合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，全面優(yōu)化高中英語教學(xué)

王甫

【摘要】隨著科技水平的發(fā)展，多媒體技術(shù)正逐漸走進(jìn)課堂，不斷改變著傳統(tǒng)的教學(xué)思維和方式，對(duì)課堂產(chǎn)生著巨大的變化，也正對(duì)英語課堂產(chǎn)生著巨大的影響。我們?cè)谙硎芏嗝襟w給英語課堂帶來的便捷和高效的同時(shí)，也要注意運(yùn)用的“度”，才能最大化發(fā)揮其實(shí)際價(jià)值。本文以新課改為背景，結(jié)合牛津高中英語的教學(xué)實(shí)例分析多媒體技術(shù)在課堂上的合理運(yùn)用，以助推課堂改革。

【關(guān)鍵詞】多媒體 高中英語 優(yōu)化策略

傳統(tǒng)的以黑板、粉筆為主的英語課堂教學(xué)不僅讓英語學(xué)習(xí)變得枯燥乏味，也極大地影響教學(xué)效率的提高。隨著新課改的深入，教師必須全面學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，并將其合理運(yùn)用到英語課堂教學(xué)，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的優(yōu)化。筆者在平時(shí)的教學(xué)中，注重挖掘多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，凸顯多媒體在英語教學(xué)中的作用，取得了顯著的教學(xué)效果。我主要從以下幾個(gè)方面著手。

一、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂氛圍

語言學(xué)習(xí)離不開環(huán)境與氛圍。自然語言環(huán)境缺乏是目前學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大屏障，為此，教師要借助多種方法，為學(xué)生打造適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與英語課堂。其中，教師可以合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用圖片、聲音、視頻等，將語言環(huán)境與氛圍營造起來。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module 9 中的Unit 1 Other countries， other cultures這一單元時(shí)，教師以多媒體技術(shù)為載體，優(yōu)化課堂氛圍，取得很好的教學(xué)效果。教師利用多媒體呈現(xiàn)有關(guān)澳大利亞的自然風(fēng)光、節(jié)日慶祝場面，并配上原滋原味的澳大利亞歌曲。在圖片、音樂的刺激下，課堂氛圍越來越好。緊接著，為了促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)討論，教師設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生交流：What do you know about Australia？ Do you want to go to Australia？ Why？ 在學(xué)生互動(dòng)討論時(shí)，教師繼續(xù)播放澳大利亞歌曲，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境與氛圍中互動(dòng)交流，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

導(dǎo)入，作為教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該得到高度重視。以往的英語課堂教學(xué)中，教師只是以口頭表述或者是純粹的話題、復(fù)習(xí)等方式導(dǎo)入，學(xué)生提不起太大的學(xué)習(xí)興趣。有了多媒體技術(shù)，教師要充分運(yùn)用，讓導(dǎo)入變得更豐富多彩，讓課堂“贏”在導(dǎo)入，最大化將學(xué)生的語言學(xué)習(xí)激情激發(fā)出來。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module 7 中的Unit 1 Living with technology這一單元時(shí)，教師以新穎的導(dǎo)入帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。首先，教師利用多媒體大屏幕呈現(xiàn)各種各樣的現(xiàn)代電器設(shè)備，讓學(xué)生通過“看”感知科技的發(fā)達(dá)，體驗(yàn)到科技帶給人們的便利。其次，教師設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生列出所知道的家用電器：Can you make a list of the electrical appliances and electronic devices you have at home？ 由此，學(xué)生很快列出Microwave ovens， digital camera等。學(xué)生列完后，教師再利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)這些內(nèi)容。最后，教師以問題延續(xù)互動(dòng)：How have they changed our life？ 學(xué)生圍繞這個(gè)問題進(jìn)行交流。由此可見，借助多媒體技術(shù)，可以有效優(yōu)化課堂導(dǎo)入，帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)互動(dòng)，讓英語課堂氛圍熱烈起來。

三、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂聽力

傳統(tǒng)的高中英語課堂，以磁帶聽力為主，音質(zhì)不夠清晰，發(fā)音也不夠清楚，其功能也受到諸多限制。因此，依靠磁帶聽力，學(xué)生“聽”不起興趣，水平難以提高。但教師可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用到英語聽力教學(xué)，全面優(yōu)化聽力教學(xué)方式，提高學(xué)生的聽力水平。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module 7 中的Unit 4 Public transport這一單元時(shí)，教師引進(jìn)多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂聽力，取得很好的教學(xué)效果。本單元的閱讀文章主題為 The first underground in the world. 首先，為了引導(dǎo)學(xué)生初步感知閱讀篇章，教師引導(dǎo)學(xué)生合上課本，聽多媒體聽力音頻，抓取文章信息。第一遍聽完后，教師引導(dǎo)學(xué)生說出聽到的信息。有學(xué)生說“The first underground system was opened in 1873”；有學(xué)生說“During World War Ⅱ， the tube was used as a bomb shelter”……大多學(xué)生都能得到一定的信息。其次，教師再多媒體上呈現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生再次聽閱讀原文，嘗試作答。通過這一方式，教師有效地將閱讀與聽力結(jié)合起來，從而全面提高學(xué)生的閱讀與聽力能力。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂互動(dòng)

在高中英語課堂教學(xué)中，教師可以有效地利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化課堂互動(dòng)。傳統(tǒng)的英語課堂互動(dòng)以師生問答為主，較為機(jī)械與生硬。而如果教師以多媒體技術(shù)為載體，創(chuàng)新與優(yōu)化課堂互動(dòng)，能夠最大化點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的英語知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)牛津高中英語Module 10中的Unit 4 law and order這一單元時(shí)，教師以多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂互動(dòng)，取得很好的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)后，為了拓寬學(xué)生的視野，教師以多媒體為平臺(tái)，創(chuàng)新與學(xué)生的互動(dòng)。首先，教師請(qǐng)一名學(xué)生上講臺(tái)前，然后詢問其想要了解美國哪方面的法律。學(xué)生對(duì)美國有關(guān)人權(quán)的法律非常感興趣，于是，教師引導(dǎo)學(xué)生在電腦上輸入美國人權(quán)法律相關(guān)關(guān)鍵詞，點(diǎn)擊Google，選取網(wǎng)頁內(nèi)容，點(diǎn)擊查看，然后與其他學(xué)生一起學(xué)習(xí)。打開之后，教師可以引導(dǎo)這名學(xué)生念網(wǎng)頁上的內(nèi)容，然后請(qǐng)其他學(xué)生一起互動(dòng)翻譯，了解這些法律內(nèi)容，拓寬認(rèn)知。通過這一方式，教師有效地拓展課堂互動(dòng)。

總之，教師要充分合理地運(yùn)用多媒體技術(shù)，結(jié)合英語學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的英語水平，優(yōu)化課堂教學(xué)，從而全面增強(qiáng)英語教學(xué)效果。