(zhì)類、表現(xiàn)類、意義類、措施類等等。⑸對比記憶法。把易混淆的知識點放在一起進行對比記憶能夠提高對知識掌握的準(zhǔn)確度。如我國的根本制度、我國的根本政治制度、我國的一項基本政治制度，學(xué)生總是容易混淆，通過對比找出不同點，就會使他們更準(zhǔn)確地掌握。

2.教給學(xué)生解題的技巧。在開卷考試的背景下，思想品德試題更加具有開放性，更加注重與生活實際和社會熱點問題的聯(lián)系。因此，教給學(xué)生一些解題的技巧，引導(dǎo)他們探尋一些解題的規(guī)律十分必要。思想品德學(xué)科的主觀性試題多以材料的方式呈現(xiàn)，這樣，讀透材料、找準(zhǔn)答題方向就成為解決問題的關(guān)鍵。如在進行習(xí)題講解時，首先要求學(xué)生先看問題再讀材料，這樣分析材料就會更有針對性;其次要抓住材料和問題中的關(guān)鍵語句，這樣就會準(zhǔn)確地確立答題方向;再次組織答案時要做到三結(jié)合，即結(jié)合教材、結(jié)合材料、結(jié)合實際。另外對于本學(xué)科一些常見的設(shè)問方式，還可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)其答題的規(guī)律。如說明了什么，其答題方式可以歸納為現(xiàn)象加本質(zhì)，即材料反映了什么現(xiàn)象，其本質(zhì)是什么;如談青少年的做法，其答題方式可以歸納為思想加行動，即應(yīng)該樹立什么樣的觀念，采取哪些行動;如談?wù)勀愕慕ㄗh，可以從國家、社會、有關(guān)部門、公民等不同角度去作答。讓學(xué)生養(yǎng)成成正確的思維方式，掌握答題的一般規(guī)律，學(xué)生在面對一些實際問題時就會顯得游刃有余。

四、學(xué)會歸納總結(jié)，深化知識理解

初中思想品德課程，尤其是九年級的知識理論性較強，知識點較多且比較抽象。如果不能有效地歸納、整理，學(xué)生很難消化、吸收，更談不上內(nèi)化和踐行。教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進行歸納，整理形成體系，化繁為簡、深入淺出，加深對所學(xué)知識的理解掌握，提高學(xué)習(xí)效率。深入研究初中思想品德教材，不難發(fā)現(xiàn)教材的很多知識點都可以歸納轉(zhuǎn)化為三個層次的問題：第一“是什么”，如含義、內(nèi)涵、表現(xiàn)、特點、內(nèi)容、現(xiàn)狀等;其次“為什么”，如意義、原因、目的、作用、必要性、后果、危害等;再次“怎么辦”，如建議、措施、做法等。這三個層次層層遞進、條理清晰、結(jié)構(gòu)一目了然，把分散、抽象的知識具體化、簡單化，便于學(xué)生的理解和掌握。以人教版九年級第五課《弘揚和培育民族精神》為例，首先了解偉大民族精神的內(nèi)涵以及在不同歷史時期的表現(xiàn)（是什么）;其次提出偉大民族精神的作用（為什么）;最后指出應(yīng)在新的歷史時期怎樣弘揚偉大的民族精神（怎樣做）。這樣將零散的知識整理成結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯性強、易于理解的知識體系，更有利于學(xué)生對教材知識的理解和掌握。除了對所學(xué)知識的歸納總結(jié)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的不足并加以糾正彌補。

（責(zé)任編輯 付淑霞）