生長干部學(xué)員教育體系改革芻議

高磊+江克斌+劉亞文+邵飛

摘要：本文針對當(dāng)前軍事院校教育與部隊(duì)脫節(jié)的情況及新的院校改革要求，分別從生長干部的培養(yǎng)體系、教學(xué)內(nèi)容等方面就生長干部教育體系改革做了一些探討。提出要構(gòu)建以軍事職業(yè)教育為核心的多層次生長干部培訓(xùn)體系，構(gòu)建寬基礎(chǔ)重能力的教學(xué)內(nèi)容體系，同時(shí)探索可流動(dòng)的教員隊(duì)伍，注重人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育體系;軍事職業(yè)教育;教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2015）25-0086-03

黨的十八屆三中全會明確指出：“深化軍隊(duì)院校改革，健全軍隊(duì)院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐、軍事職業(yè)教育三位一體的新型軍事人才培養(yǎng)體系?！痹谶@一精神的引領(lǐng)下，我軍將啟動(dòng)新一輪院校教育改革，推進(jìn)院校教育進(jìn)一步向?qū)崙?zhàn)聚焦、向部隊(duì)靠攏，這對以培養(yǎng)生長干部為主的綜合性軍事院校帶來了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文分別從生長干部培養(yǎng)的體系、教學(xué)內(nèi)容、教員隊(duì)伍建設(shè)、人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)等方面就生長干部教育體系改革做了一些探討。

一、引言

當(dāng)前隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展，教育、教學(xué)改革在國內(nèi)外地方高校正如火如荼地開展。特別是隨著我國高等教育近十幾年的高速發(fā)展之后，實(shí)現(xiàn)了從“精英教育”向“大眾教育”的過渡[1]。同時(shí)出現(xiàn)了高校畢業(yè)生數(shù)量過剩、就業(yè)壓力過大的問題。與此同時(shí)，身處制造業(yè)轉(zhuǎn)型關(guān)口的大量中國制造業(yè)企業(yè)，卻遭遇著無法招到高素質(zhì)工人的困境。究其原因，只占高等教育知識結(jié)構(gòu)10%的職業(yè)教育發(fā)展過于滯后，導(dǎo)致了上述“尷尬”的存在，因此大力開展職業(yè)教育成為地方高等教育改革的核心，同樣對于我們軍事院校也面臨著職業(yè)化教育改革的現(xiàn)實(shí)。

長期以來院校教育與部隊(duì)實(shí)際出現(xiàn)了脫節(jié)現(xiàn)象，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的干部一開始無法適應(yīng)部隊(duì)，出現(xiàn)了比如生長干部不愿扎根基層、帶兵經(jīng)驗(yàn)不足、能力素質(zhì)與崗位要求差距較大等一系列問題[2]。深究原因與院校教育當(dāng)前存在職能定位不清、教育訓(xùn)練滯后、針對性不夠強(qiáng)等問題不無關(guān)系，為此在新一輪軍事改革背景下，院校教育必須以緊貼強(qiáng)軍目標(biāo)，緊跟時(shí)代步伐，加快推進(jìn)改革，提高軍校學(xué)員培養(yǎng)質(zhì)量，加快戰(zhàn)斗力生成模式轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)，培養(yǎng)大批高素質(zhì)的軍事人才。

二、構(gòu)建以軍事職業(yè)教育為核心的多層次生長干部培養(yǎng)體系

十八屆三中全會提出了要建立院校教育、部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐和軍事職業(yè)教育三位一體的人才培養(yǎng)體系。其中軍事職業(yè)教育應(yīng)該貫穿于院校教育和部隊(duì)訓(xùn)練實(shí)踐，讓每一名軍人都能從自身發(fā)展的角度提升自己的能力和素質(zhì)。實(shí)際上已經(jīng)有很多國家開始了以職業(yè)教育為核心的人才培養(yǎng)體系建設(shè)。德國的職業(yè)教育在世界上堪稱模范，被稱作二戰(zhàn)后創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)奇跡的秘密武器[3]。它的職業(yè)教育和培訓(xùn)體制是多種形式的，但是核心都是雙元制。雙元制就是學(xué)生同時(shí)接受學(xué)校和企業(yè)方面的培養(yǎng)。

類似德國職業(yè)教育的雙元制，軍隊(duì)干部的培養(yǎng)也需要院校和部隊(duì)兩個(gè)方面的培養(yǎng)。美軍很早就開始了類似軍官的培養(yǎng)模式，美國軍官普遍有多次入軍事院?；虻胤皆盒W(xué)習(xí)深造的經(jīng)歷。美軍通常采取先訓(xùn)后用、再訓(xùn)再用、訓(xùn)用一致的方法，對軍官進(jìn)行反復(fù)的培訓(xùn)[4，5]。一般說來，軍官要經(jīng)過初、中、高三級院校的培訓(xùn)并完成規(guī)定課程才有晉升為高級軍官的機(jī)會。因此我們也要探索不同層次、不同階段的生長干部培訓(xùn)體系，將軍事職業(yè)教育的思想貫穿生長干部成長的全過程。堅(jiān)持面向戰(zhàn)場、面向部隊(duì)、面向未來，遵循現(xiàn)代教育規(guī)律、軍事人才培養(yǎng)規(guī)律，將院校教育和部隊(duì)訓(xùn)練緊密銜接，充分運(yùn)用信息技術(shù)和遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)手段，破解人才培養(yǎng)的體制性障礙和機(jī)制性矛盾，實(shí)現(xiàn)生長干部培養(yǎng)從院校到部隊(duì)的無縫連接。從頂層設(shè)計(jì)規(guī)劃好軍隊(duì)干部鍛煉成長的路子，探索干部在不同階段的培訓(xùn)規(guī)律，逐步建立起以職業(yè)教育為核心的多層次生長干部培訓(xùn)體系。

三、構(gòu)建寬基礎(chǔ)重能力的教學(xué)內(nèi)容體系

生長干部學(xué)歷教育院校承擔(dān)著學(xué)員接受教育的第一階段，也是最重要的階段。隨著社會和科技的發(fā)展，軍事領(lǐng)域內(nèi)的競爭日趨激烈。而這種競爭突出體現(xiàn)在軍事人才的競爭，傳統(tǒng)方式培養(yǎng)出來的那種只懂軍事指揮或軍事技術(shù)的指揮軍官和技術(shù)軍官已不適應(yīng)部隊(duì)發(fā)展的要求[3]。從另一方面看，院校在傳授知識的同時(shí)更重要的是培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)能力、組織指揮能力等綜合素質(zhì)，要著眼學(xué)員軍事生涯中多級別、多層次任職教育實(shí)際，把培養(yǎng)重點(diǎn)放在適應(yīng)第一崗位任職和崗位轉(zhuǎn)換的需要上，為其接受更高級別的任職教育打牢基礎(chǔ)，留出接口[6]。為此，應(yīng)該為學(xué)員提供寬廣的科學(xué)文化課程，需要涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域，涵蓋數(shù)理工程、軍事、政治、經(jīng)濟(jì)、人文、社科、公共事務(wù)等諸多方面。外軍很多院校很早就重視到這一點(diǎn)，以美國西點(diǎn)軍校為例，西點(diǎn)的課程體系由核心課程、工程系列課程和學(xué)科專業(yè)課程構(gòu)成[4]。核心課程是所有學(xué)員都必須學(xué)習(xí)的公共必修課程，按照涵蓋的學(xué)科領(lǐng)域可以分為3個(gè)系列：一是自然系列，主要包括數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理和自然地理以及信息技術(shù)課程;二是人文科學(xué)系列，主要包括哲學(xué)、語言歷史類課程;三是社會科學(xué)系列，主要包括政治、經(jīng)濟(jì)法律、國際關(guān)系以及軍事領(lǐng)導(dǎo)力等課程。

根據(jù)當(dāng)前我軍院校開設(shè)課程的實(shí)際情況，我們覺得下一步需要在下面三個(gè)方面加強(qiáng)課程內(nèi)容建設(shè)。

1.加強(qiáng)人文素質(zhì)教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。當(dāng)前培育大批智勇雙全的軍人，離不開人文教育這個(gè)重要的基石。沒有人文素質(zhì)的軍隊(duì)注定不打自垮。歷史上敗軍之旅的價(jià)值迷茫、信念動(dòng)搖、意志衰退，都可追溯到人文精神的枯竭上來。信息化時(shí)代，戰(zhàn)爭強(qiáng)度更大，挑戰(zhàn)前所未有，軍人不僅需要信仰和價(jià)值觀層面的支撐，更離不開智慧的妙算、謀略的運(yùn)籌、情感的投入[6]。縱覽外軍的生長干部教育院校，如法國的三軍軍官學(xué)校、日本的防衛(wèi)大學(xué)、加拿大的皇家軍事學(xué)院等等都日益重視人文素質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容，普遍設(shè)立了相關(guān)課程。從20世紀(jì)80年代中期開始，西點(diǎn)軍校采用雙軌制，加強(qiáng)對學(xué)員的人文社會科學(xué)教育[5]。1998年開始，西點(diǎn)軍校的核心課程中，人文社科類課程占36.4%，而數(shù)理工程類課程則從40.9%下降為34.1%。美軍的轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略和西點(diǎn)軍校課程設(shè)置的變化，都充分反映了軍事人才培養(yǎng)理念的變化。endprint

人文素質(zhì)是軍校學(xué)員綜合素質(zhì)中最基礎(chǔ)、最根本的素質(zhì)，對其他素質(zhì)的形成和發(fā)展起著前提性作用。加強(qiáng)軍校學(xué)員人文素質(zhì)教育直接關(guān)系到培養(yǎng)什么樣的人才問題，在素質(zhì)教育中的作用至關(guān)重要，充分體現(xiàn)了新形勢下軍校人文素質(zhì)教育的新要求。但當(dāng)前我軍院校教育中人文素質(zhì)方面比較薄弱，更多的是政治理論性質(zhì)的課程，應(yīng)該精設(shè)政治理論課程。開設(shè)有利于培養(yǎng)人文素質(zhì)的具有廣泛性、交叉性和時(shí)代性的課程，增設(shè)人文社會科學(xué)類的選修課程、特色課程和精品課程等。同時(shí)，要加強(qiáng)第二課堂建設(shè)，組織開展社會實(shí)踐和學(xué)術(shù)沙龍活動(dòng)。通過舉辦人文素質(zhì)講座、名著導(dǎo)讀、名曲名畫欣賞、影視評論、文藝匯演等各種文化體育活動(dòng)，不斷豐富軍校學(xué)員的業(yè)余文化生活，陶冶情操，提高自身的文化修養(yǎng)。

2.重視心理素質(zhì)教育。未來的戰(zhàn)爭不僅僅是智力、體力等素質(zhì)的較量，還有心理素質(zhì)的較量。當(dāng)前我軍院校的心理教育理論水平較低，指導(dǎo)實(shí)踐不力，專業(yè)化水平偏低，操作缺乏規(guī)范，消極傾向顯現(xiàn)，研究不能全面發(fā)展[8]，需要全面推進(jìn)軍校學(xué)員心理素質(zhì)教育。心理素質(zhì)訓(xùn)練盡量模擬和貼近實(shí)戰(zhàn)環(huán)境，這是外軍尤其是美、英等軍隊(duì)開展軍人作戰(zhàn)心理素質(zhì)訓(xùn)練的重要內(nèi)容和方式[9]。因此，可通過組織學(xué)員參與對抗練習(xí)、生存訓(xùn)練等形式訓(xùn)練學(xué)員克服困難、提高心理耐受性。此外心理訓(xùn)練可采用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，開展虛擬現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練具有環(huán)境逼真、場景多變、“身臨其境”感強(qiáng)、訓(xùn)練針對性好和安全經(jīng)、可控性強(qiáng)等特點(diǎn)。

3.加強(qiáng)以尚武精神為核心的戰(zhàn)斗精神培育。長期的和平環(huán)境，使我們國家的戰(zhàn)備意識有所淡化，整個(gè)民族的尚武精神也有所缺失。但戰(zhàn)爭法則像鋼鐵一般冰冷，必須冷靜地分析取得戰(zhàn)爭勝利的基本因素。舊中國軍隊(duì)的慘敗以血的事實(shí)昭示我們：戰(zhàn)爭不僅僅是人力、物力和經(jīng)濟(jì)水平的較量。一支平素慕于虛榮而荒于訓(xùn)練、精于應(yīng)付而疏于戰(zhàn)備的軍隊(duì)，一支無危機(jī)感、無緊迫感的軍隊(duì)，一支沒有軍人枕戈待旦的軍隊(duì)，即使兵力再多、裝備再好，也沒有有效的戰(zhàn)斗力，哪有不敗之理。軍人最可寶貴的精神就是勝利精神，就是除去勝利一無所求，為了勝利一無所惜的精神。一代名將粟裕用了整個(gè)生命不僅譜寫出了輝煌戰(zhàn)績，而且他的戰(zhàn)斗精神值得我們學(xué)習(xí)[10，11]。他終生不會打牌下棋，不會喝酒跳舞，一輩子最大的愛好就是觀地形、看地圖。勝利了，進(jìn)城了，在繁華的大街上別人逛商店看熱鬧，他卻琢磨這個(gè)街區(qū)怎樣攻占，那個(gè)要點(diǎn)如何固守。和平生活持續(xù)幾十年，每晚就寢前他都要將衣服鞋襪仔細(xì)放好，一旦有事可隨手摸到，生命垂危之際時(shí)靠別人幫助穿衣，他也要按照軍人要求，把襯衣、毛衣整整齊齊扎進(jìn)褲腰。

戰(zhàn)斗精神的培育不是一蹴而就的，需要從多方面進(jìn)行培養(yǎng)?？梢詫⑵渑c愛國主義、價(jià)值觀、傳統(tǒng)教育等融合在一起。要重視通過戰(zhàn)爭遺跡、“英雄”塑像、戰(zhàn)例等進(jìn)行潛移默化的戰(zhàn)斗精神培養(yǎng)。同時(shí)可以營造富有戰(zhàn)斗氣息的軍營文化和氛圍，發(fā)揮戰(zhàn)斗文化熏陶的感染作用[12]。學(xué)好戰(zhàn)史戰(zhàn)例，提煉好傳統(tǒng)精神，搞好政治環(huán)境建設(shè)，把戰(zhàn)斗口號喊起來、把戰(zhàn)斗歌曲唱起來、把精武典型學(xué)起來，讓學(xué)員在潛移默化中強(qiáng)化時(shí)刻準(zhǔn)備打仗的意識。

四、探索可流動(dòng)的教員隊(duì)伍建設(shè)

要培育高素質(zhì)的軍事人才，首先就要打造一支高素質(zhì)的教員隊(duì)伍。應(yīng)該始終把教員的選拔、培養(yǎng)和提高看作是軍事院校的重要工作。建設(shè)一支開放型的教員隊(duì)伍，確保知識更新，將部隊(duì)最新情況、戰(zhàn)場最新的環(huán)境知識引入課堂。比如美軍教官主要從部隊(duì)選調(diào)，從應(yīng)屆畢業(yè)生中選留，從地方選招文職教官，從國外聘請客座教授，以及聘用退役的教官、軍官、研究人員。西點(diǎn)的教員由三部分構(gòu)成[5]：輪換教官（62%），教官（17%），文職教員（21%）。除很少一部分教官始終在西點(diǎn)任教外，輪換教官和文職教員都是流動(dòng)的。

我們也可以借鑒美軍的做法，打破界限，樹立“不為我有，但為我用”觀念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合[13]。嘗試建設(shè)專（兼）職教員和特聘人員相結(jié)合的教員隊(duì)伍，通過建立教員隊(duì)伍流動(dòng)機(jī)制，聘請部隊(duì)優(yōu)秀干部（士官）擔(dān)任授課教官，實(shí)現(xiàn)教員隊(duì)伍的優(yōu)化組合。采用請進(jìn)來的方法實(shí)現(xiàn)知識最快的更新，方法可以多種多樣，比如可以請?jiān)诼毣蛲艘鄣母呒墝㈩I(lǐng)講授國家安全戰(zhàn)略、軍事戰(zhàn)略等課程;請地方院校或政府機(jī)構(gòu)專家、學(xué)者講授相關(guān)學(xué)科的最新發(fā)展和研究成果;請外國教官講授外國軍事理論和相關(guān)學(xué)科知識。同時(shí)可以走出去，選派優(yōu)秀教員到部隊(duì)任職或去外軍院校深造，更新教員的知識結(jié)構(gòu)、拓寬視野。

五、以學(xué)員全程淘汰為突破口加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量

學(xué)員培養(yǎng)質(zhì)量是衡量一所院校工作最重要的指標(biāo)，要始終關(guān)注人才培養(yǎng)的質(zhì)量問題，摸索建立控制人才培養(yǎng)質(zhì)量建設(shè)的一套方法。借鑒外軍學(xué)習(xí)過程中全程淘汰的方法加強(qiáng)人才培養(yǎng)質(zhì)量。外軍軍事院校很早就重視學(xué)員的培養(yǎng)質(zhì)量，都建立了嚴(yán)格的學(xué)員淘汰機(jī)制，比如西點(diǎn)軍校第1學(xué)年新生淘汰率高達(dá)23%，最終能圓滿完成4年學(xué)業(yè)順利畢業(yè)的學(xué)員僅占學(xué)員總?cè)藬?shù)的70%左右[4]。目前雖然我軍院校也建立了學(xué)員淘汰機(jī)制，但更多的是因?yàn)檫`反法律、身體情況等原因淘汰，很少因?qū)W業(yè)原因而被淘汰，淘汰率也只有百分之幾。當(dāng)前我軍院校培養(yǎng)的學(xué)員還是采用計(jì)劃性質(zhì)的招生、培養(yǎng)和分配。學(xué)員只要進(jìn)入軍校，就業(yè)就沒有壓力，這導(dǎo)致當(dāng)前部分學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。還有的學(xué)員因?qū)儆诤嫌?xùn)學(xué)員，不允許考研，似乎覺得努力學(xué)習(xí)沒有意義，學(xué)習(xí)動(dòng)力大打折扣。這都需要盡快建立一套以全程淘汰為突破口的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)管體系，加強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)動(dòng)力，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

六、結(jié)論

在當(dāng)前院校改革的大背景下，應(yīng)切合時(shí)代要求和院校實(shí)際，對生長干部學(xué)員的教育體系進(jìn)行大刀闊斧的改革。可以嘗試從構(gòu)建以軍事職業(yè)教育核心的多層次教育體系、構(gòu)建寬基礎(chǔ)重能力的教學(xué)內(nèi)容體系方面進(jìn)行改革，打造一支可流動(dòng)的開放式的高素質(zhì)教員隊(duì)伍，探索學(xué)員全程淘汰機(jī)制的建立，為我軍培養(yǎng)高素質(zhì)的軍事人才做貢獻(xiàn)。

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