低年級口語交際訓(xùn)練淺探

陳成華

口語交際是人與社會相聯(lián)系的主要手段?？谡Z交際能力對于現(xiàn)代人來說，無論在生產(chǎn)生活中，還是在工作中都體現(xiàn)出一種非常重要的作用。口語交際不僅是一種重要的方式和手段，更是體現(xiàn)一個人自身能力的窗口。小學(xué)語文新課標(biāo)指出：“學(xué)生在入學(xué)之前已具有初步的聽說能力，小學(xué)階段應(yīng)在此基礎(chǔ)上，規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力?！边@就要求教師在語文教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生自身的特點(diǎn)，利用課堂這一平臺，為學(xué)生設(shè)計出多種形式的口語訓(xùn)練方案。

一、把握時機(jī)，對小學(xué)生實(shí)施早期訓(xùn)練

對于剛剛?cè)雽W(xué)不久的小學(xué)生來說，其語言能力并不完整和規(guī)范，需要教師去耐心地引導(dǎo)與培養(yǎng)。比如，在我的學(xué)生入學(xué)的第一天，我就抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)的這一特點(diǎn)，對他們進(jìn)行語言訓(xùn)練。我通過讓小朋友作自我介紹、與大家交個好朋友的方法，結(jié)合語文課本上“入學(xué)教育”的示圖進(jìn)行訓(xùn)練，讓他們表達(dá)自己對學(xué)校的認(rèn)識和看法。同時，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，讓他們想一想、談一談開學(xué)第一天的觀感。比如：第一次見到老師的情形，都和老師說了什么，老師又對你說了什么等等。這時，教師還可以創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生開展對話，與學(xué)生做一些模擬練習(xí);下課后還可以帶著學(xué)生在校園里四處看看，讓學(xué)生說說都看到了什么。此時的學(xué)生都處在高度的興奮和好奇中，無拘無束的他們會提出很多問題，教師應(yīng)盡可能地回答學(xué)生的各種提問，不輕易放過每一個問題，也許有些問題正是鍛煉口語交際的機(jī)會。

二、強(qiáng)化識字，結(jié)合教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練

課堂上，教師教學(xué)生識字要與發(fā)展學(xué)生的思維和語言相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生用已經(jīng)知道的知識自學(xué)，并講述自學(xué)的方法和效果，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。比如在學(xué)習(xí)“告”這個字時，可以讓學(xué)生用熟悉的字加一部分的方法學(xué)習(xí)。因?yàn)椤案妗边@個字上面是一個“牛”字一豎不露尾，下面加個口。這樣，督促學(xué)生開動腦筋，采用編字謎的方法來學(xué)習(xí)，如有的學(xué)生編出了“一口咬掉牛尾巴”的字謎。這樣不僅使學(xué)生增強(qiáng)了對字的理解和記憶，還提高了口語的水平。此外，還可以進(jìn)行 “一字開花”的練習(xí)，豐富學(xué)生的詞匯量，為更好地進(jìn)行說的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。如在教“中”字時，可以讓學(xué)生先把中字組成：中國、中學(xué)、中心等詞，然后啟發(fā)學(xué)生用這些詞說一句話，有助于學(xué)生記住字形和字意。

三、活用質(zhì)疑，在疑惑中加強(qiáng)學(xué)生的訓(xùn)練

每個人在學(xué)習(xí)中都會有疑惑和不解，小學(xué)生更是如此。教師要善于在學(xué)生的質(zhì)疑中啟發(fā)學(xué)生的思維，為訓(xùn)練他們的語言交際能力掃除障礙。質(zhì)疑和解疑是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的重要環(huán)節(jié)。在這個環(huán)節(jié)中，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和交際能力，增強(qiáng)學(xué)生之間的互動和交流，從而對學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成也起到了積極的作用。

四、注重方法，對學(xué)生進(jìn)行全面訓(xùn)練

⒈培養(yǎng)興趣。小學(xué)生喜歡交流，無論課間在和同學(xué)玩耍時，還是在家與家人交流時，大都是興高采烈地講述著自己的所見所聞。根據(jù)學(xué)生的這個特點(diǎn)，在日常訓(xùn)練時，教師要創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓學(xué)生興趣盎然地講自己喜歡的人和事，以及在書刊或者媒體上看到的故事。這一過程有利于學(xué)生由課外自發(fā)地說轉(zhuǎn)化為課內(nèi)自覺地說。

⒉傳授方法。學(xué)生興致勃勃地說，往往能使講述的內(nèi)容言之有物，但要做到言之有序，有待教師做具體的、科學(xué)的指導(dǎo)。對于低年級學(xué)生來說，教師要教他們從說一句完整話開始，逐步過渡到說連貫的幾句話或一小段話，訓(xùn)練學(xué)生有主次、有條理地進(jìn)行敘述。到了中高年級，要指導(dǎo)他們按記敘文的六要素，圍繞一個主題有始有終地說，并能將自己所說的內(nèi)容有條理地書寫成文。

3.注重評價。不管學(xué)生說得如何，是否完整，必須根據(jù)學(xué)生說話的能力和水平給予評價，引導(dǎo)學(xué)生互相進(jìn)行評價。評價的主要內(nèi)容是：評價語言是否準(zhǔn)確、真實(shí)、規(guī)范、妥當(dāng);評價說話的內(nèi)容是否清楚、富有邏輯性和條理性;評價說話時的聲音是否響亮、儀態(tài)是否端莊、表情是否自然等。

另外，還要增加學(xué)生的閱讀量，讓他們在閱讀中得到訓(xùn)練。學(xué)生的口語交際訓(xùn)練除了在教師系統(tǒng)安排的口語交際課上進(jìn)行外，還要自然地融合到閱讀教學(xué)中來。在閱讀中，學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的興趣，對不懂的問題展開想像，提高口語交際能力。

小學(xué)階段口語交際訓(xùn)練的重點(diǎn)要放在低年級學(xué)生上，使他們從小養(yǎng)成好問、好想、好學(xué)的習(xí)慣。教師對他們提出的各種問題，哪怕是一些毫無意義的問題也要認(rèn)真對待，因?yàn)槊恳粋€問題都是他們內(nèi)心世界的真實(shí)表達(dá)。這就要求教師要把培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解放在首位，允許他們發(fā)表個人的意見，讓學(xué)生敢說、樂說，從而讓每個學(xué)生都能有充分展示自己的機(jī)會，讓每個學(xué)生都能在任何機(jī)會中得到鍛煉，讓每個學(xué)生都能在初學(xué)時就對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，為日后學(xué)習(xí)各科文化知識奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 付淑霞）