導師們的研究生教育經(jīng)驗總結(jié)

譚駿

摘要：研究生教育在我國越來越普及，然而真正持有提高自身素質(zhì)目的的研究生比例卻是越來越少，因此，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題成了各界關(guān)注的焦點。長期從事研究生教育管理工作，深刻認識到導師對學生的影響，以及對于研究生教育的重要性，耳聞目睹了很多導師帶教研究生的好的經(jīng)驗。本文從生活、學習與科研三個方面總結(jié)了他們的帶教方法，希望能夠?qū)τ谠谘芯可逃^程中出現(xiàn)的各種問題的改善有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：研究生；教育；管理

中圖分類號：G643 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）05-0104-02

隨著大學教育從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，就業(yè)的壓力就成為每一個大學生必須面對的嚴重問題。社會方面在很大程度上依然存在著重學歷輕能力現(xiàn)象，因此，很多大學生選擇考研，考研也就被當成了解決就業(yè)難題的“救命稻草”。在加上在職研究生班的舉辦，研究生教育在我國越來越普及。但是在這些研究生中，抱有純粹是提高自身素質(zhì)的學生比例越來越少，據(jù)一項調(diào)查顯示此類學生僅占被調(diào)查學生的8.09%。

研究生教育是學歷教育的最高層次。近年來，每年差不多有將近40%的本科生進入到考研行列當中，研究生招生規(guī)模達到近40萬人。研究生們無論在讀期間還是學成以后都是推進創(chuàng)新型國家建設(shè)的一支十分重要的力量。然而，在研究生招生規(guī)模急劇擴張之后，保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題成了各界關(guān)注的焦點。如何充分發(fā)揮研究生教育在國家創(chuàng)新體系中的重要作用就成為我國研究生教育的一個重大課題。

導師是研究生開展創(chuàng)新型研究的引路人。導師的自身素質(zhì)、言傳身教對研究生的成長與發(fā)展有著深遠的影響。一份基于上海市研究生的調(diào)查結(jié)果顯示，73.5%的男生和86.7%的女生將自己成功的原因歸結(jié)為“導師的充分指導”；有一半研究生認為“導師的充分指導”是使“自己創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮”的原因。然而，在來自江西的一份調(diào)查報告中顯示，有13.88%的研究生認為導師對研究生要求不嚴；有9.04%的研究生認為導師的學術(shù)思想不活躍；有31.76%的研究生認為導師對所指導的研究生的成長影響不大；在開展學位論文的研究過程中，有61.78%的研究生反映導師很少過問或不過問?？梢?，與培養(yǎng)創(chuàng)新型研究生的要求相比，導師的自身素質(zhì)、導師的責任感都有待于進一步提高。

無論何等層次的教學，學生和教師都是主體?！坝薪虩o類”是句老話，也是新形勢下，研究生導師必須面對的學生情況，因此，如何帶好學生是每個導師必須思考的問題。

本人長期從事研究生教育管理工作，深刻認識到導師對學生的影響，對于研究生教育的重要性。耳聞目睹了很多導師帶教研究生的好的經(jīng)驗，本文從生活、學習與科研三個方面總結(jié)了他們的帶教方法，希望能夠?qū)τ谘芯可诮逃^程中出現(xiàn)的各種問題的改善有所啟發(fā)。

一般來說，來源于興趣的學習是最不缺乏動力的，所以不管是哪個方面學習的教育，培養(yǎng)興趣是首先的，也是最重要的。因此，怎么培養(yǎng)興趣是教育的重點。“愛美之心，人皆有之”這是一個很好的教育切入點。也就是說，教育學生從自己必須完成的學習、生活和工作的內(nèi)容中尋找“美”，“認識美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美”對于學生來講是一個遞進的認知過程，而對于教師來講，就是一個遞進的教育過程。“風行水上，自然成紋，在什么地位，是怎樣的人，感到怎樣的情趣，便出現(xiàn)怎樣言行風采，叫人一見就覺其諧和完整，這才是藝術(shù)的生活。”“真正的科學家，他們是這樣一群人：具有純真的愛和天賦的善！”以上兩段話是美學大師朱光潛先生對生活和科學的看法，我們應該身體力行地去實踐這種教育觀。

一、關(guān)于生活

隨著整個國家生活水平的提高，關(guān)心學生的生活已經(jīng)不僅僅只是解決一些實際困難，更多的是將自己的生活經(jīng)驗講給他們聽，同時采取為學生所接受的教育方式。這就要求老師在生活中貼近他們，讓他們覺得你的很多想法和他們是非常一致的，這樣他們才愿意聽你的。我熟悉的導師使用的做法很多，不容易一言概之。舉例說明：比如，下午兩點走出辦公室要去上課，看到研究生們正在吃蘋果，他們可能會喊著一起吃，這時候如果教師說：“我要上課來不及，你們留一個給我，上面貼個標簽，寫上我的名字，防止別人偷吃。”雖然是玩笑，但是傳達了一種信息：你愿意和他們毫無約束地交流。

二、關(guān)于學習

對于學習的內(nèi)容應該不是我們特別關(guān)心的，所以更多的是和他們交流學習的方法。佛朗西斯·培根的《新工具》是奠基現(xiàn)代實驗科學的經(jīng)典之作，可以說很多科學家思考問題的方式都從中受益匪淺，因此，在與學生交流學習體會的時候應該特別強調(diào)這本著作的閱讀與體會：歸納與總結(jié)、邏輯的遞進等。道理雖然簡單，但是給出的是我們學習所有知識的一般可行的方法?！皩W以致用”，這是一個以目的為導向的學習方法，學生有時會問：我有時候?qū)W是學了，不知道自己到底學會沒有，心中沒有底?；卮饝撌悄銜昧藳]有？會用了就說明你學會了。舉例說明：臨床實驗室診斷中經(jīng)常使用吸光光度法測定混合物中微量組分的含量。什么叫學會了？就是有人拿來任意溶液要你測定其中某種物質(zhì)的含量，你可以毫不猶豫地說：行，什么時候要結(jié)果？話雖然很夸張，但是道理一點都不夸張?！耙虿氖┙獭笔且粋€比較古老的教學法則，很多人都可以信口一說，但是這種教育法的關(guān)鍵是你要知道每個學生到底是什么樣的“材”，你通過什么樣的方法判斷每個學生是什么樣的“材”？我覺得這不是高校教師所能夠做的，也不是他們應該做的，因為就連天下最負責孩子的父母也不能做到這一點，才出現(xiàn)了“代溝”的說法。坦率地講，我不行，我覺得我們高等教育應該是教師展示自己的領(lǐng)域。給教師足夠的教學自由度，讓他們把自己最得意的人生與專業(yè)理念在教學過程中展示出來讓學生學習、判斷與感悟，找到自己可以學習的哪怕一丁點兒榜樣的東西，這也是我對孔夫子“有教無類”的另類理解。

三、關(guān)于科研

關(guān)注兩個方面的培養(yǎng)：

1.科研的思路：我們采取的方法是導師只講清楚自己的課題與思路，鼓勵學生不按圖索驥，而是自己獨立思考。因為經(jīng)過多年的培養(yǎng)與訓練，導師已經(jīng)形成了模式化的思路，很容易讓自己的研究思路局限在一定的角度。理想的學生培養(yǎng)方式可能是，想什么，乃至于做什么，都給予學生相當大的自由度，充分發(fā)揮他們的能力，培養(yǎng)他們希望充分發(fā)揮自己能力的訴求。endprint

2.科研的操作：想什么，乃至于做什么。可以自由，但是怎么做必須嚴格按照一定的科學規(guī)范來。“細節(jié)決定成敗”，是美國著名心理學家詹姆斯博士的原話，當關(guān)注細節(jié)成為你的習慣的時候，你才能拿到進行準確實驗的上崗證。從事科研工作的心態(tài)也是導師們需要以身作則灌輸給學生們的。曾經(jīng)有個導師，國家自然科學基金一審A類上會，二審卻沒有能上，一片惋惜聲。他的學生也在惋惜，他卻說：2006和2007連續(xù)批準兩年如果正常的話，現(xiàn)在也很正常，錢多多做，錢少就多休息。學生夸他心態(tài)好。他給他們講了個故事：從前有和尚師徒二人修行，一天看到湖邊有人撒網(wǎng)捕魚，拉網(wǎng)上來的時候很多魚活蹦亂跳，有些魚就蹦到網(wǎng)外游走了。徒弟和師傅說，你看那些魚得救了啊。師傅笑而不答。徒弟又仔細想了想笑了。徒弟悟到了什么？“變的是境遇，自己還是自己啊！”我們不能因為獲得好的機會就驕傲自滿，當然也不會因為失去一些機會而妄自菲薄。

我們的研究生存在于各行各業(yè)，大多數(shù)導師沒有經(jīng)過正規(guī)的教育學、心理學等與教學相關(guān)的培訓，因此，經(jīng)驗的總結(jié)更適用于我們導師在指導研究生中進行實踐。赫伯（D.O.Hebb）是加拿大著名的心理學家，在長達幾十年的心理學教學、科研和研究生培養(yǎng)工作中，赫伯積累并形成了豐富而有條理的教育思想，并發(fā)表了專門論述研究生培養(yǎng)的文章《研究的教育》。這些思想不是專門從事教育研究工作者的理論闡述，而是工作在教育第一線科學家親身實踐的理論概括。因此，赫伯的教育思想并不是體系性的，而帶有強烈的個人色彩和濃重的經(jīng)驗成份，一定程度上講是對正統(tǒng)教育的一種反動。正因為如此，赫伯的教育思想，一針見血，直奔主題，解決教學第一線中的實際問題，非常適合于非從事專門教育研究但工作在教學第一線的教育工作者。他對研究生培養(yǎng)提供了如下建議：（1）人的研究能力是不能被培養(yǎng)的，或者更確切地說，老師不可能直接培養(yǎng)學生的研究能力。老師的職責一是提供具有感染力的研究環(huán)境；二是在這種環(huán)境中扮演引導者而不是說教者的角色。所謂引導者，是指和學生處于一種平等的合作者的身份，更形象地說是以朋友和同學的身份，相互切磋、交流、教學相長，而不是以一種居高臨下的權(quán)威者的姿態(tài)，指手劃腳、發(fā)號施令。（2）在研究生培養(yǎng)階段，一個學生的研究能力及其未來的成就，不能僅通過考試來衡量。（3）學生在選擇研究課題時，并不一定一開始就需要創(chuàng)造力，因為“選擇富有創(chuàng)造力問題的能力是經(jīng)驗的標志”。（4）被錄取的研究生應該盡早地開始研究。在進行研究以前沒有必要熟悉所有的文獻——這是老師的工作而非學生的任務。（5）老師不可能培養(yǎng)學生進行思考，只能間接培養(yǎng)學生進行研究，但卻可以直接培養(yǎng)一個人進行寫作。

教育就是“用心去選擇”。研究生教育更是如此。

參考文獻：

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