淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)操作材料的選擇與投放

遼寧省盤(pán)錦市盤(pán)山縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉宇

淺談?dòng)變簲?shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)操作材料的選擇與投放

遼寧省盤(pán)錦市盤(pán)山縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 劉宇

《3-6歲兒童發(fā)展指南》中指出，幼兒學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，要最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作、獲取經(jīng)驗(yàn)。積極開(kāi)展幼兒園區(qū)域活動(dòng)，使幼兒在區(qū)域活動(dòng)中越來(lái)越喜歡玩，同時(shí)可以促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。

數(shù)學(xué)；區(qū)域活動(dòng)；操作材料；選澤；投放

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)是一種開(kāi)放、自由、自主的活動(dòng)，能使幼兒在活動(dòng)中輕松愉快、沒(méi)有心理壓力地按自己的意愿自主地選擇活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方式和活動(dòng)伙伴，并能按照自己的學(xué)習(xí)方式、速度、行為習(xí)慣去操作實(shí)踐，對(duì)促進(jìn)每個(gè)幼兒身心發(fā)展起著重大作用。數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)在幼兒園數(shù)學(xué)教育中起著十分重要的作用。首先，數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)與集體教學(xué)活動(dòng)聯(lián)系緊密，相互補(bǔ)充，共同促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；其次，具有靈活性、自主性特點(diǎn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)還有著獨(dú)特的教育教學(xué)價(jià)值。本文針對(duì)目前數(shù)學(xué)活動(dòng)區(qū)的現(xiàn)狀，探尋出使幼兒積極、主動(dòng)、專(zhuān)注、持續(xù)的進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的有效方法。

一、變單一操作材料為多樣有層次性的操作材料

皮亞杰指出：“幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是通過(guò)對(duì)事物的反復(fù)操作，從中抽象出事物的數(shù)、形、序等結(jié)構(gòu)關(guān)系。”實(shí)踐證明，材料是操作的物質(zhì)基礎(chǔ)，為幼兒設(shè)計(jì)提供適宜的數(shù)學(xué)操作材料，對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)能力發(fā)展尤為重要。

目前幼兒園的操作材料比較單一，沒(méi)有什么層次性?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：提供豐富的可操作性材料，為每個(gè)幼兒能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)條件。眾所周知，幼兒的發(fā)展具有個(gè)體差異性的特點(diǎn)，不同幼兒有著不同的興趣、愛(ài)好、個(gè)性，甚至同一年齡階段的幼兒之間也存在著能力上的差異，發(fā)展速度也不一樣，所以我們?cè)跒橛變禾峁┎僮鞑牧蠒r(shí)，千萬(wàn)不能一刀切，既要考慮“吃不了”的幼兒，又要考慮“吃不飽”的幼兒。區(qū)域活動(dòng)材料的投放要有層次性，不同能力的幼兒要選擇不同難度的游戲活動(dòng)材料，注意由易到難，增加材料投放的層次性。

同時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒選擇適合自己能力的操作材料。具有層次性的材料選擇投放以后，關(guān)鍵還在于如何引導(dǎo)幼兒正確選擇適合自己的操作材料去操作。為了便于幼兒了解每種操作材料的難易程度，我們可以選擇利用空間方位、場(chǎng)地安排、操作材料的標(biāo)記來(lái)表示。如按投放材料的器具的顏色進(jìn)行區(qū)分，或者給操作材料標(biāo)記難度一顆星、二顆星、三顆星，同時(shí)規(guī)定每天學(xué)習(xí)的新內(nèi)容必須進(jìn)行訓(xùn)練，并對(duì)已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)。

二、變平面的操作材料為立體、有層次性的操作材料

數(shù)學(xué)區(qū)材料是為幼兒提供操作和互動(dòng)的，它具有拓展幼兒的數(shù)學(xué)思維和能力的功能。幼兒是在材料的操作擺弄的過(guò)程中建構(gòu)自己的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的。材料是教育意圖的物質(zhì)載體，它本身的特性及由這些特性所規(guī)定的活動(dòng)方式往往決定著幼兒可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，它與幼兒活動(dòng)欲望的強(qiáng)弱、興趣的高低、活動(dòng)持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，能否進(jìn)行獨(dú)立的思維和想象、有無(wú)探索和創(chuàng)新有著密切的關(guān)系。

幼兒的天性好玩好動(dòng)，但是手眼的協(xié)調(diào)能力差。他們不喜歡操作材料是固定的或者“躺在”桌面上的材料，也不喜歡操作時(shí)擺放的材料不能移動(dòng)，稍微動(dòng)一動(dòng)就破壞了操作出的作品，這樣沒(méi)有辦法向同伴們展示自己的作品，如投放各種幾何圖形，讓幼兒在彩紙版上拼擺有規(guī)律的彩條或者拼擺房子，幼兒因?yàn)槠磾[出的作品不能移動(dòng)，不能向小伙伴們展示而扼殺了幼兒再次拼擺的興趣。

我把操作活動(dòng)調(diào)整為在墻上貼畫(huà)有房子、院子、橋梁、門(mén)洞等背景的圖片，吸引幼兒按規(guī)律的張貼、繪畫(huà)等方法進(jìn)行裝飾；提供線(xiàn)繩，彩珠穿出彩色項(xiàng)鏈或者手鏈；在墻上掛上繩子，在繩子上掛好各種幾何圖形拼擺制作的彩旗；提供雪糕棍，在雪糕棍上繞上彩色紙條制作成各種各樣的“金箍棒”等等。這樣幼兒從單純的坐在椅子上平面擺弄各種材料改為可以坐著或蹲著或走動(dòng)，在墻上、紙條上、雪糕棍上畫(huà)、貼、繞、掛等，他們可以將作品隨意移動(dòng)、拿出來(lái)展示，滿(mǎn)足了他們愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩的天性，既把作品拿出來(lái)分享的欲望，又鞏固了數(shù)學(xué)知識(shí)，從而吸引幼兒一次又一次的參與到區(qū)域活動(dòng)中來(lái)。

三、變機(jī)械性的操作材料為探究性、引導(dǎo)性的操作材料

幼兒操作性學(xué)習(xí)的過(guò)程，是幼兒自主地與材料相互作用、進(jìn)行探索的過(guò)程。如果教師過(guò)多地用語(yǔ)言說(shuō)教，勢(shì)必會(huì)抹殺幼兒的創(chuàng)造性想法，幼兒的探索性操作變?yōu)樵诮處熤噶钕碌尿?yàn)證性操作，不利于幼兒創(chuàng)新能力的發(fā)展。在過(guò)往的區(qū)域活動(dòng)中，教師常常把集中教育活動(dòng)中幼兒的探究材料放入數(shù)學(xué)區(qū)域中，幼兒有了“穿舊衣”的感覺(jué)，同時(shí)教師也會(huì)把做好的成品讓幼兒直接進(jìn)行操作。如讓幼兒在鐘面上撥整點(diǎn)、半點(diǎn)，或者根據(jù)鐘面上的時(shí)間點(diǎn)數(shù)，選擇時(shí)間卡插入鐘點(diǎn)下方。幼兒只是進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作，沒(méi)有動(dòng)腦筋、發(fā)散幼兒思維，只是動(dòng)動(dòng)手，進(jìn)行簡(jiǎn)單機(jī)械的操作，根本滿(mǎn)足不了幼兒的求知欲，調(diào)動(dòng)不了幼兒參與活動(dòng)的積極性。

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)是屬于探索性的活動(dòng)，所以教師要提供具有引導(dǎo)性的數(shù)學(xué)操作材料，引發(fā)幼兒主動(dòng)探究，滿(mǎn)足幼兒的好奇心，讓幼兒在實(shí)際操作中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，嘗試動(dòng)手解決，建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。如提供紙張、畫(huà)筆、指針等材料，讓幼兒制作鐘面，用自己制作的鐘面來(lái)玩撥鐘，記時(shí)間的游戲。幼兒在操作中要思考，應(yīng)該做什么形狀的鐘面，鐘面上的時(shí)間數(shù)字應(yīng)該如何排列，間隔是怎樣的，時(shí)針、分針的位置、長(zhǎng)短關(guān)系等數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)還要想辦法固定時(shí)針和分針，并能讓指針活動(dòng)起來(lái)。在這樣的操作活動(dòng)中，幼兒既動(dòng)手又動(dòng)腦，需要不斷地思考、觀察、學(xué)習(xí)、嘗試去擺弄，一次次的想辦法解決困難問(wèn)題，最后才能正確播動(dòng)鐘面、記錄時(shí)間。幼兒在活動(dòng)中，因滿(mǎn)足了自己探索的欲望，在探究過(guò)程中一次又一次的戰(zhàn)勝困難，體驗(yàn)了成功帶來(lái)的喜悅和成就感，并獲得了經(jīng)驗(yàn)，從而會(huì)更加專(zhuān)注地、持續(xù)地探索參與游戲。

總之，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及個(gè)體差異有目的、有計(jì)劃地投放數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)材料，有意識(shí)地觀察，有針對(duì)性地調(diào)整，避免一成不變。不但要考慮到不同水平幼兒的需要，還應(yīng)考慮區(qū)域設(shè)置的目標(biāo)，做到材料、操作難度層層遞進(jìn)。努力在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓幼兒盡其所能、樂(lè)在其中、充分發(fā)展自己的環(huán)境，讓幼兒去操作、去探索、去體驗(yàn)，從而積累有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，這將對(duì)幼兒日后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和一生的成長(zhǎng)起到積極地作用。

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：1671-864X（2015）02-0097-02