大學(xué)通識(shí)課教學(xué)質(zhì)量提升方法初探

孔淑貞

摘要：通識(shí)教育能夠克服專業(yè)教育的局限性，以造就品學(xué)兼優(yōu)、個(gè)性充分發(fā)展的人才為方針，讓大學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)、怎樣生活、做什么樣的人。通識(shí)教育課可以有效地改善這種教育現(xiàn)狀，培養(yǎng)素質(zhì)、能力、人格全方面發(fā)展的人有著極其重要的意義。而現(xiàn)今我國(guó)大學(xué)通識(shí)教育存在許多問(wèn)題，本文從加強(qiáng)師資力量建設(shè)、通識(shí)課結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式的多樣化等7個(gè)方面闡述了提高通識(shí)課教育的質(zhì)量的思路與方法。

關(guān)鍵字：專業(yè)教育；通識(shí)教育；意義；解決

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-0201-02

“通識(shí)教育”也可說(shuō)成為“普及教育”、“基礎(chǔ)教育”，是指除專業(yè)性教育以外的教育課程。通識(shí)教育課有著更深一步的意義，它還是一種改變?nèi)说乃枷?、思維和教育境界的教育。專業(yè)教育課與通識(shí)教育課存在著相互配合的關(guān)系。如果說(shuō)專業(yè)課著重于培養(yǎng)大學(xué)生的專業(yè)技能，那么通識(shí)課則是為大學(xué)生提供基本的教育。首先通過(guò)所學(xué)知識(shí)的整體性、基礎(chǔ)性，拓寬專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生判斷和獨(dú)立思考能力；其次通過(guò)其綜合性、博深性，拓寬視野，自主創(chuàng)新，培育出具備較高素質(zhì)與良好心智的大學(xué)生[1]。

一、大學(xué)通識(shí)課質(zhì)量的重要性與必要性

高等教育中必不可少且極為重要的組成部分就是專業(yè)教育課，它可以為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)出專業(yè)技術(shù)人才，作用非常之大。然而隨著社會(huì)的進(jìn)步、科技的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的標(biāo)準(zhǔn)提出了越來(lái)越高的要求，體現(xiàn)在要求人才具有綜合性。以往只注重專業(yè)性的教育，忽視人的個(gè)性發(fā)展，特別是綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，這必然對(duì)社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展產(chǎn)生消極影響。因此通識(shí)教育課對(duì)于培養(yǎng)有能力、有素質(zhì)、具有健全人格的人有著極其重要的意義。

1.設(shè)置大學(xué)通識(shí)教育課是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的必要途徑。因?yàn)橥ㄗR(shí)教育課是教育發(fā)展的趨勢(shì)，是人類社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，它滿足了未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要。從大學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，人格是立足社會(huì)的根本，知識(shí)是社會(huì)生活的基礎(chǔ)，能力是其中的關(guān)鍵。扎實(shí)的知識(shí)、超強(qiáng)的能力、高尚的人格三者和諧發(fā)展，才會(huì)成為一個(gè)合格的人才，這種感悟是多年成功教育探索出來(lái)的。21世紀(jì)是知識(shí)的時(shí)代，更是讓有知識(shí)的人才發(fā)展的時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代我們將從被知識(shí)束縛住手腳中解脫出來(lái)，只有具有超強(qiáng)的綜合能力和高尚的素質(zhì)，才能更好地駕馭社會(huì)，走向成功；反之，徒有滿腹專業(yè)知識(shí)，也只能成為知識(shí)的宿主，只是一具驅(qū)殼。在過(guò)去短短的十年里，我國(guó)的素質(zhì)教育已經(jīng)取得了非常巨大的成就，從課程內(nèi)容、人才培養(yǎng)形式到觀念、思維、教學(xué)方法上都發(fā)生了極其深遠(yuǎn)的變化[1]。在教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)，校園文化性活動(dòng)大大增多，也日益豐富，素質(zhì)文化教育從無(wú)到有，現(xiàn)在逐漸增多，素質(zhì)教育也有較大進(jìn)步。從總體效果來(lái)看，通識(shí)課在全面培養(yǎng)人的能力中的作用是顯而易見(jiàn)的。

2.通識(shí)教育是全新的理念教育。通識(shí)課教育是全世界公認(rèn)的教育話題，是一種全新的教育理念，通識(shí)教育在各國(guó)都有著自己的特色：有英國(guó)人“紳士”的優(yōu)雅，有美國(guó)人“自由公民”的特別氣息，還有俄羅斯人體現(xiàn)著國(guó)家的統(tǒng)一意志的特點(diǎn)。通識(shí)中的“識(shí)”是有范圍限定的。沒(méi)有人能真正做到全球化，因?yàn)槿说哪芰κ怯邢薜腫1]。而對(duì)于通識(shí)中的“通”，筆者認(rèn)為是普通的基礎(chǔ)的課程，是學(xué)生必須掌握的，它會(huì)幫助學(xué)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)中出現(xiàn)的問(wèn)題可以進(jìn)行快速、正確的處理，提高應(yīng)變和識(shí)別能力，并在實(shí)踐過(guò)程中能夠有所創(chuàng)新。在現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題中就可以以不變應(yīng)萬(wàn)變，做到心中有數(shù)。錢(qián)偉長(zhǎng)教授論素質(zhì)教育的時(shí)候說(shuō)過(guò)：教，關(guān)鍵在于“授之以漁”；教書(shū)，關(guān)鍵在于教給學(xué)生一種思考問(wèn)題的方法。所以，教師在教授知識(shí)時(shí)，不僅僅是書(shū)本知識(shí)，主要還是方法，以應(yīng)對(duì)萬(wàn)變的社會(huì)。因此，培養(yǎng)再學(xué)習(xí)能力是非常重要的，這就體現(xiàn)了通識(shí)教育的重要性。

3.大學(xué)通識(shí)教育可以使大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。通識(shí)教育課的目的是要培養(yǎng)大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和世界觀，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)完善的人格。大學(xué)生是一個(gè)擁有知識(shí)和思想，充滿活力的群體。從社會(huì)學(xué)的層面來(lái)看，大學(xué)生是屬于低犯罪率的一個(gè)群體，然而近些年來(lái)大學(xué)生犯罪率卻有增加的趨勢(shì)，甚至出現(xiàn)了一些令人咋舌的犯罪案件。

我們應(yīng)該更加重視通識(shí)課程教育，讓通識(shí)教育在大學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中發(fā)揮積極作用，以喚醒其心靈、啟發(fā)其心智，讓大學(xué)生的心理世界健康、積極向上，及時(shí)去解決大學(xué)生的心理問(wèn)題；學(xué)會(huì)正確處理友情、親情、愛(ài)情的關(guān)系；領(lǐng)悟人生真諦，正確看待和對(duì)待挫折。

二、大學(xué)通識(shí)課教學(xué)質(zhì)量存在的問(wèn)題

1.我國(guó)大學(xué)通識(shí)課程設(shè)置不合理。當(dāng)前，通識(shí)課課程設(shè)置的主要問(wèn)題是對(duì)通識(shí)課課程設(shè)置缺乏全面的、專業(yè)的研究和規(guī)劃。一方面，課程設(shè)置的數(shù)量比不協(xié)調(diào)。另一方面，各個(gè)課程之間缺少有效的結(jié)合。

2.我國(guó)大學(xué)通識(shí)課程教學(xué)目標(biāo)不完善。培養(yǎng)積極參與社會(huì)生活、有社會(huì)責(zé)任感、促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的國(guó)家公民是通識(shí)教育課的目標(biāo)。但從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，現(xiàn)有的目標(biāo)較多地強(qiáng)調(diào)提高大學(xué)生的政治素質(zhì)，而恰恰忽視了最基本的國(guó)民素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.我國(guó)大學(xué)通識(shí)課課程內(nèi)容具有明顯的知識(shí)化、專業(yè)化和應(yīng)用性[2]。就通識(shí)教育培養(yǎng)的對(duì)象來(lái)說(shuō)，不是專家而是普通公民。但還是有些高校的價(jià)值取向偏向于專業(yè)知識(shí)，從而導(dǎo)致通識(shí)課課程內(nèi)容在選擇上存在專業(yè)化，有些課程甚至是把專業(yè)課看成通識(shí)課，這是認(rèn)識(shí)片面的表現(xiàn)。通識(shí)課程中有較多的應(yīng)用性課程?；A(chǔ)性、普適性才是通識(shí)課程要求的內(nèi)容，只有真正認(rèn)識(shí)了解了通識(shí)課的真諦才有可能做好通識(shí)教育。

4.我國(guó)大學(xué)通識(shí)課師資力量薄弱。一般來(lái)看，教師在受教時(shí)通識(shí)課還沒(méi)有真正實(shí)施，所以他們幾乎沒(méi)有受到此類教育，他們?cè)诟鞣矫娑寂c通識(shí)課教師的標(biāo)準(zhǔn)相差甚遠(yuǎn)。

5.我國(guó)大學(xué)通識(shí)課課程沒(méi)有有效發(fā)揮出專業(yè)課程的通識(shí)教育機(jī)能。在我國(guó)，出現(xiàn)了這樣一種現(xiàn)象或者說(shuō)是思維定勢(shì)：基礎(chǔ)課和專業(yè)課是分開(kāi)來(lái)的，基礎(chǔ)課程就是為專業(yè)課打基礎(chǔ)而設(shè)置的。那應(yīng)該把通識(shí)教育課放在一個(gè)什么樣的位置？它的教育理念和教學(xué)目標(biāo)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于專業(yè)教育。因此，首先要打造一個(gè)完整的通識(shí)教育課程體系，完善通識(shí)教學(xué)科目；另一方面讓通識(shí)教育的機(jī)能更好地反映在專業(yè)教學(xué)上。

三、大學(xué)通識(shí)教育課質(zhì)量提升的方法

1.加強(qiáng)通識(shí)課教師隊(duì)伍建設(shè)，調(diào)動(dòng)教師的積極性。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，提高教師通識(shí)教育的素質(zhì)很有必要。高等院校的教師在專業(yè)上是不盡相同、各有其特色的。因此，提高通識(shí)教育課師資力量建設(shè)需要做到：一是要與教師進(jìn)行有效的溝通與協(xié)調(diào)，給每位教師提供一個(gè)提升自己的機(jī)會(huì)；二是提升教師素質(zhì)；三是加強(qiáng)教師激勵(lì)制度建設(shè)。

2.通識(shí)課程結(jié)構(gòu)合理化。在我國(guó)高校課程領(lǐng)域來(lái)講，通識(shí)課程應(yīng)出現(xiàn)在主要的學(xué)科領(lǐng)域中，相互協(xié)調(diào)，使各學(xué)科之間平衡發(fā)展。在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置上，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，對(duì)理工科大學(xué)的學(xué)生多開(kāi)設(shè)一些文科性的通識(shí)課程，同時(shí)加強(qiáng)綜合性大學(xué)學(xué)生理工科課程的學(xué)習(xí)。

3.通識(shí)課程教學(xué)方式多樣化。從具體教學(xué)中來(lái)說(shuō)，教學(xué)方法顯得非常重要，教材和教學(xué)方法要靈活選用，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)置課程，根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的資源采取各種非課堂教學(xué)方式，把學(xué)生從沉悶的課堂中解脫出來(lái)；同時(shí)也可以學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)教學(xué)方法；根據(jù)各學(xué)科的特點(diǎn)，采取多種多樣的教學(xué)方式進(jìn)行授課，比如學(xué)生上臺(tái)講課、寫(xiě)課后讀感、小組討論等。

4.通識(shí)課程目標(biāo)具體化。通識(shí)課的基本目標(biāo)是人的培養(yǎng)，知識(shí)與能力的培養(yǎng)只是其次。應(yīng)該把通識(shí)課的目標(biāo)具體化，這樣才能提高教育質(zhì)量。主要從以下三方面著手：第一，對(duì)學(xué)生進(jìn)行社會(huì)公德、思想品德的教育，使其做一個(gè)有高尚道德的人；第二，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，塑造完美人性；第三，把學(xué)生培養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的人，做到實(shí)踐能力強(qiáng)、理解能力高、交際能力廣。

5.調(diào)整通識(shí)課程內(nèi)容。學(xué)生的精力和時(shí)間是有限的，不可能學(xué)到全部的通識(shí)課程，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的需要去調(diào)整通識(shí)課程的內(nèi)容。在通識(shí)課程內(nèi)容的選擇上，不要局限于教授具體的內(nèi)容，這樣就把學(xué)生局限在書(shū)本和具體內(nèi)容上，得不償失?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從著作中汲取大師的創(chuàng)作靈魂，引導(dǎo)學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威、質(zhì)疑傳統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與不同文化的交流。

6.充分發(fā)揮專業(yè)課程的通識(shí)教育機(jī)能。世界各國(guó)高等教育改革的一大趨勢(shì)就是實(shí)施通識(shí)教育課。通識(shí)教育可以與專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，在我國(guó)，很多高校通識(shí)課課程實(shí)施存在很多問(wèn)題，這就需要改革，將大學(xué)各學(xué)科相互融合起來(lái)，做到你中有我我中有你，讓每一類課程都看到通識(shí)課的影子。要讓學(xué)生了解各個(gè)學(xué)科的歷史演變過(guò)程，開(kāi)設(shè)一些能與專業(yè)課程結(jié)合的交叉課程，這樣可以使學(xué)生能夠在融合與交叉中學(xué)會(huì)新方法。因此國(guó)際通識(shí)課程的發(fā)展趨勢(shì)是通識(shí)課程的綜合化和基礎(chǔ)化。

7.設(shè)立專門(mén)的通識(shí)教育管理機(jī)構(gòu)。為什么國(guó)外很多綜合性大學(xué)能成功地開(kāi)展通識(shí)教育課？這是與其有效的管理機(jī)制密切相關(guān)的。有必要建立一個(gè)專門(mén)的通識(shí)教育機(jī)構(gòu)，通識(shí)教育專家委員會(huì)必須由各學(xué)科教授專家組成，進(jìn)行必要的理論研究、設(shè)計(jì)和規(guī)劃通識(shí)課課程，并對(duì)通識(shí)課程進(jìn)行審核和篩選，進(jìn)而有效地整合學(xué)校的綜合教學(xué)資源。

目前我國(guó)通識(shí)教育雖得到普及，但還未走向成熟，實(shí)施過(guò)程中體現(xiàn)出的問(wèn)題還比較多。筆者對(duì)我國(guó)通識(shí)課教育所體現(xiàn)出的問(wèn)題進(jìn)行了全面系統(tǒng)的分析，并提出了切實(shí)有效的措施。由于筆者能力有限，對(duì)通識(shí)教育出現(xiàn)問(wèn)題的分析有不到之處請(qǐng)予諒解，希望其中的一些觀點(diǎn)能被運(yùn)用到實(shí)際中去，為通識(shí)課教育的發(fā)展和完善貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曼麗.通識(shí)教育——大學(xué)教育觀[M].北京：清華大學(xué)出版社，1998.

[2]蔡映輝.高校通識(shí)課程設(shè)置的問(wèn)題及改革對(duì)策[J].高等教育研究，2004，（11）：76—79.