對高?；@球課教學(xué)采用專項(xiàng)化活動(dòng)性游戲和組合技術(shù)的實(shí)驗(yàn)研究①

張利超 宿彥峰

(1.仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院 廣東廣州 510225;2.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)部 河南新鄉(xiāng) 453003)

籃球起源于美國,屬于活動(dòng)性游戲,但隨著籃球運(yùn)動(dòng)的不斷發(fā)展以及戰(zhàn)術(shù)的進(jìn)一步完善,使得籃球運(yùn)動(dòng)成為一項(xiàng)競技性的體育項(xiàng)目。在正式的籃球比賽中,球員無論是采取進(jìn)攻或防守動(dòng)作均是通過一整套的技術(shù)動(dòng)作而成,而技術(shù)的運(yùn)用則均是以組合的形式出現(xiàn),都是組合技術(shù)的綜合體現(xiàn)。高校學(xué)生僅僅通過短時(shí)間的籃球課教學(xué)達(dá)到較高的競技水平以及規(guī)范的動(dòng)作幾乎是不可能的。因此,高?；@球課教學(xué)的主要目的是提高學(xué)生如何更快得去掌握此項(xiàng)技能,并把籃球作為其終身愛好,這是目前我國高校籃球課教學(xué)亟需解決的問題。該文主要對籃球課教學(xué)中采用專項(xiàng)化活動(dòng)性游戲和組合技術(shù)進(jìn)行探討,并研究這種方式對高?；@球教學(xué)效果的影響及可行性。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本文以某高校的學(xué)生作為本次的實(shí)驗(yàn)研究對象,并對其進(jìn)行籃球教學(xué)實(shí)驗(yàn)。

1.2 研究方法

在實(shí)驗(yàn)前對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查并由3名專家對學(xué)生的技術(shù)成績的進(jìn)行測試,然后根據(jù)學(xué)生的測試成績隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對照組。在對兩組學(xué)生實(shí)施兩輪教學(xué)實(shí)驗(yàn)前,需要確保其教學(xué)進(jìn)度、授課時(shí)數(shù)以及場地器材等條件相同。對照組根據(jù)籃球課教學(xué)的大綱要求的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),而實(shí)驗(yàn)組采用專項(xiàng)化活動(dòng)性游戲和組合技術(shù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。

2 結(jié)果與討論

對于我國高?；@球教學(xué)來說,一直以來籃球是我國學(xué)生在所有體育項(xiàng)目中比較鐘愛的一種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,籃球課教學(xué)也成為高校體育教學(xué)中非常重要的組成部分,主要目的在于提高學(xué)生的動(dòng)作技能,鍛煉身心。但隨著近年來高校的不斷擴(kuò)招,使得學(xué)校的學(xué)生數(shù)量急劇增長,使得高校必須要不斷地加強(qiáng)創(chuàng)新和改革,不斷地?cái)U(kuò)建高校的基礎(chǔ)設(shè)施和運(yùn)動(dòng)場地,以此來滿足不斷增長學(xué)生數(shù)量的需要。目前我國大多數(shù)的高校仍是以傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)方式為主,但傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有明確學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),落后的教學(xué)手段和教學(xué)場地在很大的程度上都限制了學(xué)生掌握籃球動(dòng)作的技能,不利于提高學(xué)生的籃球技術(shù)水平。而在高?；@球課教學(xué)上采用專項(xiàng)化活動(dòng)性游戲和組合技術(shù)的教學(xué)模式,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.1 實(shí)驗(yàn)組教學(xué)模式有利于提高學(xué)生的籃球技術(shù)水平

一般來說,高校學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握籃球的技術(shù)動(dòng)作時(shí)需要兩個(gè)基本條件:（1）要確保學(xué)生的中樞系統(tǒng)具有一定的興奮性;（2）早期學(xué)習(xí)的過程中要不斷地強(qiáng)化動(dòng)作,并逐漸形成動(dòng)力定型。實(shí)驗(yàn)組教學(xué)模式最中采用的專項(xiàng)化活動(dòng)性游戲,因其具備的趣味性、新穎性以及多樣性等特點(diǎn),使得學(xué)生的大腦皮質(zhì)能處于一定的良性興奮狀態(tài)中,有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷地糾正自己的錯(cuò)誤,加快形成籃球技術(shù)動(dòng)力定型,以便提高學(xué)生的技術(shù)水平。而組合技術(shù)是球員為了達(dá)到某個(gè)目的,在完整的行動(dòng)過程中運(yùn)用了兩種及兩種以上的技術(shù)。本次實(shí)驗(yàn)組學(xué)生采用的組合技術(shù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),由于組合技術(shù)動(dòng)作之間的前一個(gè)動(dòng)作的結(jié)束便是后一個(gè)動(dòng)作開始的剌激信號,這將會(huì)使得整個(gè)動(dòng)作技能形成連鎖性的運(yùn)動(dòng)條件反射。在高?；@球課教學(xué)中采用組合技術(shù)教學(xué)并不是將幾個(gè)單個(gè)技術(shù)進(jìn)行簡單的相加和重復(fù),而是時(shí)刻地根據(jù)比賽的實(shí)際情況進(jìn)行有目的、有針對性的、有步驟的銜接。

傳統(tǒng)高?；@球課教學(xué)過程中對籃球技能的教學(xué)采用機(jī)械的重復(fù)會(huì)使得籃球練習(xí)變得枯燥無味,在很大程度上將會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是相關(guān)的研究證明,反復(fù)的過程若是以不同頻率去刺激人體的神經(jīng)元,將會(huì)顯著地提高神經(jīng)元興奮性。這便說明,簡單的重復(fù)極其容易導(dǎo)致人體大腦神經(jīng)的疲勞,只有在重復(fù)的過程中不斷地增添一些新穎的信息才能引起人的興奮。因此,傳統(tǒng)高?；@球課教學(xué)方式中一味地選擇重復(fù)教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)籃球的興趣,無法提高籃球技能。在生理學(xué)上,動(dòng)作技能在形成的過程中會(huì)因?yàn)殚L時(shí)間中斷練習(xí)時(shí)間,而導(dǎo)致已經(jīng)學(xué)會(huì)的動(dòng)作技能出現(xiàn)消退,進(jìn)而出現(xiàn)錯(cuò)誤。出現(xiàn)此類現(xiàn)象的原因在于形成沖動(dòng)傳導(dǎo)的神經(jīng)通路得不到相應(yīng)的刺激,然后逐漸減弱直至完全消失。

高?；@球課教學(xué)過程中采用的組合技術(shù)教學(xué)方法能從新的角度加大對舊技術(shù)的重現(xiàn),并且在此過程中又摻入一些新信息,新舊技術(shù)的結(jié)合有效地改變了刺激神經(jīng)元的頻率,不斷地強(qiáng)化傳入沖動(dòng)條件刺激,確保了學(xué)生對新技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,也鞏固了舊技術(shù),如此便能顯著地提高高校學(xué)生籃球技能的練習(xí)效果。

2.2 實(shí)驗(yàn)組教學(xué)模式能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

在高校籃球課教學(xué)過程中,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低能直接影響其學(xué)習(xí)的自覺性和積極性。學(xué)生只有對某種事物產(chǎn)生興趣時(shí)才會(huì)有強(qiáng)烈的愿望去認(rèn)識(shí)它,并熟練地掌握它。因此,興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中推動(dòng)其掌握籃球技術(shù)的主要推動(dòng)力。教學(xué)方法只有在觸及到學(xué)生的情緒和意志時(shí),才能高度地發(fā)揮其作用。因此只有將學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技能的動(dòng)機(jī)建立在自身的興趣和愿望上,學(xué)生才會(huì)把練習(xí)籃球技能作為其追求的目的。才能最大限度地能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,盡可能地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。一般來說,在高?；@球課教學(xué)過程中采用活動(dòng)性游戲練習(xí)的形式比較生動(dòng)活潑,在其內(nèi)容上也豐富多彩,具有競賽性和娛樂性。活動(dòng)性游戲的教學(xué)方式將體能、智能以及技能完美的融為一體,學(xué)生不僅能在娛樂中進(jìn)行有趣地競爭,也能在競爭中感受愉悅。

2.3 實(shí)驗(yàn)組教學(xué)模式能有效地提高學(xué)生的比賽能力

由于該文選取的實(shí)驗(yàn)對象均為籃球初學(xué)者,因此籃球水平很低。而根據(jù)籃球比賽的特點(diǎn),在籃球比賽中應(yīng)用的技術(shù)均是幾個(gè)單個(gè)的技術(shù)組合,在籃球課教學(xué)過程中采用組合技術(shù)教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生盡快地學(xué)會(huì)如何打球,為了檢驗(yàn)兩組學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)后的比賽能力,我們對教學(xué)比賽進(jìn)行現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)分析。

兩組學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)完成后,將實(shí)驗(yàn)組及對照組各分成二個(gè)小組,且各個(gè)小組之間進(jìn)行4場12節(jié)的教學(xué)比賽,需要保證每位學(xué)生每場上場的時(shí)間不得低于15min。由于考慮到本次試驗(yàn)的學(xué)生初學(xué)籃球還不太會(huì)打的情況,我們在比賽過程中僅以違例、犯規(guī)、助攻以及斷球等技能作為比較兩組學(xué)生比賽能力的指標(biāo)。根據(jù)觀察統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,實(shí)驗(yàn)組學(xué)生與對照組學(xué)生之間的比賽能力存在較為顯著差異,在籃球比賽過程中實(shí)驗(yàn)組學(xué)生出現(xiàn)犯規(guī)和違例的情況明顯低于對照組,而助攻和斷球等指標(biāo)明顯均高于對照組。這有力地證明了在高校籃球課教學(xué)過程中采用組合技術(shù)教學(xué)法能有效地提高學(xué)生在比賽實(shí)踐中運(yùn)用籃球技術(shù)的能力,顯著地增強(qiáng)了學(xué)生應(yīng)用技術(shù)的實(shí)效性。

高校籃球課教學(xué)的主要目的不僅僅是教會(huì)學(xué)生打籃球以及熟練地掌握動(dòng)作技術(shù)和自身素質(zhì),更重要的是要培養(yǎng)高校學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。因此,我們在籃球課教學(xué)方法上不僅教授籃球的技術(shù),也應(yīng)該在專項(xiàng)化活動(dòng)性游戲的教學(xué)過程中提高學(xué)生創(chuàng)編籃球游戲的能力。這樣做的目的是為了充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其在自己創(chuàng)編的游戲中不斷學(xué)習(xí)新的技能,鞏固舊技能,從而才能顯著地提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

在職業(yè)籃球聯(lián)賽裁判員的監(jiān)督和管理上,遏止假球、黑哨的產(chǎn)生和蔓延已經(jīng)成為了一個(gè)社會(huì)問題,此種現(xiàn)象不僅對職業(yè)籃球聯(lián)賽的正常進(jìn)行有嚴(yán)重的影響,并且假球和黑哨作為一種腐敗現(xiàn)象,引起了全社會(huì)的廣泛關(guān)注。因此為了凈化籃球賽場的風(fēng)氣,清除丑惡的現(xiàn)象,需要我們不斷地加強(qiáng)公眾輿論以及新聞媒體的共同監(jiān)督,并且要不斷地加強(qiáng)和完善對裁判員職業(yè)道德素質(zhì)培養(yǎng)和選拔制度,從根本上提高裁判員自身素質(zhì)和修養(yǎng)。

3 結(jié)語

綜上所述,在高校籃球課教學(xué)上采用專項(xiàng)化活動(dòng)性游戲和組合技術(shù)的教學(xué)模式,能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外,學(xué)生在專項(xiàng)化活動(dòng)性游戲中能顯著地提高動(dòng)作技術(shù)水平,在比賽過程中降低了學(xué)生出現(xiàn)犯規(guī)和違例的情況,提高了助攻和斷球等技能。在本次研究中我們可以得出,采用專項(xiàng)化活動(dòng)性游戲和組合技術(shù)的教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)組在提高學(xué)生的籃球技術(shù)水平、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及提高學(xué)生比賽能力上均明顯優(yōu)于對照組學(xué)生。值得在高?；@球課教學(xué)過程中大量地推廣。

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