如何上好計算機基礎課

胡俊鵬+沈濟南+梁芳

摘要：本文研究了計算機基礎課的教育教學方法，結(jié)合多年的教學經(jīng)驗總結(jié)出一套上好計算機基礎課的方法，用通俗的語言引入課題，用模擬的方法讓學生更好地理解計算機的基礎知識，聯(lián)系實際、注重實踐、培養(yǎng)學生的動手能力，提高學生的學習興趣。

關鍵詞：計算機系統(tǒng)結(jié)構(gòu);計算機工作原理;基礎課

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）45-0127-02

作為一名計算機教師，上好計算機基礎課，是值得深入研究和探討的重點問題。計算機基礎教育的教學目標就是使學生掌握計算機基本知識和操作技能，把計算機作為獲取信息和交流信息的工具，引導學生進入計算機科學的大門。[1]下面是我總結(jié)的幾條上好計算機基礎課的經(jīng)驗。

一、用通俗的語言引入要講授的課題

每一次課題的引入都是上好一堂課的關鍵，高質(zhì)量的課題引入就保證了課堂教學的高質(zhì)量，同時也會激發(fā)學生學習、探索知識的興趣。而興趣是最好的老師，保持好學生的興趣就能保證課堂教學的順利進行。

在第一次給學生上計算機基礎課時，我采用了如下的教學方式：

首先向?qū)W生提出問題，大家來學習計算機基礎這門課，那么在你們的現(xiàn)實生活中哪些地方用到了計算機？然后學生們經(jīng)過短暫的討論就會給出不同的答案，有的會說上網(wǎng)看電影聽音樂，有的會回答玩游戲看小說，還有的會回答網(wǎng)上購物等等。[2]通過一個提問調(diào)動了同學們回答問題的積極性，最后我會做出總結(jié)：在政治、經(jīng)濟、軍事、文化、娛樂等各個方面都運用到了計算機。計算機的運用已經(jīng)深入到我們生活中的方方頁面。接著我會提出另一個問題，既然計算機的運用這么廣泛，那么同學們知不知道計算機是怎樣產(chǎn)生的，計算機又是怎樣組成的以及計算機是怎樣工作的？拋出這一系列的問題進一步引發(fā)學生對計算機的學習興趣，然后就針對這些問題用通俗的語言向?qū)W生進行講授。

在講計算機是怎樣產(chǎn)生的這個課題的時候，先跟學生講述一些計算機產(chǎn)生的歷史事件，例如世界上第一臺計算機產(chǎn)生的歷史背景，第一臺計算機發(fā)明人的個人事跡等等。這樣通過一個個的歷史事件和歷史典故，既豐富了學生的知識又提高了學生對進一步學習計算機的興趣。然后提出我個人對計算機本質(zhì)的理解，計算機的發(fā)明就是模仿，計算機是模仿我們?nèi)说拇竽X而設計出來的，所以計算機也有另一個名字叫電腦。最開始發(fā)明計算機的目的主要是為了提高人們的計算能力，輔助人腦進行計算，計算機實際上就是對人腦功能的一個延伸。在學習這門課的過程中，我們要始終抓住這點，這樣學生在理解課本上枯燥的專業(yè)術語的時候就可以拿人腦來進行類比。

在講計算機是怎樣組成的這個課題的時候，同樣也是拿人腦來和計算機進行對比，組成計算機的五大部分在人腦上都有所體現(xiàn)，[3]控制器也就是我們現(xiàn)在所說的中央處理器，就像我們的大腦的中樞神經(jīng)一樣，控制著我們身體的各個部件進行有序的工作，而運算器，負責對外部輸入的數(shù)據(jù)進行邏輯運算和算術運算，這就像我們的大腦一樣具有邏輯判斷和算術運算的功能。存儲器對應我們大腦的記憶功能，輸入設備負責把外部的數(shù)據(jù)輸入到計算機中，就像我們的五官，通過視覺、聽覺、嗅覺等接受外部的信息由大腦進行處理。輸出設備可以把計算機計算的結(jié)果輸出到外部設備上去，可以理解成我們把大腦計算機的結(jié)果通過說、寫的形式告訴別人。通過這種通俗的語言、形象的類比，學生可以很容易地接受計算機組成的五大部分的功能。

二、模擬計算機的工作過程，理解相關知識

在講計算機是怎樣工作的這個課題的時候，采用模擬計算機工作過程的方式讓學生理解相關知識。[4]模擬是對事實的再現(xiàn)，計算機在工作時其過程和原理我們無法看到，但有部分學生的想象力不夠豐富，而且也懶于去思考其工作原理和工作過程，這樣就使部分學生產(chǎn)生了厭學的情緒，針對這種情況，我采用了在課堂上人工模擬計算機工作過程的方式來激發(fā)學生的想象力進而更好地理解計算機是怎樣工作的。

首先，向?qū)W生提出問題：我們要讓計算機來計算3+4*5-6這個算式，計算機是怎樣工作的？如果直接跟學生講計算機是怎樣工作而得到計算結(jié)果的，學生可能會存在很多難于理解的地方，為了更好的幫助學生理解計算機的工作過程，我會隨機找一個學生來進行提問：請這個學生計算3+4*5-6這個算式并把結(jié)果告訴我。這個學生就會在紙上或者口算得出結(jié)果，然后回答我結(jié)果是17，這個結(jié)果顯然學生都可以正確地回答出來。這個時候，我就會告訴學生，剛才他實際上就模仿了計算機的工作過程。首先我向他提出問題，就像是對計算機輸入了一條指令，要求計算機計算3+4*5-6這個題目。計算機通過輸入設備接受了這個計算任務，就像這個學生通過耳朵聽到了我提出的這個題目，或者通過眼睛看到了我寫在黑板上的這個題目。這就是計算機從外部設備進行輸入的過程。學生在接受了題目后就要進行思考，在紙上或者大腦里進行計算，就像計算機通過控制器和運算器進行數(shù)據(jù)的處理后會得到一個結(jié)果，這就像計算機在接受了任務后進行計算得出一個結(jié)果的過程。然后學生會告訴我他的計算結(jié)果，就像是計算機在通過輸出設備輸出計算機結(jié)果一樣。這就是計算機的工作過程，通過這個簡單的模擬讓學生對計算機的工作過程有了形象的理解。再結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生講解計算機的工作過程和步驟，這時在學習了計算機的工作過程后再引出指令和程序，同樣也可以用模擬的方法，學生也就可以充分地理解指令與程序的基本概念了。

三、精心設計問題，激發(fā)學生思維

在講授新的知識點之前，針對當前學生的現(xiàn)狀，把要講授的知識轉(zhuǎn)化成幾個相關的問題，在課堂上采用提問的方式，引起學生的重視并進行思考，以此來刺激學生的思維，激發(fā)學生的興趣。[5]

例如在跟學生講計算機的存儲器的時候，根據(jù)存儲器的特點可以把存儲器分為內(nèi)存儲器和外存儲器。為什么需要外存儲器呢？把存儲器比作人的記憶裝置，結(jié)合人腦的記憶功能，向?qū)W生提出如下問題：任何需要記憶的東西是否都是保存在人腦中？若需要記憶的內(nèi)容太多，那個人是怎樣來進行記憶的？人腦記憶的東西是否能長久保存？為防止遺忘我們會采取什么措施？根據(jù)學生對上述問題的回答，總結(jié)出人腦記憶事物會有遺忘的情況，但我們可以采用記錄的形式記憶事物，那么人記憶事物的方式就可以分為大腦記憶和記錄記憶兩種形式。再結(jié)合計算機存儲器的工作情形，計算機存儲器也可以分為內(nèi)存儲器和外存儲器兩大類，并且結(jié)合人記憶的形式，可以很好地理解內(nèi)存儲器的存儲速度快、容量小，外存儲器速度慢但容量大的特點。這樣就又為學生歸納了內(nèi)存儲器和外存儲器的特點，學生也更容易接受。

四、聯(lián)系實際，從生活中引出課題

在教學中可以從生活實際中找出與學生生活相關聯(lián)的事例，引出將要學習的內(nèi)容。例如在學習“計算機數(shù)制”這部分內(nèi)容時，首先對學生提出問題：我們生活中應用了哪些數(shù)制？學生最容易想到的是十進制，然后對學生進行引導，初步列舉出我們生活中還用到的二進制、八進制、十六進制、三十進制、六十進制等等。通過研究十進制的計數(shù)方法，進而可以推導出其他進制的計數(shù)方法和互相轉(zhuǎn)換。然后再提出計算機中為什么使用的是二進制而不是其他的進制？根據(jù)學生的回答我們就可以引導出二進制的特點以及計算機中是怎樣用二進制來存儲數(shù)據(jù)的。

五、注重實踐，培養(yǎng)學生動手能力，提高學生自學能力

在整個教學過程中要始終貫穿這個思想，計算機的學習除了理論學習外，更重要的是要進行實踐，計算機基礎課區(qū)別于其他公共課的一個很大特點是操作性很強，學生課堂上學習到的理解知識如果不通過實踐來檢驗鞏固，就不能很好的理解。除了計劃內(nèi)安排的實驗課要讓學生多動手、多提問、多討論外，還應多鼓勵學生在課堂外實踐。特別是對網(wǎng)絡的正確運用。引導學生對不懂的問題，不懂的操作多通過網(wǎng)上搜索解決，這樣既提高了學生的自學能力又提高了學生的學習興趣。計算機這門學科發(fā)展得太快，特別是一些計算機的應用技術，課堂上學到的往往不是最新的，每過幾年都有新的技術，新的軟件出現(xiàn)，如果學生有了自學的能力，就能跟上時代的發(fā)展，不斷的更新自己的計算機知識。[6]

綜上所述，在計算機基礎課的教學過程中，通過通俗的語言、形象的比喻、現(xiàn)場模擬演示、深入淺出的講述來激發(fā)學生的學習興趣，變“要我學”為“我要學”，還要注重理論聯(lián)系實踐，從而讓學生去自已發(fā)現(xiàn)學習的規(guī)律，進而認識規(guī)律反過來指導今后的學習。惟有這樣，學生才能更好地學習計算機基礎課，老師才能更好地上好計算機基礎課。

參考文獻：

[1]任志蕾.《計算機應用基礎》教學芻議[J].山西科技，2010，（02）.

[2]姜妍.計算機應用基礎課教學之我見[J].科技信息，2011，（10）.

[3]莊美美.開放教育“計算機應用基礎”課程的教學探討[J].寧德師專學報（自然科學版），2010，（02）.

[4]鄧超.高校計算機應用基礎課程的教學改革探究[J].河南科技，2010，（16）.

[5]徐國海.如何提高《計算機應用基礎》課程教學層次[J].科技信息（學術研究），2008，（32）.

[6]季凌云.淺談關于高職高專《計算機應用基礎》課程教學改革的設想[J].科技信息，2011，（20）.