水利類創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺建設(shè)與機(jī)制研究初探

王均星 談廣鳴 陳歡 肖宜

摘要：本文針對水利類創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺建設(shè)現(xiàn)狀，結(jié)合我國水利水電事業(yè)發(fā)展趨勢和人才培養(yǎng)的迫切需求，從武漢大學(xué)水利水電學(xué)院現(xiàn)行的教學(xué)實踐體系出發(fā)，分析研究了水利類創(chuàng)新人才培養(yǎng)所主要依賴的四個平臺建設(shè)情況，以建立起多個平臺的有機(jī)聯(lián)系，保證多平臺的協(xié)調(diào)運行，為水利及其他理工科專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：水利類；創(chuàng)新人才培養(yǎng)；平臺建設(shè)；運行機(jī)制

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）10-0271-02

一、引言

我國的水利改革發(fā)展在“十二五”時期迎來重大戰(zhàn)略機(jī)遇，尤其是在2011年中央出臺的一號文件首次聚焦水利建設(shè)，明確加快水利改革發(fā)展的主要目標(biāo)，將水利提升至關(guān)系經(jīng)濟(jì)安全、生態(tài)安全、國家安全的戰(zhàn)略高度。水利改革發(fā)展的新形勢和水利人才培養(yǎng)建設(shè)的新任務(wù)，向水利高等學(xué)校教育提出了新的要求，水利人才開發(fā)工作必須立足于創(chuàng)新，服務(wù)于水利事業(yè)的科學(xué)、跨越式發(fā)展。高等學(xué)校是培養(yǎng)高素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)造性人才的重要基地，應(yīng)肩負(fù)起重任，更新觀念，以大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和鍛煉為教學(xué)實踐改革的核心。著力培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的高素質(zhì)水利人才，實施人才戰(zhàn)略，為全面推進(jìn)水利事業(yè)發(fā)展提供組織和人才保障。

二、水利類創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺建設(shè)現(xiàn)狀

近年來，水利行業(yè)對專業(yè)人才的需求一直呈上升趨勢，目前全國共有74所高校和科研單位招收水利類專業(yè)學(xué)生，年招收水利類專業(yè)學(xué)生5000余人，在校生18000余人。然而，當(dāng)前我國的水利人才隊伍的發(fā)展現(xiàn)狀還不能完全適應(yīng)水利事業(yè)發(fā)展的需要，存在高層次、高素質(zhì)人才總量不足，人才結(jié)構(gòu)性矛盾突出且人才分布不均，創(chuàng)新型人才偏少，創(chuàng)新培養(yǎng)機(jī)制有待建立健全等問題。

三、水利類創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺搭建及實現(xiàn)

根據(jù)《全國水利人才隊伍建設(shè)“十二五”規(guī)劃》綱要確定的目標(biāo)，“十二五”末，水利系統(tǒng)高級專業(yè)技術(shù)人員占專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員的比例由2010年的13%提高到15.0%。其中，部屬單位高級專業(yè)技術(shù)人員比例由36.0%提高到41.0%；地方水利系統(tǒng)高級專業(yè)技術(shù)人員比例由17.0%提高到20.0%。按照這一要求，對水利類創(chuàng)新人才培養(yǎng)進(jìn)行準(zhǔn)確定義，設(shè)計構(gòu)建新時期下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)的平臺體系，多頭并進(jìn)，注意吸收不同學(xué)科、不同院校好的手段和方法，不做“一刀切”，尊重不同的制度形式，探索“全方位”的培養(yǎng)平臺體系。

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，構(gòu)建適宜人才成長的條件和環(huán)境至關(guān)重要。要實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)目標(biāo)，就必須全面整合資源為學(xué)生塑造一個以研究創(chuàng)新為導(dǎo)向、以研究創(chuàng)新貫穿人才培養(yǎng)全過程的科學(xué)完善的教育平臺體系。該平臺體系及其運行機(jī)制以創(chuàng)新人才培養(yǎng)與創(chuàng)新實踐平臺建設(shè)的有機(jī)結(jié)合為切入點，表現(xiàn)為多方面、多層次的集合，同時需要不斷完善其實踐形式。本文結(jié)合水利行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及人才需求，提出新時期高校水利類創(chuàng)新人才培養(yǎng)須從自身的定位和目標(biāo)出發(fā)，全面構(gòu)建創(chuàng)新人才培養(yǎng)的多學(xué)科交叉平臺、自主科研創(chuàng)新平臺、產(chǎn)學(xué)研合作實踐平臺以及拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺。

1.多學(xué)科交叉平臺。建立長效機(jī)制引導(dǎo)水利專業(yè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)科交融和交叉的領(lǐng)域，形成良好氛圍，利用本科階段活躍及開放的思維，進(jìn)行科技創(chuàng)新，以綜合性大學(xué)多學(xué)科交叉融合的優(yōu)勢推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。武漢大學(xué)作為華中地區(qū)最具代表性的研究型綜合性大學(xué)，為水利專業(yè)學(xué)生提供了良好的開放氛圍和創(chuàng)新條件。同時，水利學(xué)科作為武漢大學(xué)的特色優(yōu)勢專業(yè)，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步打破學(xué)科壁壘、淡化專業(yè)界限，將專業(yè)設(shè)置進(jìn)行有效整合，構(gòu)建合理的課程體系，開拓學(xué)生專業(yè)視野。以水利專業(yè)領(lǐng)域為中心，建立交叉學(xué)科機(jī)構(gòu)和交叉學(xué)科新專業(yè)，將學(xué)校的科研資源進(jìn)行合理利用，鼓勵跨學(xué)院、跨學(xué)科聯(lián)合招收并培養(yǎng)學(xué)生，以多學(xué)科的優(yōu)勢來強(qiáng)化水利類學(xué)生的人文底蘊和創(chuàng)新意識。

2.自主科研創(chuàng)新平臺。構(gòu)建大學(xué)生自主科研平臺，營造自由、寬松的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生獨立思考，把高校雄厚的科研實力轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新人才培養(yǎng)的“核動力”。在自主科研的過程中，學(xué)生學(xué)會了探索研究新知識而不是僅僅學(xué)習(xí)既有知識。為此，結(jié)合武漢大學(xué)水利水電學(xué)院現(xiàn)行的實踐教學(xué)體系，平臺的建設(shè)需要注重以下三個方面：第一，提出新的培養(yǎng)方案，促進(jìn)經(jīng)驗及學(xué)識豐富的學(xué)者教授參與本科生的交流與指導(dǎo)工作，鼓勵本科生進(jìn)實驗室，讓拔尖的本科學(xué)生可以及早進(jìn)入相關(guān)的科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)研究，實現(xiàn)創(chuàng)新思維的具體實踐。以學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干為龍頭組建一支創(chuàng)新型強(qiáng)實踐同時科研經(jīng)驗豐富的教師隊伍，在學(xué)生參加等各類學(xué)術(shù)科技競賽時承擔(dān)主要的指導(dǎo)工作，以教師的創(chuàng)新精神激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。第二，加強(qiáng)和擴(kuò)大實驗室對本科生的開放。水利類自主科研創(chuàng)新平臺的構(gòu)建需要越來越多的開放性實驗室，不僅是在基礎(chǔ)教學(xué)實驗室，在水利專業(yè)的其他領(lǐng)域，鼓勵并逐步實現(xiàn)科研實驗室面向本科學(xué)生開放，增強(qiáng)實驗室對提升本科學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的引導(dǎo)作用。第三，設(shè)立學(xué)生創(chuàng)新基金，激發(fā)學(xué)生主動與老師交流，選擇感興趣的課題進(jìn)行自主研究。由學(xué)生承擔(dān)基金項目的主要負(fù)責(zé)人，可以改變以往學(xué)生過分依賴導(dǎo)師，被動進(jìn)行研究學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。在培養(yǎng)創(chuàng)新能力的同時使學(xué)生得到了全面發(fā)展，增強(qiáng)了其社會競爭力。

3.產(chǎn)學(xué)研合作實踐平臺。產(chǎn)學(xué)研合作已成為現(xiàn)代高等學(xué)校教育改革和發(fā)展的重要途徑，同時也是高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的一種趨勢。高等學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作以人才培養(yǎng)為中心，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)綜合能力和就業(yè)競爭力為重點。在教學(xué)實踐過程中強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，使學(xué)生直接面向社會實踐和科研創(chuàng)新，培養(yǎng)專業(yè)知識應(yīng)用能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力。構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作實踐平臺，必須注重教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，根據(jù)社會的需求來設(shè)置專業(yè)，選擇人才培養(yǎng)規(guī)格，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，及時更新教學(xué)內(nèi)容并突出應(yīng)用性。所以，在水利類創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，要多與用人單位溝通，及時掌握了解最新的社會需求，“產(chǎn)學(xué)研合作”尤為重要。

4.拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺。拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量成為大學(xué)展現(xiàn)自己實力的一個重要指標(biāo)。目前，我國研究型大學(xué)正處于本科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實驗階段，水利行業(yè)各個院校也在進(jìn)行積極探索和實踐。

四、多平臺協(xié)調(diào)運行機(jī)制初探

協(xié)調(diào)運行機(jī)制是建立起多個平臺的有機(jī)聯(lián)系，做好資源優(yōu)化配置，實現(xiàn)創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)的保障。要充分把握時代特點和高等教育的發(fā)展趨勢，建立健全創(chuàng)新人才培養(yǎng)的體制機(jī)制，為水利類創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供長效保證。而任何一項運行機(jī)制的提出除了基于學(xué)院自身的人才培養(yǎng)改革需求和其他水利院校的研究成果之外，也必須充分考慮人才需求環(huán)境改變所引發(fā)的人才培養(yǎng)趨勢的變化，即輔助“多平臺”的建設(shè)并在實踐中不斷摸索完善。本文此部分主要介紹以大系統(tǒng)協(xié)調(diào)理論構(gòu)建的創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺運行機(jī)制初步研究成果。

1.探索實施交叉學(xué)科組織管理新機(jī)制。以水利學(xué)科為基礎(chǔ)，借鑒國外一流大學(xué)的經(jīng)驗和啟示，組建大學(xué)科門類的研究院和交叉學(xué)科的研究中心，發(fā)揮學(xué)科間拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的組織、協(xié)調(diào)職能。建立長效機(jī)制引導(dǎo)水利專業(yè)學(xué)生進(jìn)入學(xué)科交叉的領(lǐng)域，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

2.建立教師激勵約束和師生雙向互動機(jī)制。教師要具備創(chuàng)新精神，對水利學(xué)科的前沿理論和與水利相關(guān)的交叉學(xué)科最新理論有強(qiáng)烈的求知欲望，并善于將最新的科研成果運用到教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生動手實踐、自主探索與合作交流。同時要加強(qiáng)教師職位聘任標(biāo)準(zhǔn)對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的導(dǎo)向作用，對教師高級職稱聘任既要堅持高的學(xué)術(shù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，也要提出高的研究性教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。鼓勵教師擔(dān)任班導(dǎo)師，引導(dǎo)學(xué)生積極開展研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新實踐活動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣，從而促進(jìn)他們探究性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。建立起“吸引、培養(yǎng)、創(chuàng)造”一條線的創(chuàng)新成果產(chǎn)生機(jī)制，鼓勵學(xué)生申請成果專利，實現(xiàn)師生互動。

3.健全實驗室開放管理制度。把開放性實驗室建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程結(jié)合起來，將各類實驗資源進(jìn)行優(yōu)化整合，使各個實驗室、儀器設(shè)備得到最大化的利用。制定一整套實驗室開放管理制度，規(guī)范管理，并成立專門的督導(dǎo)小組，保障實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量。制定相應(yīng)的制度鼓勵并逐步實現(xiàn)科研實驗室對本科學(xué)生的開放。

4.建立大學(xué)生參與創(chuàng)新活動組織機(jī)制。通過組織及參與各類創(chuàng)新科技競賽活動的經(jīng)驗，摸索出大學(xué)生參與創(chuàng)新活動的組織程序，建立起圍繞引導(dǎo)方和參與方的激勵機(jī)制，完善教師獎勵、學(xué)生獎勵等手段，促進(jìn)各課題組老師與學(xué)生的相互交流，鼓勵學(xué)生探索性創(chuàng)造，提升學(xué)生主動思考并解決問題的能力。

5.探索產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)新實踐交流機(jī)制。在高校之間、高校與水利部、水利所屬單位、水利企業(yè)之間構(gòu)建的產(chǎn)學(xué)研合作的戰(zhàn)略聯(lián)盟中，摸索出大學(xué)學(xué)生可參與的創(chuàng)新實踐機(jī)制、人才交流培養(yǎng)機(jī)制。同時，積極開展與國外一流大學(xué)合作的本科生聯(lián)合培養(yǎng)項目，建立國際研究中心，促進(jìn)思想和觀念的相互碰撞。

6.定義并制定選拔拔尖創(chuàng)新人才制度。探討制定選拔拔尖創(chuàng)新人才制度，做到靈活培養(yǎng)與傳統(tǒng)教育有機(jī)結(jié)合，加強(qiáng)拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，針對新進(jìn)校學(xué)生，利用引導(dǎo)激勵機(jī)制，區(qū)分理論創(chuàng)新型人才、應(yīng)用創(chuàng)新型人才、綜合型創(chuàng)新人才等，促使個性化成長目標(biāo)的實現(xiàn)，形成多級進(jìn)入、有條件轉(zhuǎn)換、設(shè)置分流出口的人才培養(yǎng)運行模式，培養(yǎng)造就一批水利領(lǐng)軍人才和水利改革發(fā)展急需的高層次人才。

7.建立健全以創(chuàng)新為本的人才培養(yǎng)質(zhì)量控制體系。創(chuàng)新人才培養(yǎng)的根本出發(fā)點是有效地控制教學(xué)質(zhì)量。要嚴(yán)格把關(guān)生源質(zhì)量，確保創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高平臺和高起點；在專業(yè)評估方面要仔細(xì)考究，制定并實施具有梯次的優(yōu)秀專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；在教學(xué)質(zhì)量控制方面，必須建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督考核機(jī)制，并根據(jù)各專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和需求制定科學(xué)合理的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)，同時要注意人才培養(yǎng)反饋機(jī)制的完善。

大學(xué)本科是培養(yǎng)高層次人才的關(guān)鍵階段，水利類院校必須要抓住國家“十二五”規(guī)劃的重大機(jī)遇，深化實踐教學(xué)改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)模式的新突破，為水利類創(chuàng)新人才的脫穎而出創(chuàng)造良好的條件，為國家實施的高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程做出更大的貢獻(xiàn)。