淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生實踐智慧能力

陳兆蘭

想要更好的在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中實現(xiàn)實踐智慧的重構(gòu)，首先需要教師在進行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時更為多元，要注重對于學(xué)生軟性素質(zhì)的綜合培養(yǎng)。其次，教師要注重對于學(xué)生思維能力的發(fā)展與鍛煉，這是培養(yǎng)學(xué)生實踐智慧的重要基石。此外，教學(xué)模式的多元不僅能夠極大的推進課堂教學(xué)效率，這也是發(fā)展與鍛煉學(xué)生實踐智慧的重要渠道。

一、設(shè)計多樣化的教學(xué)目標(biāo)

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中真正讓學(xué)生的實踐智慧得到培養(yǎng)與提升，教師們必須在教學(xué)理念與教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上做出積極革新。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中對于各類數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識是很重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)不僅幫助學(xué)生們逐漸形成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這些內(nèi)容的教學(xué)也能夠很好的發(fā)展學(xué)生的思維，讓學(xué)生們能夠在看問題時形成更為廣闊的視野與角度。在概念教學(xué)中想要深化學(xué)生們的實踐智慧，這首先需要教師們“教活”概念，在進行教學(xué)設(shè)計時要讓概念的講授過程能夠貼近學(xué)生的生活，易于學(xué)生們理解與接受。并且在此基礎(chǔ)上教師要有意識的進行概念教學(xué)的發(fā)散與延伸，讓學(xué)生們能夠?qū)τ诟拍畹睦斫飧鼮闇?zhǔn)確與透徹。這些都是好的概念教學(xué)的教學(xué)思路，在這樣的思路指引下形成的教學(xué)設(shè)計必然能夠讓學(xué)生的實踐智慧更好的得到培養(yǎng)與鍛煉。

在學(xué)習(xí)《認(rèn)識分米和毫米》這部分內(nèi)容時，對于概念的理解與認(rèn)識是本課的教學(xué)重點。如何能夠更好的讓學(xué)生們對于“分米”與“毫米”形成更有效的認(rèn)知，這需要教師們在進行教學(xué)設(shè)計時注重對于學(xué)生實踐能力的引導(dǎo)與啟發(fā)。在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識了“米”和“厘米”，這是一個很好的教學(xué)契機，能夠為本次課程的概念認(rèn)識提供鋪墊。在課堂上我首先會向大家提問：老師手上有一張紙條，如果要測量這張紙條的長度應(yīng)該用什么作單位呢？學(xué)生們紛紛思考起來，腦海里也在不斷形成各種答案。這時，我繼續(xù)向大家問道：你們能測量出10厘米并把它剪下來嗎？鑒于大家對于厘米已經(jīng)比較熟悉，學(xué)生們很快就完成了這個實踐任務(wù)。隨后我對大家說道：像這樣一根長10厘米的紙條，我們也可以說它的長是——1分米，可以用dm來表示。請小朋友們仔細看一看這根長1分米的紙條，牢牢把這一分米的長度記在心里。就這樣，透過從厘米到分米的過渡，學(xué)生們很好的認(rèn)識了分米這個概念。在此基礎(chǔ)上我會進一步展開對于毫米的教學(xué)：現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識了3個長度單位——米、厘米、分米，老師想請小朋友們用所學(xué)的知識量一量咱們的數(shù)學(xué)書的厚度。不少學(xué)生都在實踐中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的厚度還不到1厘米，所以，我們今天還要學(xué)習(xí)一個比厘米還小的單位，那就是毫米，可以用mm來表示。就這樣，通過層層遞進，逐層深入的教學(xué)模式很好的實現(xiàn)了對于本次課程的概念教學(xué)，過程中學(xué)生們的實踐能力與實踐智慧也在一點點得到構(gòu)建。

二、鼓勵學(xué)生思維的發(fā)展

實踐智慧最重要的組成在于學(xué)生思維能力的具備，學(xué)生的思維水平不僅會直接覺得他們的實踐能力，這也是學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的決定因素。關(guān)于定理的教學(xué)同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中很重要的組成部分。小學(xué)階段學(xué)生們接觸到的定理都不復(fù)雜，然而，對于這些定理需要學(xué)生們對其有準(zhǔn)確的理解與認(rèn)識，只有這樣才能夠真正讓定理的教學(xué)發(fā)揮實效。同樣，教師在選取這些定理的闡述方式時應(yīng)當(dāng)充分考慮小學(xué)生的思維層面，教師要盡可能的簡化知識點，同時，從生活中找到這些定理的體現(xiàn)實例，這對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐智慧將會起到很直接的作用。這樣的教學(xué)方式不僅能夠豐富學(xué)生的思維，也能夠促進學(xué)生們對于這些知識的吸收，是培養(yǎng)學(xué)生實踐智慧教學(xué)策略的一種非常直觀的體現(xiàn)。

《平移和旋轉(zhuǎn)》是兩個非常重要的概念，對于這兩個概念的定義與分辨是這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)重點。在展開這兩個定理的教學(xué)過程中我充分將理論知識與生活實踐相聯(lián)系，以期能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的實踐智慧。我會讓學(xué)生們先觀察生活中物體的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，幫助學(xué)生積累這方面的經(jīng)驗;同時，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，運用感知的經(jīng)驗，判斷日常生活中物體運動平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，并自己說一說生活中的平移與旋轉(zhuǎn)的普遍現(xiàn)象。首先，我給大家簡單介紹了關(guān)于平移和旋轉(zhuǎn)的簡單界定，并且列舉了生活中常見的一些實例：像纜車、滑滑梯都是平平的直直的運動，叫平移，用符號-表示;像大風(fēng)車、摩天輪、轉(zhuǎn)椅都是圍著固定點做圓周運動，叫旋轉(zhuǎn)，用符號○表示。這樣的教學(xué)模式學(xué)生們都很容易接受，對于相關(guān)定理的認(rèn)識也在慢慢形成。小學(xué)數(shù)學(xué)課本中學(xué)生們接觸到的一些定理都并不復(fù)雜，然而，想要在教學(xué)過程中發(fā)展學(xué)生的思維能力與實踐智慧，這需要教師給予學(xué)生們恰當(dāng)?shù)闹敢?，讓大家的思維能夠得到拓寬與延伸。

三、教學(xué)模式更為多元

多元化的教學(xué)模式不僅能夠活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的思維更為積極，這也是培養(yǎng)學(xué)生實踐智慧的非常有效的途徑。多元化的教學(xué)模式可以在很多不同的教學(xué)過程中得以體現(xiàn)，以解題教學(xué)為例。解題能力的培養(yǎng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)中同樣非常重要，好的例題教學(xué)中同樣能夠讓實踐智慧的培養(yǎng)很充分的得到落實。在解題教學(xué)時關(guān)于題目的設(shè)置很重要，教師不僅要考察學(xué)生們對于相關(guān)知識點的掌握，考察學(xué)生的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)水平，同時，也要注重對于學(xué)生思維能力的考察，要讓學(xué)生們透過對于知識的實踐不斷深化對于相關(guān)知識點的掌握水平。

我經(jīng)常會給學(xué)生們設(shè)置只列式不計算的思考題：

1）某機關(guān)精簡后有工作人員75人，比原來少45人，精簡了百分之幾？

2）甲乙兩地相距405千米。一輛汽車從甲地開往乙地，4小時行駛了180千米。照這樣的速度，再行駛多少小時，這輛汽車就可以到達乙地？

3）壓路機的滾筒是一個圓柱體。滾筒直徑1.2米，長1.5米?，F(xiàn)在滾筒向前滾動120周，被壓路面的面積是多少？（π取3.14）

這類習(xí)題非常凸顯對于學(xué)生的思維能力的考察，能夠讓學(xué)生們專注于思考過程，并且可以全面展開對于知識的實踐，是對學(xué)生實踐智慧與實踐能力的一種非常有效的鍛煉。

（作者單位：江蘇省濱?？h東坎鎮(zhèn)坎北小學(xué)）