新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中歷史教學(xué)方法初探

程傳榮

（吉林市第二十九中學(xué) 吉林 吉林 132013）

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中歷史教學(xué)方法初探

程傳榮

（吉林市第二十九中學(xué) 吉林 吉林 132013）

在新課改背景下，怎樣把新的教學(xué)理念貫穿到實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中去，通過行之有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在歷史課堂上要改變教師角色和教學(xué)方法，充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，重點(diǎn)突出學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、合作精神和責(zé)任感的培養(yǎng)。

新課標(biāo)；初中歷史；教學(xué)方法

伴隨著新課程改革的推進(jìn)，要求初中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，對(duì)提高學(xué)生的人文素質(zhì)方面發(fā)揮重要作用。因此，作為歷史教師，必須要適合初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本文從以下三個(gè)方面闡述新課標(biāo)下初中歷史教學(xué)中應(yīng)注意的問題。

一、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)注重知識(shí)的傳授，教師主宰整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生被動(dòng)接受，往往會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落，思維能力得不到發(fā)展。歷史作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，在新課改的精神要求下，教師要不斷更新教學(xué)觀念，并落實(shí)到實(shí)際教學(xué)工作中去。新課改標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的自主探究就是要求給予學(xué)生更廣闊的自由空間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下搞好課前預(yù)習(xí)，不僅僅是要求教師更新觀念、轉(zhuǎn)變思想，更主要的是使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而改變以往教師“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。開展自主探究時(shí)，學(xué)生自己提出探究的問題，確定探究的對(duì)象，設(shè)計(jì)探究的程序，收集所要信息，檢查自身學(xué)習(xí)中存在的疑惑，直到最后得出結(jié)論。簡言之，學(xué)生自己提出問題，然后經(jīng)過各種探究活動(dòng)獨(dú)立地解決問題。在自主探究時(shí)，教師的作用主要在于給學(xué)生提供所需的資料及提示相關(guān)信息，起著活動(dòng)的輔助者和組織者的作用。由此可見，自主探究對(duì)學(xué)生的要求更高，同時(shí)也為學(xué)生提供了更好地發(fā)揮創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生獲得的知識(shí)也更直接，印象也更深刻。

二、充分利用多媒體來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)置懸念，引發(fā)思考，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與和創(chuàng)新意識(shí)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，“知識(shí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境及社會(huì)文化背景下獲得的”。由于初中的學(xué)生的認(rèn)知水平還處于感性階段，要求老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大的改變，因此歷史教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教師角色，將師生互動(dòng)教學(xué)引入課堂。學(xué)習(xí)歷史，其意義并不在于使學(xué)生只是知道和記住過去所發(fā)生的事情，也不只是讓他們學(xué)會(huì)重復(fù)老師或課本對(duì)歷史的敘述，而是要通過歷史教學(xué)的活動(dòng)，使學(xué)生不僅感受歷史的境況和氛圍，體會(huì)歷史人物的心態(tài)和想法，而且逐步學(xué)會(huì)怎樣對(duì)歷史進(jìn)行認(rèn)識(shí)，如何對(duì)過去所發(fā)生的事情進(jìn)行解釋，從而掌握認(rèn)識(shí)歷史和了解社會(huì)的方法，形成正確的歷史意識(shí)，并在學(xué)習(xí)過程中逐漸積累對(duì)人類社會(huì)歷史進(jìn)行觀察、思考和探究的經(jīng)驗(yàn)，促使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握智慧，進(jìn)而學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)發(fā)展。因此，作為歷史教師，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生以積極的心態(tài)主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使學(xué)生在參與中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，在參與中獲取知識(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)能力。促使學(xué)生積極思維，點(diǎn)燃學(xué)生質(zhì)疑問題、主動(dòng)探索的精神之火。極大增強(qiáng)了學(xué)生探究、求知的欲望和興趣。

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力”。而民族創(chuàng)新精神的復(fù)興，關(guān)鍵在于教育。所以在實(shí)際教學(xué)中教師要充分相信學(xué)生的內(nèi)在潛力，放手學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。要留給學(xué)生一片自主學(xué)習(xí)的空間，保證思考、探討問題的時(shí)間，讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難問題的質(zhì)疑乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過程，放手大膽的讓學(xué)生嘗試探索新知識(shí)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中找到解決問題的辦法，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放，給學(xué)生提供一個(gè)展示才華的舞臺(tái)，學(xué)生借此不斷推陳出新，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也就自然地被激發(fā)出來了，發(fā)揮了他們的聰明才智。

三、加強(qiáng)合作交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，增強(qiáng)責(zé)任感

在我們現(xiàn)在的學(xué)生中，基本上都是獨(dú)生子女，他們都有很強(qiáng)烈的“自我”意識(shí)。這種意識(shí)必須引起重視。否則很可能會(huì)形成自私、固執(zhí)等不良個(gè)性，而這些都將成為學(xué)生們今后學(xué)習(xí)和工作的絆腳石，進(jìn)而影響他們終身的發(fā)展。通過開展活動(dòng)課，給學(xué)生提供了一個(gè)施展才華的時(shí)間和空間。在各小組成員中分工協(xié)作、取長補(bǔ)短、互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相啟發(fā)，“眾人拾柴火焰高”。同學(xué)們?cè)谕瓿苫顒?dòng)目標(biāo)任務(wù)的同時(shí)，要不斷總結(jié)。更體驗(yàn)著與他人合作而取得成功的喜悅。教師要在活動(dòng)中引入競爭機(jī)制，更能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生合作的積極性。使學(xué)生們充分認(rèn)識(shí)到，小組要想取得好成績，小組各成員間就要通力合作、互相幫助、相互信任，增強(qiáng)了小組成員的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。而合作的意識(shí)和能力，是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)，學(xué)會(huì)合作是當(dāng)今社會(huì)生存的條件之一，許多現(xiàn)代科技的發(fā)展和成果的取得，都離不開人類的合作。合作學(xué)習(xí)式教學(xué)有利于克服傳統(tǒng)授課方式的弊端，由“一言堂”向“群言堂”的轉(zhuǎn)變，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。合作學(xué)習(xí)在課堂上并不總是完全獨(dú)立的，它還會(huì)與自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)相互結(jié)合，共同提高課堂教學(xué)效果。所以在實(shí)施課程改革的新理念中，小組合作學(xué)習(xí)逐漸成為我們初中歷史課堂教學(xué)，特別是活動(dòng)課的主要方式之一。老師在運(yùn)用合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)有所作為，進(jìn)行有效調(diào)控，才能使之真正富有實(shí)效。

綜上所述，新世紀(jì)、新時(shí)代、新教材、新課標(biāo)給當(dāng)前的初中歷史教育提供了一個(gè)嶄新的舞臺(tái)，歷史教師只有與時(shí)俱進(jìn)、不斷改革創(chuàng)新，通過不斷的學(xué)習(xí)、研究與反思，才能不斷提高、充實(shí)自己，使自身教育教學(xué)實(shí)踐的水平不斷的提升和發(fā)展，才能取得更好的課堂教學(xué)效果。

[1]胡愛萍.構(gòu)建生活化的歷史與社會(huì)課堂——提高歷史與社會(huì)課堂教學(xué)有效性的思考與嘗試[J].希望月報(bào)(上半月)，2008(1).