寬容的魅力

劉桃

俗話說：“仁者無敵”，其實(shí)質(zhì)就是寬容包容。寬容是一種智慧，一種美德，是一種修養(yǎng)，是一種高尚的品質(zhì)，又是一種教育方式。作為一名教師，尤其是班主任，能以寬容包容之心對(duì)待學(xué)生，不僅維護(hù)了學(xué)生的自尊心，給了學(xué)生反思自己行為的時(shí)間和悔改的余地，也必然會(huì)贏得學(xué)生的的信任和擁戴。

在日常工作中，寬容表現(xiàn)為“三不”，即“不責(zé)學(xué)生之小過，不揭學(xué)生之隱私，不念學(xué)生之舊錯(cuò)”。當(dāng)然寬容不是放任自流，而是一種教育手段。寬容的核心應(yīng)是加強(qiáng)學(xué)生的自我約束、自我管理為原則，從而達(dá)到自我教育自我發(fā)展的目的。學(xué)生偶有違紀(jì)、犯錯(cuò)誤是不可避免的，如果學(xué)生一旦犯錯(cuò)誤，教師就一味的訓(xùn)斥、責(zé)怪，不但不能解決問題反而會(huì)使學(xué)生對(duì)老師充滿怨恨，甚至明目張膽的與老師作對(duì)。這樣不僅達(dá)不到教育的目，反而還容易使學(xué)生從老師身上學(xué)會(huì)責(zé)怪，對(duì)學(xué)生德行的養(yǎng)成也極為不利。

如：女學(xué)生楊某，初一時(shí)遲到曠課是常事，調(diào)皮搗蛋全校有名，老師拿她簡(jiǎn)直是沒辦法。初二時(shí)分到我班，因?yàn)槲以缫崖勂浯竺蚤_學(xué)之初我就找她談話，了解了一下她的思想和家庭情況，并約定：“第一，我倆之間建立思想交流通訊薄，定期交流思想，要真誠實(shí)事求是;第二，我對(duì)你的每一種錯(cuò)誤原諒三次，如出現(xiàn)第四次則寫出三千字的說明書;第三，我絕不揭你過去之短，并絕不當(dāng)眾批評(píng)你?！彼牭胶篌@訝的說：“老師，真的嗎？不過這好像不僅是對(duì)我的也是對(duì)你的吧？”我說：“對(duì)呀，是咱倆要共同遵守的?！贝撕笸ㄓ嵅境闪宋遗c她之間交流思想的最好工具，也成了我?guī)椭恼e(cuò)誤的最好陣地。我的提醒暗示建議她都十分注意，同一錯(cuò)誤包括遲到曠課也從沒出現(xiàn)過第三次。半年后，該生從思想到日常行為都有了根本的轉(zhuǎn)變。她曾對(duì)其母親說;“以前的老師只知道責(zé)怪批評(píng)?，F(xiàn)在我們的老師如此的寬容大度，所以每當(dāng)我犯錯(cuò)誤時(shí)，我都感到對(duì)他有深深的愧疚，我一定要好好遵守紀(jì)律，努力學(xué)習(xí)，否則我真是對(duì)不起他！”

在班主任工作中，經(jīng)常遇到一些性格特殊的學(xué)生，他們共同的特點(diǎn)是獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，不易傾聽別人的意見或建議，在面對(duì)老師的管理時(shí)，他們很易沖動(dòng)，往往會(huì)發(fā)生正面的沖突。這樣的學(xué)生會(huì)使班主任感到非常頭痛，處理不好也會(huì)在班級(jí)管理中產(chǎn)生很強(qiáng)的負(fù)面作用。

例如，某天，宿管老師打電話來“告狀”：“你班某某太不象話了！”我心中一驚，某某是我們班上有名的“唱反調(diào)大王”，經(jīng)常在老師或班干部安排工作時(shí)唱反調(diào)，以前有幾次對(duì)老師不禮貌，但經(jīng)過我推心置腹的工作，最近已經(jīng)大有進(jìn)步，不知又做了什么事會(huì)把老師氣成這樣。我連忙問：“出了什么事？”該老師向我講述了事情的經(jīng)過。原來，我們班的某某總是習(xí)慣在別的值日生打掃衛(wèi)生時(shí)不停地?fù)v亂，宿管老師進(jìn)行勸阻時(shí)，他也很不以為然，稱自己在和同學(xué)開玩笑，根本沒有“不尊重別人的勞動(dòng)”。并在老師叫他時(shí)裝作聽不見，揚(yáng)長(zhǎng)而去。我聽了這事后很生氣，在向宿管老師表示歉意的同時(shí)，真想立即到教室把這惹事生非的這個(gè)家伙給揪出來。該生以前所犯的錯(cuò)誤還歷歷在目：前些天，在宿舍就寢后，他還在宿舍大講特講，害得其他舍友們不能好好休息，事后他不但不承擔(dān)責(zé)任，還向我丟了一大堆理由！難道我以前的教育全都付之流水了？但轉(zhuǎn)念一想，學(xué)生犯錯(cuò)誤，尤其是習(xí)慣性的錯(cuò)誤，作老師、家長(zhǎng)的，應(yīng)該有發(fā)生反復(fù)的思想準(zhǔn)備，絕不能夠急于求成或喪失信心。不管別人怎么看，依我對(duì)他的了解，我相信他在事后應(yīng)該有所醒悟。我過早介入此事未必能達(dá)到最好的教育效果，還是等一等吧。果然，第三天，宿管老師告訴我，他已經(jīng)真誠地向他道歉，并感謝我所做的工作。我說，其實(shí)我什么也沒有做，我只是做到了等待和寬容，我有的只是對(duì)學(xué)生的信心和耐心。在當(dāng)周的班會(huì)課上，我沒有批評(píng)他，而是在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他知錯(cuò)就改的好品質(zhì)，并說老師認(rèn)為他在學(xué)習(xí)上的潛力很大，相信也會(huì)在學(xué)習(xí)上令人刮目相看。那一天，我看到了該同學(xué)眼中閃亮的東西，那是被人信任后激動(dòng)的淚花。

案例反思

1.尊重每一位學(xué)生，以人為本，是對(duì)每一位教師的基本要求。教師對(duì)學(xué)生的尊重，就是尊重學(xué)生的感情和人格，維護(hù)學(xué)生的自尊。教師對(duì)學(xué)生必須平等對(duì)待，與他們民主相處，即使他們犯有錯(cuò)誤，進(jìn)行教育，也必須尊重他們，為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較寬松、安全的心理環(huán)境。

2.寬容以待，給學(xué)生不斷改正的機(jī)會(huì)。班主任作為學(xué)生的良師益友，應(yīng)寬容待之。絕大部分學(xué)生不喜歡老師過于直率，尤其是批評(píng)他們的時(shí)候太嚴(yán)肅而接受不了。教育有時(shí)需要把學(xué)生當(dāng)自己，把自己當(dāng)學(xué)生，同學(xué)生進(jìn)行真誠的交流，讓他感受老師對(duì)他的信任，感受到老師是自己的良師益友，從而促使他主動(dòng)地改正錯(cuò)誤。

3.對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，不放松常規(guī)管理，但絕不是管得越嚴(yán)越好，跟得越緊越好。對(duì)于問題學(xué)生更是這樣，否則可能引起學(xué)生的逆反。教育首先是服務(wù)，管理首先是尊重，相處貴在信任。我堅(jiān)持一切班務(wù)都和班干部商量、和學(xué)生商量，既講原則，又要充分聽取學(xué)生的意見。大到自主管理各崗位的設(shè)立及確定人選、班級(jí)活動(dòng)的安排，小到值日組的調(diào)整、座位的調(diào)整、宿舍的分配都是和學(xué)生商量完成的。要充分相信學(xué)生，逐漸從事無巨細(xì)中解放出來，從早晚跟班中解放出來，不要總怕出事，在循規(guī)蹈矩之中培養(yǎng)教育出的學(xué)生一定缺乏創(chuàng)造力！

4.沒有教育不好的學(xué)生，初中生畢竟還是孩子，孩子的天性就是渴望獨(dú)立、就是愛犯錯(cuò)誤。對(duì)一般性的問題，要適當(dāng)“容錯(cuò)”，讓學(xué)生意識(shí)到并努力改正。而班主任教育時(shí)機(jī)的把握非常重要，往往稍縱即逝，把握住時(shí)機(jī)則可收到事半功倍的效果。

寬容是一種愛，是一種重要的教育方式，其魅力就在于它可以使人的思想轉(zhuǎn)變，讓人的靈魂得到重生。

（作者單位：甘肅省民樂縣第三中學(xué)）