區(qū)域性高校體育網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)建設(shè)研究①

楊東明 李朝福

(牡丹江師范學(xué)院 黑龍江牡丹江 157011)

現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展,高校教育事業(yè)的前進(jìn)創(chuàng)造了極為有利的條件,給高等體育教育領(lǐng)域帶來(lái)了嶄新的教育環(huán)境,引起了高校體育教育理念的全面革新。利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)成果,以網(wǎng)絡(luò)體育課程為基礎(chǔ)進(jìn)行的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí),不但優(yōu)化了體育教學(xué)環(huán)境和教學(xué)手段,促進(jìn)了高等體育教育改革和發(fā)展,也為高校體育課程資源開(kāi)發(fā)建設(shè)提供了一套全新的模式。目前,我國(guó)各高校體育網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)正處在高速發(fā)展階段,創(chuàng)造了自己的個(gè)性化模式。但由于高校近年來(lái)不斷擴(kuò)招,部分高校體育教育資源嚴(yán)重短缺,使部分區(qū)域的高校網(wǎng)絡(luò)體育教育的發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于其它學(xué)科的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)體育課程資源開(kāi)發(fā)建設(shè)及共享的機(jī)制尚不完善,區(qū)域性高等體育教學(xué)管理信息化體系有待整合。因此,如何更好地開(kāi)發(fā)建設(shè)和發(fā)展高校網(wǎng)絡(luò)體育課程資源,提高區(qū)域內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)體育課程資源的利用效率和共享率,是實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校體育教育信息化的必要步驟和重要內(nèi)容。

1 高校體育網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.1 內(nèi)容設(shè)計(jì)形式單一,重復(fù)開(kāi)發(fā)嚴(yán)重

通過(guò)近幾年的高校信息化建設(shè),我國(guó)各高等院校體育網(wǎng)絡(luò)課程資源種類(lèi)都已日漸豐富,一些新興的正在發(fā)展的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目也有所涉獵,基本上形成了較為完善的網(wǎng)上體育教學(xué)體系。但是,在網(wǎng)絡(luò)體育課程設(shè)計(jì)時(shí),各高校體育院系一般都采取了獨(dú)立購(gòu)買(mǎi)或獨(dú)立開(kāi)發(fā)的方式,很少有專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)人員的指導(dǎo)和參與,網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的綜合應(yīng)用能力不強(qiáng)。這就導(dǎo)致了我國(guó)網(wǎng)絡(luò)體育課程群建設(shè)的總體設(shè)計(jì)水平不高,雖然文本形式不再以靜態(tài)來(lái)呈現(xiàn),但大多并沒(méi)有根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的自身特點(diǎn)進(jìn)行較為系統(tǒng)的、有針對(duì)性的教學(xué)、練習(xí)設(shè)計(jì),只采用PPT課件的形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,忽略了體育運(yùn)動(dòng)的特性,更忽略了多重感官同時(shí)作用于大腦其效果要明顯大于單一感官的感知,使得網(wǎng)絡(luò)體育課程在視覺(jué)上缺乏吸引力和生動(dòng)性,內(nèi)容設(shè)計(jì)形式單一,整體質(zhì)量上并不高,使得各高?；ㄙM(fèi)大量人力、財(cái)力、物力開(kāi)發(fā)建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)體育課程資源,使用率、利用率非常低,有相當(dāng)一部分甚至屬于低水平的重復(fù)開(kāi)發(fā)建設(shè)。

1.2 數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

我國(guó)在計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)及通信技術(shù)已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展,但是在數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)化和教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)方面還存在一些不足,需要進(jìn)一步改進(jìn)完善。雖然教育部在2000年就下發(fā)了《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》,但對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程具體的功能結(jié)構(gòu)和開(kāi)發(fā)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的方法并沒(méi)有說(shuō)明,也沒(méi)對(duì)體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的類(lèi)型、數(shù)據(jù)格式進(jìn)行統(tǒng)一的描述,高校體育網(wǎng)絡(luò)教育資源在開(kāi)發(fā)建設(shè)時(shí),由于其開(kāi)發(fā)的途徑多元化,這樣在體育網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中沒(méi)有遵循一個(gè)統(tǒng)一的開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn),從工具、平臺(tái)到內(nèi)容按照各自的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行,應(yīng)用平臺(tái)的兼容性也不強(qiáng),其它高校很難共享數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)體育課程資源。同時(shí),各應(yīng)用系統(tǒng)之間缺乏相互關(guān)聯(lián),網(wǎng)絡(luò)課程資源存儲(chǔ)方式也存在差異,導(dǎo)致系統(tǒng)相對(duì)孤立不成體系。隨著數(shù)據(jù)的不斷增加,其標(biāo)準(zhǔn)性、一致性的問(wèn)題也就突顯,這在一定程度上阻礙了區(qū)域內(nèi)各高校體育網(wǎng)絡(luò)課程資源的共享率。

1.3 只重前期建設(shè),缺乏后期的維護(hù)與管理

隨著高校體育教育信息建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大,一些高校片面追求硬件或某一方面的先進(jìn)性,一蹴而就,不惜耗費(fèi)大量的人力、財(cái)力和物力進(jìn)行體育網(wǎng)絡(luò)課程群建設(shè)上,在軟件建設(shè)、教輔人員培訓(xùn)建設(shè)上投入資金相對(duì)不足,使得很多前期建設(shè)力度大、投入多,一些體育網(wǎng)絡(luò)課程資源并沒(méi)有反映其體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的發(fā)展前沿,忽略了學(xué)生的主體地位,體育網(wǎng)絡(luò)教育資源整個(gè)看來(lái)就缺乏了精髓,最多只是知識(shí)的簡(jiǎn)單羅列。同時(shí)。大都高校的體育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)多為一次性建設(shè),內(nèi)容更新速度慢,網(wǎng)絡(luò)體育課程設(shè)計(jì)建設(shè)完成后就很少進(jìn)行知識(shí)的再更新,也沒(méi)有及時(shí)更新和充實(shí)內(nèi)容,缺乏后期的維護(hù)與管理,教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性難以保持,致使體育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,不能滿(mǎn)足學(xué)生體育鍛煉、學(xué)習(xí)的需求。

1.4 評(píng)價(jià)體系不完善

網(wǎng)絡(luò)課程是一種重要的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源,是高等院校進(jìn)行信息技術(shù)與課程整合的關(guān)鍵。高校體育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的質(zhì)量直接影響到高校體育教育信息化的效果,網(wǎng)絡(luò)課程必須依靠它的先進(jìn)性來(lái)立足和發(fā)展,科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠提高體育網(wǎng)絡(luò)教育方式的可信度,也是學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和自主身體鍛煉的重要環(huán)節(jié),是檢驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)體育學(xué)習(xí)效果的重要手段。但目前,我國(guó)網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)價(jià)體系不完善,一般對(duì)于子指標(biāo)的描述是總體的,不夠具體細(xì)致。評(píng)價(jià)方式比較單一,大多采用指標(biāo)量表進(jìn)行評(píng)價(jià),尤其是網(wǎng)絡(luò)體育課程通常是采用對(duì)運(yùn)動(dòng)技能和身體素質(zhì)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)驗(yàn),評(píng)價(jià)方法主要采用量化評(píng)價(jià)法,缺少定性評(píng)價(jià)和分析,不能夠協(xié)調(diào)好主觀(guān)和客觀(guān)的關(guān)系,協(xié)調(diào)好定性分析和定量分析的比例。

2 區(qū)域性高校體育網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)建設(shè)的措施

2.1 以學(xué)生為本,突出體育學(xué)科特色

建設(shè)高校網(wǎng)絡(luò)體育課程教學(xué)的目的也是為了更加方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和自主練習(xí),希望學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)到的更多的體育知識(shí)和運(yùn)動(dòng)技能。所以,在體育網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)中,必須以學(xué)生為本,充分考慮學(xué)生的體育需求與身心健康發(fā)展,對(duì)網(wǎng)絡(luò)體育課程進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì),不斷滿(mǎn)足學(xué)生的體育健身需求。同時(shí),在進(jìn)行體育網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中,要充分地體現(xiàn)出體育學(xué)科的特點(diǎn),在體育網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)時(shí),必須要區(qū)別其它學(xué)科的網(wǎng)絡(luò)課程,不但要使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)體育的基礎(chǔ)理論知識(shí),還要使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能,體育知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)也要為學(xué)生提供足夠的、多種多樣的體育知識(shí),學(xué)生能夠在知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中,能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)的基本技能和理論知識(shí)。

2.2 重視教師教育技術(shù)培訓(xùn),提升體育教師的信息素養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)體育課程作為一種新型的教育資源,必須依托多媒體、網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)代信息技術(shù)為技術(shù)手段,以現(xiàn)代教育思想為理念。高校體育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的關(guān)鍵是教師必須從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念,熟練的現(xiàn)代化教育技術(shù)應(yīng)用技能和高水平的體育理論。因此,高校體育教師必須不斷提升自身的素養(yǎng),通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)了解和掌握體育學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)向,在提高體育信息能力的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生儲(chǔ)存體育信息能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。各高校必須重視體育教師現(xiàn)代化信息教育技術(shù)能力的培訓(xùn),不斷提升教師的現(xiàn)代信息素養(yǎng)和體育專(zhuān)業(yè)素質(zhì),鼓勵(lì)廣大體育教師和教輔人員積極參與體育網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)和應(yīng)用理論研究。

2.3 構(gòu)建區(qū)域內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)是一種網(wǎng)絡(luò)化體育教育方式的教學(xué)軟件,是通過(guò)多媒體、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行體育學(xué)習(xí)和鍛煉的必要條件。因此,應(yīng)用平臺(tái)應(yīng)根據(jù)體育學(xué)科的特殊性,在體育學(xué)科專(zhuān)家和軟件開(kāi)發(fā)專(zhuān)家相互配合下,設(shè)計(jì)一種高效、通用、開(kāi)放、易于使用的網(wǎng)絡(luò)體育課程應(yīng)用平臺(tái),保證一定區(qū)域內(nèi)各高校實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)體育課程資源共享,提高網(wǎng)絡(luò)體育課程資源的使用效率,使優(yōu)質(zhì)體育教育資源發(fā)揮最大的效益。該教學(xué)平臺(tái)既能實(shí)現(xiàn)群體教學(xué)和交互式教學(xué),又能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)教學(xué),并且在保證異地互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的同時(shí)能觀(guān)摩網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)的全過(guò)程及進(jìn)行實(shí)時(shí)點(diǎn)評(píng),并且要在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)用平臺(tái)和校園網(wǎng)上建有使用地圖,通過(guò)使用地圖指導(dǎo)學(xué)生如何使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主鍛煉。同時(shí),平臺(tái)除了易操作外,所采用的技術(shù)最好建立在云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)上,有支持云服務(wù)的功能,且能支持移動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.4 構(gòu)建多元化網(wǎng)絡(luò)體育課程評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)體育教學(xué)模式多采用總結(jié)性評(píng)價(jià),以最終評(píng)價(jià)為主。在網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)過(guò)程中,要充分利用網(wǎng)絡(luò)的特性,開(kāi)展實(shí)時(shí)性評(píng)價(jià)即對(duì)整個(gè)體育教學(xué)過(guò)程和學(xué)生自主鍛煉過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控、檢測(cè)、指導(dǎo)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程的文本、圖形、動(dòng)漫、聲音和視頻的學(xué)生詳細(xì)情況,采用自我評(píng)價(jià)為主,教師評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式。依托系統(tǒng)論從整體出發(fā),即考察體育網(wǎng)絡(luò)課程綜合性能和各個(gè)部分的相關(guān)聯(lián)情況,通過(guò)對(duì)指標(biāo)體系的確定與量化,對(duì)數(shù)據(jù)的相關(guān)性、信度、效度進(jìn)行分析,使整個(gè)評(píng)價(jià)過(guò)程更為合理和科學(xué),且便于操作。

3 結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)體育課程開(kāi)發(fā)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)過(guò)程,是在多媒體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行體育教學(xué)改革的實(shí)踐,涉及到體育教育理念的轉(zhuǎn)變以及體育教學(xué)模式的變革,在高校為了體育課程開(kāi)發(fā)建設(shè)和應(yīng)用中不斷努力改革和嘗試,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),使其走上健康和可持續(xù)發(fā)展的道路。同時(shí),相關(guān)職能部門(mén)和有關(guān)專(zhuān)家、學(xué)者需要共同努力,各高校、相關(guān)開(kāi)發(fā)企業(yè)要打破各自為政的狀態(tài),加強(qiáng)交流與合作,抓好高校

體育網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié),提高區(qū)域性高校體育網(wǎng)絡(luò)體育課程資源共享效率,使優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)體育教學(xué)資源更好地為區(qū)域性高校體育教學(xué)和社會(huì)提供服務(wù)。

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