主題探討式互動(dòng)教學(xué)法在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中的應(yīng)用

宋凌云

摘要：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)核心課程。傳統(tǒng)的以教師講授為主的授課方式難以達(dá)到理想效果，因此需要引入豐富的教學(xué)方式。本文以信用證審核為例，將主題探討式互動(dòng)教學(xué)法引入國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂，按照拋出主題、提出問題、討論問題、尋找答案、歸納總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，組織課堂教學(xué)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了學(xué)生的參與度和積極性，取得了理想的教學(xué)效果。這一教學(xué)方法值得在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中推廣。

關(guān)鍵詞：五步主題探討式互動(dòng)教學(xué)法；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；信用證審核；教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）05-0199-02

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的主干課程，是與實(shí)踐環(huán)節(jié)關(guān)系最為密切的課程。它系統(tǒng)地介紹了國(guó)際貨物貿(mào)易流程中所涉及的主要環(huán)節(jié)，包括商品的品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價(jià)格、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、結(jié)算、商檢、不可抗力索賠、仲裁等，其內(nèi)容涉及國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際金融、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等學(xué)科。學(xué)好這門課程對(duì)學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)意義重大，關(guān)乎學(xué)生未來就業(yè)及發(fā)展。然而由于任課教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)前高校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中廣泛存在著教學(xué)模式單一、教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)欠缺和案例教學(xué)不足等問題（徐惟，2013）。這大大影響了教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力不足，走出校門后無法盡快地適應(yīng)工作需要。因此，研究國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)方法，進(jìn)而改善其教學(xué)效果，對(duì)提高我國(guó)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量有著重要意義。

一、主題探討式互動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵

互動(dòng)式教學(xué)，就是通過營(yíng)造多邊互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)雙方平等交流探討的過程中，達(dá)到不同觀點(diǎn)的碰撞交融，進(jìn)而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探索性，達(dá)成提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式?；?dòng)式教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)而言的，其主要特征在于教學(xué)過程中的“溝通”與“對(duì)話”。在教學(xué)理念上，傳統(tǒng)教學(xué)看重的是經(jīng)過教學(xué)后學(xué)生的成績(jī)，而互動(dòng)式教學(xué)則著重于教學(xué)過程中“教了什么”和“學(xué)會(huì)了什么”，是一種提倡師生交流的教學(xué)指導(dǎo)思想；在教學(xué)方式上，傳統(tǒng)教學(xué)往往是教師“一言堂”、“滿堂灌”，而互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)師生及學(xué)生互相之間開展討論、交流和溝通；在師生關(guān)系上，互動(dòng)式教學(xué)也區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式，師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，不再是單向的，而是多向的、互動(dòng)的；學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主體，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、新思想和新事物的創(chuàng)新能力?？傊?，互動(dòng)式教學(xué)反映了教學(xué)過程中教與學(xué)的交互、反饋和融合，使得教學(xué)過程成為一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，是一個(gè)對(duì)話的過程、理解的過程、創(chuàng)新能力形成的過程?？梢?，互動(dòng)式教學(xué)方式是適應(yīng)當(dāng)代教育教學(xué)改革而出現(xiàn)的一種新的教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師為核心的特點(diǎn)，加強(qiáng)了師生之間的討論和交流，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。互動(dòng)式教學(xué)法多種多樣，也各有特點(diǎn)，教員需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象特點(diǎn)靈活運(yùn)用。其中最常用的是主題探討式互動(dòng)。主題是互動(dòng)教學(xué)的“導(dǎo)火線”，圍繞主題展開教學(xué)雙方互動(dòng)，有利于達(dá)成教學(xué)目的。其方法一般為拋出主題——提出主題中的問題—思考討論問題—尋找答案—?dú)w納總結(jié)。這種方法主題明確，條理清楚，探討深入，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性。作為大學(xué)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)必修課程之一的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，單純的口頭講授難以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型國(guó)際貿(mào)易專業(yè)人才的目標(biāo)要求，因此，在現(xiàn)實(shí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中，必須適時(shí)地將互動(dòng)式教學(xué)法有效地融合到該課程教學(xué)中去。

二、主題探討式互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施——以信用證審核為例

在信用證單證實(shí)務(wù)中，信用證審核是第一關(guān)，以下本文擬以信用證審核為例來說明主題探討式互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用。

第一步：拋出主題。筆者一開始上課即點(diǎn)明主題，本節(jié)課學(xué)習(xí)出口信用證的審核工作，并指出，出口信用證審核是信用證單證業(yè)務(wù)的第一關(guān)，審核工作不過關(guān)，有可能導(dǎo)致單證出現(xiàn)不符點(diǎn)，輕則銀行扣不符點(diǎn)罰金，一個(gè)不符點(diǎn)罰金由幾十美元到上百美元不等，重則會(huì)導(dǎo)致付款行拒付。所以在信用證單證實(shí)務(wù)中，審證是很重要的一關(guān)。

第二步：提出問題。信用證審核，審哪些地方呢？筆者首先向同學(xué)們講述了一個(gè)自己在外貿(mào)工作實(shí)踐中因L/C審核疏忽導(dǎo)致的失敗案例。具體情形如下：筆者收到客戶的L/C當(dāng)中有這樣一句話：The inspection certificate issued by the inspecting agency designated by the buyer after the buyers approval。這句話要求我們?cè)贚/C交單時(shí)要提交一份客戶指定的驗(yàn)貨機(jī)構(gòu)出具的驗(yàn)貨證明，而且這個(gè)驗(yàn)貨機(jī)構(gòu)出具驗(yàn)貨證明必須征得客戶的同意。筆者一時(shí)疏忽沒有留意到這句話當(dāng)中潛在的問題就安排工廠生產(chǎn)了，出貨后，由于客戶放年假遲遲未能通知驗(yàn)貨公司出具驗(yàn)貨證明給我們，雖然我們用盡所有方式跟催，信用證還是過期了，最終雖然客戶主動(dòng)將信用證延期，我們也收到貨款，但整個(gè)過程的確非常曲折。筆者通過這個(gè)L/C審核疏忽案例形象地引出主題中的問題——信用證中可能潛伏著一些日后導(dǎo)致單證不符的陷阱，信用證審核就是要挖出信用證中這些地雷，為日后繕制單證掃清障礙，信用證審核工作的重要性由此可見一斑。

第三步：思考討論問題。在明確了信用證審核中需要解決的問題后，筆者請(qǐng)同學(xué)們分組討論，一起來分析信用證當(dāng)中可能會(huì)導(dǎo)致不符點(diǎn)的地方。值得一提的是，筆者發(fā)給學(xué)生的信用證是筆者自己編制的，筆者根據(jù)自己多年外貿(mào)工作實(shí)踐中信用證制單經(jīng)驗(yàn)，將信用證中可能導(dǎo)致不符點(diǎn)的地方有意設(shè)置成問題點(diǎn)，以便學(xué)生在一堂課當(dāng)中對(duì)以后工作中可能遇到的信用證中的問題全部有所了解。同學(xué)們?cè)谟懻撨^程中，不同觀點(diǎn)互相碰撞，最終形成一致的看法。

第四步：尋找答案。分組討論后，筆者將自己編制的信用證分為五個(gè)部分，對(duì)應(yīng)信用證的每一部分，請(qǐng)一個(gè)小組派個(gè)代表，指出其中存在的問題，并且講明應(yīng)該如何修改。在學(xué)生代表指出信用證當(dāng)中存在的問題點(diǎn)后，筆者及時(shí)進(jìn)行小結(jié)，對(duì)學(xué)生找的正確的問題點(diǎn)加以肯定，遺漏的或者不準(zhǔn)確的問題點(diǎn)進(jìn)行修正，并且耐心地解釋這些條款為什么會(huì)成為問題點(diǎn)，如何修改才能徹底避免日后有問題發(fā)生，以便加深學(xué)生的印象。

第五步：歸納總結(jié)。最后，筆者請(qǐng)學(xué)生一起歸納拿到一份信用證到底要審核哪些條款，自己加以補(bǔ)充和總結(jié)，使學(xué)生對(duì)信用證的審核工作有一個(gè)較為清晰與深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）主題探討式互動(dòng)教學(xué)法的教學(xué)效果評(píng)估

與傳統(tǒng)的教師在屏幕上打出信用證審核需要注意哪些要點(diǎn)，并逐點(diǎn)口頭解釋相比，筆者靈活運(yùn)用了主題探討式互動(dòng)教學(xué)法，提高了學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.主題明確。主題探討式互動(dòng)教學(xué)法具有主題鮮明的特點(diǎn)，一節(jié)課圍繞一個(gè)主題——信用證的審核，教學(xué)過程由主題引出，問題提出，問題討論，尋找答案，歸納總結(jié)五個(gè)層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)組成，環(huán)環(huán)相扣，自成一體。這種教學(xué)方法一定程度上克服了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法中，教師不停灌輸知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)之間缺乏邏輯關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味的缺點(diǎn)。

2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過引入課堂討論環(huán)節(jié)，留出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間讓學(xué)生圍繞本節(jié)課的主題進(jìn)行充分討論，大大提高了學(xué)生參與的積極性，活躍了課堂氣氛，同時(shí)提振了教師精神，在教師和學(xué)生之間形成了良性互動(dòng)。

3.加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。主題探討式互動(dòng)教學(xué)法，按照學(xué)生首先探討尋找答案，教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)的教學(xué)模式，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)過程當(dāng)中，主動(dòng)探索問題和解決問題，而非被動(dòng)地接受知識(shí)。通過將自己找到的答案與老師點(diǎn)評(píng)的正確答案進(jìn)行對(duì)比，更進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度。

4.提高學(xué)生解決問題的能力。在小組討論中，不同的同學(xué)可能會(huì)從不同角度給出不同觀點(diǎn)。而事實(shí)上，很多問題是開放式的，并沒有唯一的正確答案。通過給予大家討論問題，發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使不同觀點(diǎn)互相碰撞，從而擦出新的思想火花，無形中提高了學(xué)生解決問題的能力。

5.提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。在主題探討式互動(dòng)教學(xué)法中，學(xué)生既有機(jī)會(huì)參與小組討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，也有機(jī)會(huì)站起來代表本小組提出問題并給出解決方案。這些機(jī)會(huì)一方面能夠提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，另一方面可以提高學(xué)生的自信，對(duì)于學(xué)生日后走上外貿(mào)行業(yè)工作崗位不無裨益。

6.使學(xué)生獲得成就感。主題探討式互動(dòng)教學(xué)法，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)參與到教學(xué)全過程當(dāng)中，自己探索問題解決方案，一方面克服了傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂只有教師講述，氣氛沉悶的弊端，另一方面能給予學(xué)生一種自我探索學(xué)習(xí)的成就感。

綜上所述，主題探討式互動(dòng)教學(xué)法既提高了學(xué)生的參與度、積極性和學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握程度，同時(shí)，通過師生互動(dòng)，互通信息，極大地改變了傳統(tǒng)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課堂只有教師講述，內(nèi)容枯燥乏味，課堂氣氛沉悶的現(xiàn)狀，取得了非常顯著的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為，這種教學(xué)方法還可以推廣到國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的其他課程內(nèi)容中。比如，外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)當(dāng)中，每個(gè)環(huán)節(jié)可以作為一個(gè)主題來探討。當(dāng)然，主題探討式互動(dòng)教學(xué)法雖然能在某些主題或教學(xué)環(huán)節(jié)上取得顯著的成效，并不意味著它是萬能的，在我們的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的不同課題，選擇相應(yīng)的教學(xué)模式，才能取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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