淺論小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

梁曉敏

摘要：課程改革實(shí)施以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的課堂教學(xué)內(nèi)容的確已經(jīng)發(fā)生了重要的變化，但是在變化的過程中也產(chǎn)生了新的問題。改革后的課堂教學(xué)內(nèi)容依然面臨著低效化的窘境，效率依舊是數(shù)學(xué)課堂中被討論最多的話題。通過對(duì)課堂教學(xué)的觀察可以發(fā)現(xiàn)，影響課堂教學(xué)效率的主要因素是由于教師對(duì)于新課程內(nèi)容的理解不足，使自身的教學(xué)方向與新課程要求的方向出現(xiàn)了一定的偏差，并且固執(zhí)于現(xiàn)有的教學(xué)技術(shù)手段，不能夠適應(yīng)高速發(fā)展的社會(huì)對(duì)于教學(xué)改革的要求。要探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，就應(yīng)當(dāng)對(duì)有效性教學(xué)有深入的了解，并且針對(duì)有效性教學(xué)的內(nèi)容提出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué) ? 小學(xué)數(shù)學(xué) ? 教學(xué)內(nèi)容

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的理解

在對(duì)于有效性這一概念的研究過程中，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將課堂教學(xué)的有效性視為一種動(dòng)態(tài)的概念來進(jìn)行理解。針對(duì)于不同的教育使其，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效性也存在著不同的理解方向，所以，要分階段來理解小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性，但在通常情況下，有效性有著同樣的教學(xué)目標(biāo)，即教師能夠在課堂教學(xué)過程中最大化的使用教學(xué)資源并且達(dá)到一定的教學(xué)效果，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。就有效性的理解而言，主要可以分為以下幾個(gè)階段。首先，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目的中理解課堂教學(xué)的有效性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目的可以說是實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的一同成長(zhǎng)。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)需要關(guān)注學(xué)生對(duì)于學(xué)科知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高，并且培養(yǎng)出學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生保持優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過程中進(jìn)行意志力鍛煉，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一個(gè)點(diǎn)出發(fā)，提高學(xué)生全面的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方式，加深自身對(duì)于新課程教學(xué)理念的影響，豐富數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中理解課堂教學(xué)的有效性。有效性在教學(xué)過程中的體現(xiàn)在于教與學(xué)的統(tǒng)一，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中學(xué)生往往處于被動(dòng)的地位，所能夠收到的信息是有限的，這就直接影響了數(shù)學(xué)課堂整體教學(xué)的有效性，所以在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，課堂教學(xué)應(yīng)該更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，從而使師生之間的溝通效率上升，提高課堂教學(xué)效率。最后，在課堂教學(xué)的結(jié)果中理解課堂教學(xué)的有效性。以往的教學(xué)方式要求學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最后階段展現(xiàn)自身的數(shù)學(xué)能力，并且讓學(xué)生之間進(jìn)行比較，從而衡量自身的數(shù)學(xué)能力以及教師的教學(xué)效果。但是，真正有效的課堂教學(xué)是不能夠針對(duì)全階段的學(xué)生的，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生水平之間的差異，不同水平的學(xué)生通過數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)而成長(zhǎng)的空間才是課堂教學(xué)有效性價(jià)值衡量的所在，從這樣的教學(xué)成果中才能夠清楚的認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的對(duì)于不同學(xué)生產(chǎn)生的教學(xué)效果。

二、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)狀態(tài)

在現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，主要存在著以下幾個(gè)問題影響著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。首先，小組間的合作學(xué)習(xí)模式?jīng)]有完全實(shí)現(xiàn)，組員之間的溝通效率低下，學(xué)生沒有自我探索意識(shí)以及合作精神，并且缺乏教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來團(tuán)結(jié)合作學(xué)習(xí)小組，小組教學(xué)模式趨于形式化。其次，在課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)上缺乏靈活性，數(shù)學(xué)教師往往在課前為教學(xué)內(nèi)容作出了豐富的準(zhǔn)備，但是這些準(zhǔn)備大部分是基于教材內(nèi)容而形成的，所以很大程度上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師成為了學(xué)生數(shù)學(xué)教材的縮影，無法形成創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生疲于應(yīng)對(duì)原有的教學(xué)模式，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。再者，教學(xué)時(shí)間的安排不合理。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程視為一個(gè)完成的課堂教學(xué)過程，使其在課堂教學(xué)中使用了大部分的時(shí)間來進(jìn)行新知識(shí)的講解，并沒有在課堂上完成學(xué)生反饋的教學(xué)活動(dòng)，并且習(xí)慣性的占用學(xué)生的自由時(shí)間，造成了對(duì)于學(xué)生時(shí)間上的壓迫，影響了學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握和吸收。最后，在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)模式過于單一。教師對(duì)于學(xué)生的提問是教師從學(xué)生處獲得教學(xué)信息反饋的主要途徑，但是在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師對(duì)于學(xué)生的提問方式由于其他原因往往過于單一化，并且經(jīng)常過度引導(dǎo)學(xué)生做出回答，使學(xué)生沒有完成對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的足夠思考。

三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略

（一）調(diào)整教學(xué)方式，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。就小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)過程中最重要的動(dòng)力因素，很多成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力都是源自于興趣，所以在課堂教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效的教學(xué)策略。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式有很多，在課堂教學(xué)中，教師可以將生活中的實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，由于數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性質(zhì)的學(xué)科，所會(huì)在日常生活中會(huì)有很多使用的空間，教師可以把生活問題數(shù)學(xué)化或者數(shù)學(xué)問題生活化，從而提高學(xué)生對(duì)于生活數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)。再者，教師可以適當(dāng)?shù)慕M織課堂小組數(shù)學(xué)競(jìng)賽，以往的合作教學(xué)一味的在強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的協(xié)作關(guān)系，但是并沒有給予學(xué)習(xí)小組外部刺激，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)小組之間的聯(lián)系松散，在小組數(shù)學(xué)競(jìng)賽的情況下，小學(xué)生會(huì)受到一定的外部情緒影響，增加小組間的凝聚力和學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生之間形成了更加親密的學(xué)習(xí)關(guān)系。小學(xué)生的情緒是很容易受到感染的，并且具有較強(qiáng)的從眾心理，教師在課堂上最大可能的啟發(fā)全體學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，就可以引導(dǎo)學(xué)生之間對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。

（二）正確對(duì)待教材的作用，提出教材的核心教學(xué)內(nèi)容。教材是數(shù)學(xué)教師的教學(xué)依據(jù)，也是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息來源，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要正確的認(rèn)識(shí)教材對(duì)于學(xué)生的價(jià)值。在以往的教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師對(duì)于教材的講解過于全面，教學(xué)重點(diǎn)不突出，使得學(xué)生不能夠有側(cè)重對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行掌握，課堂學(xué)習(xí)效率一直無法提高。要正確的對(duì)待教材的作用，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教材有足夠的了解，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)正確的理解新課程教學(xué)所包含的內(nèi)容，對(duì)教材進(jìn)行詳細(xì)的閱讀，并且了解教材的整體結(jié)構(gòu)以及各章節(jié)之間的聯(lián)系，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)過程中課程的知識(shí)體系脈絡(luò)，通過梳理脈絡(luò)的方式來構(gòu)建整體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并且突出核心重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的選擇接學(xué)生更容易接受的教學(xué)內(nèi)容。正確的對(duì)待教材還要求教師能夠就實(shí)際教學(xué)環(huán)境與教材內(nèi)容相結(jié)合，適當(dāng)程度的增加或者刪減教材的使用，從而提高教材的使用價(jià)值并且創(chuàng)造性地使用教材。

（三）設(shè)計(jì)課堂提問方式，增進(jìn)教師與學(xué)生之間的溝通。課堂提問是數(shù)學(xué)教師獲得學(xué)生信息反饋的重要方式。通過課堂提問，教師可以了解學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容消化理解的程度，并且富有技巧的提問方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的進(jìn)一步思考，失敗的課堂疑問會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的偏離正確的思考路徑。在數(shù)學(xué)課堂提問方式的為上，教師要首先明確課堂提問的目標(biāo)，課堂提問作為一種工具手段是為整體的課堂教學(xué)而進(jìn)行服務(wù)的。因此，數(shù)學(xué)教師的課堂提問內(nèi)容要盡可能的圍繞著教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行調(diào)整，以期能夠發(fā)揮出最大的效用價(jià)值。在設(shè)置提問的過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)難度有一定的了解，選擇合適的難度來配合當(dāng)前的教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。同時(shí)，課堂問題的選擇要具有一定的開放新，開放的課堂提問能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索興趣，激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主探索能力。

（四）豐富教學(xué)方法，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式中，教師能夠使用的教學(xué)工具只有黑板、教材等，隨著社會(huì)技術(shù)水平的不斷提高，教學(xué)工具也在不斷增加，多媒體技術(shù)已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了一定程度的普及，教師和學(xué)生對(duì)于多媒體信息技術(shù)的接受能力也在不斷提高。所以，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)現(xiàn)有的課堂教學(xué)實(shí)際條件，選擇以多媒體等形式來向?qū)W生進(jìn)行知識(shí)講解。多媒體技術(shù)能夠從視覺、聽覺等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，將抽象化的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行具體化展示，并且多媒體的運(yùn)用減少了教師在課堂上的書寫時(shí)間，從時(shí)間角度豐富了教學(xué)的內(nèi)容。小學(xué)生對(duì)于新鮮事物接受的能力較強(qiáng)，并且容易被新鮮事物吸引，多媒體的運(yùn)用可以結(jié)合當(dāng)下的社會(huì)娛樂文化與小學(xué)數(shù)學(xué)教材，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中享受愉快的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更加有效的對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行把握。但是在實(shí)際的使用過程中，教師應(yīng)當(dāng)注意多媒體指導(dǎo)的特殊性，并不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都能夠以多媒體形式來展現(xiàn)，并且多媒體教學(xué)方式作為一種教學(xué)工具，核心是使用者的能力，不能夠完全的替代數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中的指導(dǎo)地位。

四、結(jié)語

就數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性而言，應(yīng)當(dāng)首先明確有效性具有的性質(zhì)，理解有效性對(duì)于課堂所產(chǎn)生的內(nèi)容，并且客觀的觀察現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中所存在的問題，從有效性的內(nèi)容與問題的解決入手，調(diào)整課堂教學(xué)的方式，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。從課堂教學(xué)內(nèi)外的關(guān)系來看，在課堂教學(xué)的有效性調(diào)整過程中，還需要家長(zhǎng)與學(xué)生的共同參與以及教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)對(duì)于課堂教學(xué)中有效性的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]戰(zhàn)攀，新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].學(xué)周刊，2019，（17）.

[2]李平，關(guān)于初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析[J].民營科技，2013，（03）.

[3]鄭菊芬，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性策略初探[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2012，（08）.

（作者單位：吉林省梨樹縣榆樹臺(tái)鎮(zhèn)郊學(xué)校）