高職院校模具專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目改革探索

王穎+文學(xué)紅

摘要：根據(jù)高職院校模具專業(yè)的特點(diǎn)和模具行業(yè)人才培養(yǎng)的要求，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法改革模具專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，對(duì)提高模具專業(yè)學(xué)生的綜合能力進(jìn)行探究與嘗試，通過對(duì)在校學(xué)生的實(shí)踐證明，可以看出項(xiàng)目教學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)模式是符合高職教育人才培養(yǎng)的。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)訓(xùn);高職教育;教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號(hào)：1674-9324（2015）23-0128-02

高職教育是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的客觀需要和必要條件，高職教育的定位決定了高職院校主要為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能型人才。高職院校的畢業(yè)生不但要懂某一專業(yè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論與基礎(chǔ)知識(shí)，也需要具備專業(yè)崗位群所需的職業(yè)能力，可以將工程圖紙或技術(shù)轉(zhuǎn)化為實(shí)體，可以在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和管理。高職畢業(yè)生是既要求專業(yè)理論夠用，又要求生產(chǎn)技術(shù)操作熟練的復(fù)合型人才。高職畢業(yè)生的主要就業(yè)渠道是企業(yè)一線，且高職教育的發(fā)展要與企業(yè)的實(shí)際需求密切相關(guān)。要使高職教育與企業(yè)需求完美對(duì)接，就要求高職院校培養(yǎng)的學(xué)生不僅要掌握與從業(yè)崗位相關(guān)的職業(yè)能力，還要具備足夠的實(shí)踐經(jīng)歷。但是目前的實(shí)際情況是，許多企業(yè)不愿意接收學(xué)生實(shí)習(xí)，即使接收實(shí)習(xí)后，也只是把學(xué)生當(dāng)成普通的勞動(dòng)力，一些技術(shù)性的工作根本不讓學(xué)生插手，很難達(dá)到高職教育的實(shí)習(xí)目的。

我國(guó)模具工業(yè)發(fā)展迅速，尤其是塑料模具的發(fā)展日新月異。但與歐美、日本等發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍存在較大差距。比如，模具材料綜合性能達(dá)不到要求，成型設(shè)備水平低，模具零部件專業(yè)化、標(biāo)準(zhǔn)化程度不夠等，中低檔模具占大多數(shù)，而大型或超大型、復(fù)雜、高壽命、高精度的模具生產(chǎn)技術(shù)和能力不足，究其原因主要是專業(yè)人才的缺乏。但目前高職院校在模具專業(yè)實(shí)踐教學(xué)方面存在諸多問題，導(dǎo)致高職學(xué)生畢業(yè)后踏入社會(huì)并不能及時(shí)地從事相關(guān)技術(shù)崗位的工作，或者還需要企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期培訓(xùn)，使得這一過程中不少模具專業(yè)畢業(yè)生無法堅(jiān)持下去，往往改走其他職業(yè)方向。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

經(jīng)過對(duì)多所高職院校的走訪及多家模具企業(yè)的調(diào)查，再結(jié)合國(guó)外高職教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)目前高職教育質(zhì)量不理想的原因主要有以下幾個(gè)方面。

1.實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及方式陳舊，不能與時(shí)俱進(jìn)。在走訪過程中發(fā)現(xiàn)一些高職院校選擇的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目仍是20世紀(jì)90年代編著教材上的項(xiàng)目，與企業(yè)的發(fā)展和實(shí)際生產(chǎn)情況相差甚遠(yuǎn)，而且實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)仍以教師講解為主，讓學(xué)生被動(dòng)地接受。再加上實(shí)訓(xùn)設(shè)備落后、陳舊，且設(shè)備數(shù)量與學(xué)生數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不匹配，導(dǎo)致學(xué)生很難真正地動(dòng)手實(shí)踐，更談不上在實(shí)踐過程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并進(jìn)行創(chuàng)新。開展實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，教師與學(xué)生的配比不合理，經(jīng)?？吹饺氖麑W(xué)生只有一位指導(dǎo)教師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致指導(dǎo)不及時(shí)、不到位，學(xué)生玩手機(jī)等現(xiàn)象突出。

2.師資薄弱。目前高職院校的教師主要來自之前中職學(xué)校（中職學(xué)校升級(jí)為高職院校后，中職教師直接轉(zhuǎn)為高職教師），這些教師往往在理論方面有所欠缺;新高職教師主要來自高職院校留校生和普通高校畢業(yè)生。高職院校留校生往往在理論方面也較為欠缺，而普通高校畢業(yè)生無論是本科生、碩士生，還是博士生，他們雖然理論知識(shí)較為扎實(shí)，思維活躍，但嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)時(shí)往往力不從心，如有的教師自己不會(huì)操作數(shù)控機(jī)床，卻在擔(dān)任數(shù)控課程的授課教師，其授課質(zhì)量可想而知。由于受高職教育培養(yǎng)目標(biāo)的限制，高職院校教師最好要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和良好的理論知識(shí)，但是目前的實(shí)際情況是具備這種綜合能力的企業(yè)人員很難充實(shí)到高職教師隊(duì)伍中來。另一方面，高職院校的現(xiàn)有教師很少愿意到企業(yè)中進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)，來彌補(bǔ)自己在實(shí)踐方面的不足，且沒有切實(shí)可行的約束制度督促或逼迫教師到企業(yè)中去。

3.企業(yè)參與度不夠。高職教育與企業(yè)密不可分，高職教育培養(yǎng)的人才充實(shí)到企業(yè)中，可為企業(yè)的發(fā)展注入新鮮血液。反過來，企業(yè)的發(fā)展會(huì)促進(jìn)高職教育的人才培養(yǎng)，但如今企業(yè)無論是對(duì)高職教育中的校企合作還是其他形式的合作都不積極參與，甚至根本不愿意參與。

二、改革理念及思路

1.以塑料模具設(shè)計(jì)師職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生模具設(shè)計(jì)的職業(yè)能力。隨著計(jì)算機(jī)硬件技術(shù)和軟件技術(shù)的不斷升級(jí)，現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)進(jìn)行模具設(shè)計(jì)時(shí)，是采用三維軟件（如UG、Pro/E、CATIA等）及二維軟件（AUTO CAD、中望CAD等）進(jìn)行模具設(shè)計(jì)。為了適應(yīng)市場(chǎng)的要求，模具設(shè)計(jì)師職業(yè)資格考試要求設(shè)計(jì)者不僅要掌握模具的結(jié)構(gòu)、工作原理、設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)技巧等，還要掌握市場(chǎng)流行的三維軟件和二維軟件對(duì)模具進(jìn)行熟練設(shè)計(jì)。

2.以模具企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的載體，構(gòu)建教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)過程重在培養(yǎng)學(xué)生的模具設(shè)計(jì)能力，根據(jù)企業(yè)的真實(shí)案例合理選擇產(chǎn)品作為項(xiàng)目載體，讓教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)案例完全對(duì)接。

3.模擬模具企業(yè)的工作過程，進(jìn)行教、學(xué)、做一體化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和軟件的靈活應(yīng)用能力。通過教師“邊做邊教”、學(xué)生“邊做邊學(xué)”的過程，完成“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。實(shí)行項(xiàng)目情境教學(xué)，讓學(xué)生扮演模具設(shè)計(jì)師、模具工藝師、模具鉗工，指導(dǎo)教師扮演技術(shù)師傅和客戶。教、學(xué)、做一體化的教學(xué)場(chǎng)所應(yīng)配置有生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備、多媒體教學(xué)設(shè)施，有學(xué)生進(jìn)行模具設(shè)計(jì)的電腦、相關(guān)的學(xué)習(xí)及教學(xué)資料，供教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)，在他們查詢相關(guān)資料及進(jìn)行模具設(shè)計(jì)時(shí)使用。項(xiàng)目開始前，指導(dǎo)教師要編寫實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目指導(dǎo)書，包括實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)目的、實(shí)訓(xùn)要求、實(shí)訓(xùn)步驟、實(shí)訓(xùn)評(píng)分驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)等。在實(shí)訓(xùn)開始時(shí)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容以加工合同的形式發(fā)給學(xué)生，加工合同上附有驗(yàn)收清單，然后向?qū)W生說明學(xué)生得分與加工驗(yàn)收單上所要求的技術(shù)指標(biāo)相關(guān)。學(xué)生要先分組討論方案，完成實(shí)訓(xùn)報(bào)告，再指導(dǎo)教師簽字確認(rèn)后，才可以去倉(cāng)庫(kù)領(lǐng)料，進(jìn)行加工。在學(xué)生加工零件的過程中，指導(dǎo)教師以技術(shù)員的身份對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，解決他們遇到的問題。零件加工完畢，指導(dǎo)教師要對(duì)照驗(yàn)收清單，以客戶身份對(duì)每組學(xué)生加工的產(chǎn)品進(jìn)行驗(yàn)收，根據(jù)驗(yàn)收結(jié)果對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，給定實(shí)訓(xùn)成績(jī)。endprint

三、教學(xué)方法改革及實(shí)施

產(chǎn)品從設(shè)計(jì)到生產(chǎn)、完成是一個(gè)十分復(fù)雜的過程。整個(gè)過程需要產(chǎn)品設(shè)計(jì)工程師、模具設(shè)計(jì)工程師、模具加工工藝師、模具鉗工及熟練操作工人協(xié)同完成，并且整個(gè)過程中很難避免要進(jìn)行修改，也可能需要反反復(fù)復(fù)進(jìn)行多次修改。因此，一名合格的模具專業(yè)畢業(yè)生要求具備綜合理論知識(shí)和實(shí)踐技能，不僅僅是大學(xué)所學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的綜合應(yīng)用，更需要具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。

當(dāng)前學(xué)校校2012級(jí)模具專業(yè)在第五學(xué)期共安排了5周的模具設(shè)計(jì)加工綜合實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過實(shí)踐表明，該方法對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)非常有效，但也需要進(jìn)一步完善。

1.該項(xiàng)目在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)將每班學(xué)生分成幾組，每組5～6名學(xué)生。每組給定一個(gè)實(shí)訓(xùn)產(chǎn)品（產(chǎn)品數(shù)據(jù)全部來自企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)產(chǎn)品），要求學(xué)生通過討論分析論證完成塑件的模具結(jié)構(gòu)圖設(shè)計(jì)，確定模具的設(shè)計(jì)方案，當(dāng)遇到問題時(shí)可向指導(dǎo)教師請(qǐng)教。然后，使用3D軟件對(duì)模具進(jìn)行3D設(shè)計(jì)，采用Mold Flow軟件根據(jù)熔體在澆注系統(tǒng)和型腔中的流動(dòng)分析結(jié)果改進(jìn)模具澆注系統(tǒng)，調(diào)整注射工藝參數(shù)，優(yōu)化模具結(jié)構(gòu)。最后，根據(jù)模具3D圖繪制出模具的裝配圖和零件圖。

2.編制模具主要零部件的加工工藝。在形成模具零件加工工藝前，學(xué)生要結(jié)合自己學(xué)習(xí)的機(jī)械制造基礎(chǔ)、模具制造工藝學(xué)、數(shù)控加工等知識(shí)對(duì)模具零件圖進(jìn)行詳細(xì)分析，從而完成模具零件加工工藝。

3.每個(gè)小組成員按自己的分工分別加工不同的模具零部件。在整個(gè)加工過程中，會(huì)使用普通車床、銑床、鉆床及磨床、數(shù)控車床、數(shù)控銑床、電火花、線切割等數(shù)控機(jī)床設(shè)備。這需要學(xué)生具有普通機(jī)床及數(shù)控機(jī)床的操作能力。

4.當(dāng)模具各零部件加工完成后，學(xué)生還需要扮演鉗工角色對(duì)模具進(jìn)行裝配、研磨。這需要學(xué)生必須掌握鉗工的基本操作技能。

每個(gè)學(xué)生都會(huì)親自體驗(yàn)并參與整個(gè)模具的設(shè)計(jì)加工過程，這不僅可將三年學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行一次綜合應(yīng)用，更能增加很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和技能。最后一項(xiàng)是編寫模具設(shè)計(jì)說明書。設(shè)計(jì)說明書是設(shè)計(jì)者對(duì)設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)思想的一次系統(tǒng)梳理，是設(shè)計(jì)成果的文字表達(dá)，能培養(yǎng)學(xué)生分析、總結(jié)、歸納和表達(dá)的能力。模具加工裝配完成后，當(dāng)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地看到自己設(shè)計(jì)、加工出來的產(chǎn)品時(shí)，他們會(huì)有一種成就感。

綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目對(duì)高職學(xué)生綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)十分必要，它是高職院校人才培養(yǎng)不可或缺的環(huán)節(jié)。高職教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，高職教育要以職業(yè)崗位群的需要為依據(jù)，通過對(duì)企業(yè)單位進(jìn)行調(diào)查走訪后再對(duì)職業(yè)崗位群進(jìn)行職業(yè)能力分析，確定培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校模具專業(yè)建立模具綜合實(shí)訓(xùn)基地，不僅是人才培養(yǎng)的必要條件，而且是提高學(xué)生綜合技能的有效辦法，這是學(xué)生從學(xué)校進(jìn)入企業(yè)的過渡與橋梁，也是快速培養(yǎng)他們掌握模具技術(shù)的捷徑，是對(duì)模具專業(yè)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)和綜合技能培養(yǎng)的最佳課堂。

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